“3 X”在广东

３月１日,国家教育部向社会公布了高校招生考试制度改革方案,决定用三年左右的时间分步骤推行“３＋Ｘ”方案。３月１３日,在武汉召开的１９９９年全国普通高校招生工作会议则明确,２０００年,全国除广东外,山西、江苏、浙江、吉林４个省也将参加“３＋Ｘ”的高考科...     

高考“3+X”改革引出的思考

据国家教委发布的信息,从２０００年开始,江苏、浙江、山西、吉林四省将迈出高考“３＋Ｘ”改革的步伐。根据这项改革,今后参加高考的考生除必考基础性和工具性学科语文、数学、英语外,还应在物理、化学、生物、历史、地理、文科综合、理科综合、文理科综合等科目中选...     

略谈综合科目考试及其教学

一、综合科目与综合科目考试 （一）综合科目的内涵 综合科目是指根据建立在高中文化科目基础上的综合能力测试的命题原周与思路而为“３＋Ｘ”高考模式设计的考试科目。 综合科目起源于保送生的综合能力测试，是应“３＋Ｘ”高考改革模式而诞生的，它是“３＋Ｘ”高考科目中最为重要的组成部分，是“３＋Ｘ”高考方案的精髓。 综合科目按学科类别划分，可分为文科综合、理科综合；按学科内容多少划分，可分为大综合、小综合。２０００年广东实行的是大综合的考试，江苏、浙江、吉林、山西等省实行的是小综合考试。 （二）综合科目考试的目…     

“3+X”与生物课堂教学改革

２０００年,江苏、吉林、浙江、山西４个省将试行“３＋Ｘ”高考改革方案,４省都不约而同地选择了“３＋文综”和“３＋理综”。生物学科作为“理综”中的一门科目加入高考行列。“综合科目”是建立在中学文化科目基础上的综合能力测试,“理综”不是理、化、生等科目按一定比例的“拼盘”,而是考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的综合能力。试题要求学生不是对事物的局部或某一侧面进行描述,而是注重对事物整体的结构、功能和作用的认识,以及对事物变化发展过程的分析理解。故传统的以传授知识为主要目的的灌注式课堂教学已不能…     

2000年高校招收保送生“综合能力测试”分析(江苏)

本文由南京师范大学历史社会学系刘军执笔。 今年,我国高考内容和形式的改革迈出了关键性的一步。浙江、江苏、吉林和山西四省进行“3 X”高考考试科目改革,这里的“X”分别为文科(政、史、地)和理科(理、化、生)“综合科目”;广东省的高考科目在去年改革的基础上,今年又增加了文理结合的“综合科目”(理、化、生、政、史、地)。“综合科目”考试是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试,其目的主要是“考查学生运用中学所学知识分析问题和解决问题的能力”。普通高校招收保送生考试最早采用“综合能力测试”,从1998年起至今已经…     

什么是“3 X”

自从高考改革确定了“３＋Ｘ’’方案以后，许多家长对此表示出极大的关注。那么，什么是“３＋Ｘ呢？“３”是指语文、数学、外语三门必考科目；“Ｘ”是指由高等学校根据本校层次、特点的要求，从物理、化学、生物、政治、历史、地理六个科目或综合科目中自行确定一门或几门考试科目，考生根据自己所报的高考志愿，参加高等学校（专业）所确定科目的考试。同时，“Ｘ”也可以是综合科目考试。２０００年，江苏、浙江、山西、吉林四省高考将试行“综合科目”考试，综合科目可分为文科综合、理科综合、不分文理的综合或专科综合。它不是前面…     

“3 X”给我们带来的思考

一１９９９年,广东省已经开始实行新的高考模式——“３＋Ｘ”,２０００年,江苏、浙江、山西、吉林四省也将参加“３＋Ｘ”的高考科目的改革试点．一场高考改革的大潮正在向我们扑面而来,这项大手笔的高考改革在社会上引起了强烈的震动．全国普通教育战线的教师,不管你愿意不愿意,“３＋Ｘ”都将迫使你去思考．“３＋Ｘ”的内涵到底是什么？对现行的中学教育将产生哪些影响？普通教育应该如何适应这场史无前例的变革？１．高考内容、形式和科目的改革是时代的要求,它事关中国人才培养的大局,事关建立具有中国特色的招生制度以促进教…     

西部地区农村中学怎样迎接"3+X"高考改革方案的挑战

“３＋Ｘ”高考改革方案，自１９９９年广东试点之后，今年，山西、吉林、江苏、浙江四省又进行了“３＋文科综合”和“３＋理科综合”的试点工作，２００１年将进一步推进到上海、天津、四川等１３个省（自治区、直辖市），加上前面５个省，共１８个省（自治区、直辖市）。这次高考改革的重点是内容改革，其主要精神如下：一是在命题的指导思想上，变传统的知识立意为能力立意，更加注意考查考生进入高校继续学习的潜能，考查考生的基础文化素质和创新能力。在考查学科能力的同时，注意考查跨学科的综合能力和学科知识渗透的能力。二是增加…     

对“3+大综合+1”和“3+小综合”的思考

目前的高考科目设置改革主要实行的是国家考试中心推崇的“３＋大综合＋１”方案和过渡时期的“３＋小综合”方案，对这两种方案进行利弊分析，有助于启发创新，促进改革的进一步完善。一、“３＋大综合＋１”方案２０００年，教育部批准了广东省高考试行“３＋大综合＋１”新的试点方案。“X”的范围扩大了，除保留原来的理、化、生、政、史、地科目外，增加了“综合科目考试”以及外语复试、音乐、美术、体育的考试。方案规定：“综合科目”为考生的必考科目，“１”才是选考科目。这种新模式积极的作用表现在：一是既重视基础知识，又突…     

谈“3+X”高考科目设置方案中生物学的区位问题

高考制度改革事关中国人才的培养和建立中国特色的招生考试制度,以促进教育事业发展的大局。教育部确定用３年左右的时间在全国推行“３＋Ｘ”高考科目设置方案,这是全面推行素质教育,不断进行考试改革迈出的可喜一步。在此,仅就生物学在“３＋Ｘ”方案中的区位问题,谈谈笔者的浅见。什么是“３＋Ｘ”高考科目设置方案“３＋Ｘ”高考科目设置方案,除语文、数学、外语３门工具课必考外,其余６门（政、史、生、地、理、化）学科均由学生自由选考,每个考生可根据自己的兴趣爱好选考１门～６门,并报考有关的大学专业。这样既可充分挖掘…     

2000年全国普通高考试卷分析(二)(文科综合能力·化学·历史)

文科综合能力 随着新一轮高考改革的逐步进展，２０００年我国浙江、江苏、吉林、山西等四省高考实施了“３＋Ｘ”科目改革方案，其中的“Ｘ”是指综合了历史、地理、政治等课程内容的“文科综合能力测试”或综合了物理、化学、生物等课程内容的“理科综合能力测试”。这种文、理分科而分别集合各相关学科内容的综合测试方法，在我国高考历史上尚属首次，对命题者、应试者、阅卷者以及招生考试机构的组织管理者来说都是一次新的尝试。 由于我国的高考已被社会赋予了特殊的地位、功能和使命，使得涉及它的每一项改革，每一个哪怕是微小的变化…     

浅谈“3 综合科目”高考下的地理教学

教育部发出《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》，提出新一轮高考改革方案。我省（江苏）将从明年（２０００年）推行“３＋综合”高考科目设置方案。其中，“３”是指语文、数学、外语３个必考科目，“综合科目”是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试。根据我省目前的教育状况，综合科目分文科（政、史、地）综合、理科（理、化、生）综合。到２００２年，实行不分文理的综合。无论什么样的综合，它决非是这些文化科目按一定比例的“拼盘”，而是强调各学科内容的交叉、渗透、综合，考查学生理解、掌握和运用中学…     

1999年上海与广东高考生物学试题的特点

教育部新一轮高考方案已出台。继上海、广东恢复生物学高考之后,２０００年将有江苏、浙江等四省进行“３＋ Ｘ”试验。尽管四省 ２０００年的“Ｘ”采用的是小综合,与单科性的考试不同,但高考改革历来是稳步推进的,新的高考必然是在原有高考基础上的改革,新旧高考之间必定有一定的连续性。现已明确,２０００年的“Ｘ”的综合首先体现在学科内的综合,其次才是学科间的综合,所以新高考中的“Ｘ”将会是在单科性考试基础上的变化与发展。此外,近几年来,高考内容改革一直就没有停止过,可以说１９９９年的高考试题已在努力体现国家教…     

对“综合科目”考试的认识及地理教学对策

从2000年起,我国在实行“3 ｘ”高考方案的部分省份(如广东、浙江、江苏、山西、吉林)中增加了“综合科目”的考试。其中的“综合科目”有两种形式:一是“小综合”,如浙江省综合科目分为“理科综合”(理、化、生)和“文科综合”(政、史、地)。二是“大综合”,如广东省的综合科目包括理、化、生、政、史、地六个科目。一、“综合科目”考试的功能、内容及目标要求1.“综合科目”考试的功能“综合科目”考试是用于检测考生中学阶段所学六个科目(政治、历史、地理、物理、化学、生物)相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和是否具备运用这些知…     

试论“3 综合”中地理教育的功能和横向渗透

从１９９９年开始,广东省作为高考改革的试点省,开始实施“３＋Ｘ”高考方案。继广东省之后,２０００年江苏等四省也将试行“３＋Ｘ”改革方案。而且,江苏省决定采用“３＋综合科目”高考方案。由于“３＋综合科目”高考方案在引导中小学教育由应试教育向素质教育转轨中的作用显著,也由于该方案体现了基础教育应重视培养“三个面向”人才的正确导向。因此,“３＋综合科目”方案的发展前景应该是乐观的。“３＋综合科目”方案也给地理学科带来了机遇。本人对１９９８年和１９９９年的“普通高等学校招收保送生综合能力测试”（以下简称…     

“3 X”教学的对策性思考

继广东省１９９９年实行“３＋Ｘ”科目设置改革之后,２０００年,浙江、江苏、山西、吉林四省也将全面实施“３＋Ｘ”改革方案,人们预见的中学教学革命终于拉开了序幕。“３＋Ｘ”作为一个新生事物,它的骤然诞生,我们中的许多人都感到措手不及,无所适从,既有兴奋,也有迷惑。尤其是高中教学如何根据“３＋Ｘ”的特点进行有针对性的教学,已经成为重大的教学课题,倍受世人关注。本文试图从如下三个方面对“３＋Ｘ”的教学对策略抒浅见,供同志们参考。一、建立教师合作的新机制学科综合需要教师之间的合作,因此,要适应未来“３＋Ｘ…     

高考不宜“3 综合”

《中小学管理》今年第３期刊发的《高考制度评析》一文,对“３＋Ｘ”进行了深刻的剖析。我读后深受启发。我认为,就现行基础教育实际情况而言,“３＋Ｘ”应推行“３＋１”或“３＋２”,而不宜采用“３＋综合（理、化、生或政、史、地）”的模式。第一,“３＋综合”不仅不利于减轻学生过重的课业负担,反而会加重。一个报考理科的学生在学好语、数、英以外,还必须强化理、化、生复习。即使综合卷命题不是拼盘式,各校也必须开足或超标开设理。化、生３科,理、化、生教师自然还要各显神通。这种科目设置方式等于回到了七八十年代,受害…     

增强选择性 提高课堂教学实效

教育部自１９９９年２月推出高考“３＋X”改革方案以来，２０００年已有广东、江苏、浙江、山西、吉林５省按照方案要求，进行了改革试点。２００１年又将这一改革扩大到１８个省（自治区、直辖市）。２００２年已经在全国普遍实施这项改革。“３＋X”中的“综合能力测试”，可分为文科综合、理科综合、文理综合等科目。从目标要求来看，它是一种考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力测试。这样的科目设置改革，根本目的是支持中学实施素质教育，引导学生全面学习、掌握中学阶段相应的基础知识、基本技能，并形成较强的能力，也为…     

“3 X”地理思维能力和综合能力测试题(连载)

编者说明：随着“３＋Ｘ”的科目设置方案三年左右的时间在全国范围内推行,高考地理试卷将会有四种形式出现,第一种形式是地理单科试卷,适合“３＋１”或“３＋２”的省份（如上海、广东）;第二种形式是政、史、地综合试卷,适合“３＋Ｘ”（小综合）的省份。第三种形式是物理、化学、生物、政治、历史、地理综合试卷,适合“３＋Ｘ”（大综合）的省份;第四种形式是语、数、物、化、生、政、史、地合卷（其中语文、数学各占２０％,其他学科各占１０％）适合保送生综合能力测试。四种形式中不管哪一种形式,命题的指导思想是：①有利于…     

从物理学科角度看今年高考三省理科综合试卷

随着我国高校招生考试制度的改革，今年在山西、浙江、江苏和吉林四省首次实施了“3 综合”高考方案，由国家教育部考试中心统一命题．现从物理学科的角度对今年高考理科综合能力测试(浙江、江苏、吉林卷)试题作一初步评析．