从心里流淌出来的美文

最早注意到《文苑·经典美文》,是因为《读者》杂志经常转载它的文章,后来便差不多每期必看了。《文苑·经典美文》的内容称得上文质兼美,风格清新脱俗。而且由于职业习惯使然,我除了阅读上面的文章,还注意到其他一些“细节”,比如它的封面设计,与文章内容集一体,仿佛浑然天成;包括印刷用纸也都十分考究。     

精彩与智慧从笔尖流淌——对教育叙事研究的感悟

教育叙事研究是近年来普遍受到重视的一种教育科研方法。教育叙事研究是将叙事研究法用来研究教育问题,即研究者通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析,从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念,从而发现教育的本质、规律和价值意义。教育叙事研究是教师参与科研、提高批判反思能力、增进教师合作,从而促进教师专业发展的有效途径。教师要提高自己的专业化水平,除了外部力量的知识培训以外,其主要途径是通过自身的实践、研究和反思。教育叙事研究切入教师实际、贴近生活,关注日常教育实践与经验的意义,使教育科研回归生活本身。如何有效地进行教育叙事研究,我区广大教育工作者积极实践,总结出了一些好的方法和经验。本期专门编发的这组教育叙事研究的文章,目的是促进教师进行教育叙事研究,进而促进教师专业发展。     

让小学生在语文阅读实践中感悟文本

小学语文阅读教学要引导学生在反复诵读,独立思考,合作讨论,角色扮演等实践中真切地感悟到文本的内涵。     

让真情在笔尖流淌——小学生写话训练初探

正小学低年级的学生刚刚接触文字的表述,学习目标还不是很明确,往往不知道自己该怎么办,一上写话课就头痛。教师这个时候一定要运用科学而且实用的写话训练的方法,不可以急功近利地高标准要求孩子。低年级的写话是学习语文的基石,它关系到高年级乃至初高中的阅读与写作能力的提高,所以,低年级写话课的启蒙教师在教学中     

让生命花朵在阅读感悟中绽放

语文教材的文本如同姹紫嫣红的园圃,学生阅读感悟文本的过程是他们生命之花在课堂中绽放的过程。让生命花朵在阅读感悟中绽放,需要学生在具体的阅读感悟中深读教材、自悟教材,并进行延伸阅读,需要教师做出比较丰富的思考。     

让学生插上自主感悟的翅膀——小学生自主感悟能力培养的有效性研究

小学阶段的学生,对于周围的一切事物还没有形成自己独立的思维能力,这就需要教师进行有效的引导,培养学生的感悟能力。对学生感悟能力的培养．要通过语言的积累才能完成学生自身能力的提高,而教师的任务就是培养学生的学习兴趣,抓住课堂教学的重点,让学生进行自主学习,从而达到阅读量的积累,提高学生的感悟能力。     

让学生在阅读感悟中形成精神支撑

阅读感悟是学生接受优秀文化熏陶感染的理想途径,也是促进学生精神成长的必需。语文教学需要学生在阅读感悟上狠下工夫,以此达到形成精神支柱的目的,本文就如何让学生在阅读感悟中形成精神支撑进行了思考和实践。     

阅读故事，感悟哲理

某地举办现场命题的美术比赛，主题是“宁静”。许多画家都参加了比赛，组委会从众多佳作中挑出两幅作为一等奖的候选作品，但是，给哪幅一等奖，争议很大。     

让学生走进生活、感悟数学

"数学来源于生活,又运用于生活。"在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息,而数学在现实世界中也有着广泛的应用,认真体验数学在生活中的应用,将会对数学教学效果产生不可估量的影响。     

让学生在阅读中学会感悟

语文教学的一个很大的弊端就是,教师没有教会学生感悟文本,感悟生活,感悟美和爱,教给学生的只是自己的或别人的感悟,学生从来没有或很少有自己的感悟,即使有一点,也是教师或教参强加给他们的。“一千个读者的心中就有一千个哈姆雷特”,而学生从教师的讲解中悟出的恐怕只有一个“哈姆雷特”。对于相同的事物,每个人的思想和理解都是不一样的．无法统一。     

让学生走进生活、感悟数学

数学来源于生活,寓于生活,用于生活。在数学教学中,从学生的生活实际出发,让生活经验当"脚手架",在数学和生活之间架起桥梁,学生一定会亲近数学,运用数学的意识也会越来越强。在小学数学课堂教学中,若能从小学生的认知特点出发,将数学知识与生活实际紧密结合,将会起到事半功倍的效果。     

浅谈小学语文阅读中的感动、感悟、感恩

如何培养小学生在语文阅读中,品出浓浓的语文味,首先要创设阅读情境,激发学生的想象力,正如教育家叶圣陶老先生所言:作者胸有境,入境始为亲。引导学生在阅读时入情入境,让学生在阅读中懂得感动;其次弘扬阅读的个性,借说促读,让学生在阅读中理解文章的基调,理解文章的内涵,使学生产生联想,产生感悟;第三精读名家名篇,以情促情,产生情感共鸣,使学生在阅读中学会感恩。只有达到这种境界,才能真正理解文章的内涵,悟出文章的弦外之音,鉴赏出文章之美,才能味道醇厚令人寻味,提高了阅读效果。     

刍议让小学生在语文阅读中感悟美的教学策略

语文教学在整个教学过程中一直占据着十分重要的地位,尤其是对小学语文的教学来说,小学生正处于对语言的学习阶段,语文的正确教学就更加显得重要。针对如何让小学生在语文的阅读中感受到美进行了分析,分别从文字、诵读以及情感三方面进行了具体的描述。     

教育，只有爱是不够的——“大山的故事”教育感悟

记得读师范时。教育学老师曾经给我们讲过一个“大山的故事”：一天,默罕默德云游到一座大山前,他对着大山喊：“大山,你过来吧!”大山岿然不动。他又对着大山喊：“大山,你过来吧!”大山依然不动。默罕默德接着对大山说：“大山,你不过来,那我就过去吧!”听完故事,我们都笑了,笑的是这个故事的简单。老师却说．这个故事虽浅,可是道理却很深,将来你们自己慢慢去体会吧!     

从感悟《人间有味》论名著阅读的策略

名著阅读是初中生语文学习时的必经步骤。名著是由伟人写作、不断流传下来而形成的,其中蕴含了丰富的文化艺术和写作技巧。本文将从对待名著的正确态度上作简要分析。阅读名著的基本策略上作必要解答,以及对名著阅读过程中积极进行感悟的方法与重要性作一些探讨。     

让学生的感悟体验在阅读中升华

所谓“感悟”,是指人们在接触外部事物后有所发现、有所感触而领悟一些道理或思想感情。阅读中的“感悟”是学生凭借对语言及其语境的直感,获得某种印象或意义的心理过程,是意会。因而感悟不是通过教师的讲解就能获得的,只有让学生潜心读书,自己咀嚼语言文字的滋味,去体验语言文字的感情才能实现。教师如果摘繁琐分析,硬性灌输给学生一些自己或教参上的理解,一堂课下来,学生记住的只是有关课文的干巴巴的骨架,文章的形象、情感、意境都不见了。所以在课堂教学中我们要根据汉语言自身的“偏重文理,略于形式”的特点,重视对学生进行感悟体验的培养。     

小小的感悟

凯翔是个聪明乖巧的小男孩,自从来到幼儿园一直表现很好,吃饭也挺好,从不让老师喂饭,是一个自理能力较强的小朋友。前几天,他因身体不舒服,食欲不佳,不论我怎么鼓励,他都不好好吃饭,为了不让孩子饿肚子,我只好每天喂     

巧妙引领，让阅读感悟驶向快车道

不少老师无限夸大阅读感悟的作用．似乎阅读教学的目标均能靠阅读感悟达成。结果,满足于不厌其烦地读．迷恋于争先恐后地说．而缺乏适时的点拨和必要的引领。教师带着学生转弯子,学生跟着老师兜圈子,浪费了时间,影响了效率。阅读感悟是阅读教学的方法之一．阅读教学目标的达成,学生语文索养的提升,仅靠自我感悟远远不够,需要老师适时地引领方向,指点迷津,这样,阅读感悟才能驶向快车道。一、适时拓展：以形象构筑促进具体感悟学生对语言的感悟,容易机械片面,就事论事,难以借助语言形象去感悟语言情感,阅读感悟缺乏整体性和形象性。而学生对语言的感悟与其所接触到的“外界事物”面的宽与窄、量的多与少有直接的关系。事实上,学生进了课堂,我们虽无可能引导去接触“外界事物”,却有能力指导去再现“外界事物”,让他们在原有形象的回忆与语言材料的结合中,卡句筑新的形象,从而借助形象的拓展,促进他们对语言情感的具体感悟。如：理解“这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来”（人教版课标本五年级上册第26课《开国大典》）这句话时,教者这样引导：你从这句话中感悟到了什么呢？学生有的说感悟到,这庄严的宣告、这雄伟的声音传得很远;有的说,听到这庄严的宣告和雄伟的声音,人们非常高兴……     

引导学生感悟 让语文教学有声有色

在语文教学改革的探讨中,“感悟”已成为广大语文教师在教学实践中关注的热点问题。然而,什么是“感悟”？怎样引导学生“感悟”？一些老师在认识上还存在一些误区：