在感知和体验中发展幼儿的情绪应对能力——评《“比比”来我班之后》

《比比和朋友》课程立足于幼儿的情绪健康,通过一系列活动让幼儿在感知和体验中获得应对各种负面情绪的多种策略,提高了其应对日常生活中不同困难的能力。在《“比比”来我班之后……》的案例中,幼儿之所以能够积极地面对和处理因同伴冲突而导致的不良情绪,正是教师注重在感知和体验中发展幼儿情绪应对能力的结果。     

幼儿情绪健康教育刍议——从一项心理健康教育课程的实施效果谈起

比比和朋友是一项系统化的幼儿心理健康教育课程,情绪健康教育是其中的重要内容之一。许多教师以往对幼儿的情绪存在诸多误解。从教师对比比和朋友课程实施效果的反馈看,幼儿有着复杂的情绪体验,有发展情绪认知的基础和需要;幼儿需要表达情绪,但也存在情绪掩蔽的问题;幼儿能在群体中自主建构和掌握丰富的情绪调节策略。情绪认知、情绪表达和情绪调节是幼儿情绪健康教育的三项重要内容,教师不能忽视其中任何一方面。教师应改变传统观念,为幼儿提供系统、完整的情绪健康教育支持。     

图画书与比比课程的有机结合

比比课程实践三年以来,我们发现很多教师将图画书运用于比比课程之中,将图画书作为一种支持性材料,以促进比比课程的有效开展。甚至有的幼儿园还设立了专门的比比图自书角,将相关的图画书投放在图书角供幼儿随时阅读。实践证明,这些做法都已经取得了显著的成效：图画书的加入使比比课程中抽象的情绪情感体验变得形象生动,比比课程的贯穿使教师和幼儿对图画书的理解更为全面深刻。     

让图书成为比比课程的好朋友

《比比和朋友》是针对幼儿的情绪情感实施教育的社会性心理课程,也是我们首次接触到的较为系统、完整的幼儿心理健康课程。课程的认识、理解和实施,对我们有一定挑战性。     

华东师范大学引进幼儿情绪课程

华东师范大学引进的幼儿情绪课程,将引导孩子们正确面对危机和逆境。这项名为“比比和朋友”的教育方案是专为5￣6岁的儿童设计的。整个方案围绕着一只宠物竹节虫“比比”和一群孩子之间发生的故事而展开,讲述孩子们日常生活中遇到的各种问题。例如,如何和小朋友相处,有大孩子欺负自己怎么办,感到难过的时候怎么表达,等等。孩子们可以通过画画、游戏、扮演故事中的角色等,寻找解决问题的方法,提升处理情绪问题的能力,更好地面对危机和逆境。该课程创立于丹麦和立陶宛,现已推广到欧洲、北美和亚洲十多个国家和地区,上海是我国内地首个引进该…     

华东师大引进首个幼儿情绪课程

华东师范大学引进的首个幼儿情绪课程,将引导孩子们正确面对危机和逆境。这项名为“比比和朋友”的教育方案是专为5￣6岁的儿童设计的。整个方案围绕着一只宠物竹节虫“比比”和一群孩子之间发生的故事而展开,讲述孩子们日常生活中会遇到的各种问题。例如,如何和小朋友相处?有大孩子欺负自己怎么办?感到难过的时候怎么表达出来等。孩子们可以通过画画、游戏、扮演故事中的角色等办法,自己寻找解决问题的方法,提升处理情绪问题的能力,帮助他们应付危机和逆境。该课程创立于丹麦和立陶宛,现已推广到欧洲、北美和亚洲十多个国家和地区,上海是内…     

情景扮演的主要环节与策噼

幼儿通过“情景扮演”学习应对和解决问题的策略，是《比比和朋友》课程所倡导的主要学习方式之一。在课程每一单元的活动之初，教师和幼儿都先要围绕一个核心话题进行介绍与交谈，明确当前单元要讨论与学习的内容，然后再适宜地出现“情景扮演”的活动内容。“情景扮演”有以下四个主要环节。     

让家长成为“比比”的大朋友

2008年10月,作为“比比和朋友”课程在北京的首批实验教师,我们接受了课题组的培训,初步了解了“比比”课程,更是新奇地看到课程资料中的一份重要材料《比比和朋友家长指南》。在课程中专门编撰家长指南,反映了“比比”课程对家长工作的重视,指南内对课程简明清晰的介绍和向家长提出的六条具体建议能很好地帮助家长了解和关注“比比”课程,     

《比比和朋友》让我走进孩子

我是一名从事幼教二十年“小有经验”的“老”教师,认真研读过三个年龄段幼儿的年龄特点,自认为比较了解所教幼儿的心理,尊重热爱幼儿,能较好地把握幼儿的年龄特点和满足不同幼儿的需求,是受幼儿喜爱、尊重的好老师。但自从参加（《比比和朋友》课程研究后,我发现了许多以前不曾接触的“孩子世界”。     

教师在《比比和朋友》中成长——评《比比，我成长的摇篮》

《比比和朋友》课程虽然是专为儿童设计的,促进儿童情绪健康与社会性发展的教育方案,但我们欣喜地发现,《比比和朋友》课程在促进儿童情绪健康的同时,也让比比课程组的教师们受益匪浅。大家在实施课程的过程中不断思考、感悟,专业获得了成长,精神得到了有益调节。     

角色扮演的指导

《比比和朋友》课程中很多环节需要幼儿进行角色扮演,这也是情景学习的一种方式。在角色扮演中,幼儿能够进行换位思考和体验,小仅可以在愉快的游戏过程中分享、交流,而且还会不知不觉地将自己的情绪、情感及行为融入并迁移到一定的生活场景中。     

“比比”带给孩子的转变

时间过得真快,转眼间孩子们和“比比”已经相处有大半年的时间了。在这段时间里,我深深感到“比比”带给我和孩子们的快乐与成长。“比比”这个远道而来的英国朋友,就像一粒种子悄然扎根于孩子们的心灵深处,经过最初默默无闻的孕育,慢慢地生根、发芽,展露出它蓬勃的生机。记得在“比比”课程开展的最初阶段,我曾经苦恼地感叹：“孩子们在‘比比’课上说得都挺好,可是在平常生活中却没有几个能做到的。” 开展,我惊喜     

“比比”来我班之后……——帮助幼儿认识情绪

2008年10月,我园成为《比比和朋友》情绪健康与社会性发展教育方案的第一批基地园。在接受了课程培训后,我们开始了《比比和朋友》的第一单元活动,目标是帮助儿童认识负面情绪,包括悲伤、愤怒、烦恼、妒忌、紧张等,并学习应对这些负面情绪的方法。     

让教师走进沉默幼儿的童心世界

教师每天与不同性格的幼儿生活、游戏,对不同性格幼儿关注的程度也是不同的。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏锐地观察他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。”然而在集体教育活动中,教师通常很难以最恰当的方式去回应每一个幼儿的需要。《比比和朋友》课程以其独有的活动方式,为每个幼儿搭建了与教师交流的平台,促使教师在一次次的讨论活动中关注每一个幼儿的需求,倾听每一个幼儿的想法,也让沉默的幼儿有机会获得教师更多的关注。     

感冒一周不愈可能是鼻炎

从1978年施行计划生育以后，“独生子女”逐渐成为一种常态家庭模式。很多孩子在遇到困难时，习惯用眼神寻找父母，并经常以“我不会”为理由来逃避挫折。最近，北京很多幼儿园都设立了幼儿情商课程，引导5岁～6岁的儿童学习克服困难、处理情绪以及正确看待死亡。目前准备在北京全市推行的幼儿情商课分为“热爱生命”“情绪管理”以及“社会交往”三大部分。比如在“热爱生命”的主题课程中，老师要求每位孩子与一个生鸡蛋生活一周，其间必须与之形影不离，且不能打破。     

双胞胎兄弟的故事

转眼间孩子们和“比比”已经相处了好几个月了,他们与“比比”有了相当深厚的感情,“比比”也已经成为他们生活中的一员。     

巧用“情绪表”开展小班幼儿情绪教育活动

幼儿期是情绪情感培养的重要时期,良好的情绪表达和调节能力对幼儿今后的生活、学习等方面十分重要。本人结合小班幼儿情绪认知能力弱、语言表达能力差的特点,在幼儿园一日生活中开展“情绪表”活动,帮助幼儿认知、识别、标记、表达,并尝试学习调节情绪,进而在集体生活中情绪安定、愉快,为幼儿一生的发展奠定坚实基础。一、“情绪表”设计思路我制作的“情绪表”由四种基本表情的面部识别照片和相对应颜色块组成,根据小班幼儿认知情绪能力,选择四种最基本的情绪,包括快乐、生气、难过、平静,并结合色彩心理学色彩的含义,选择与其对应的四种颜色黄、红、蓝、绿,通过选择幼儿熟悉的色彩,引导幼儿表达自己的情绪和想法。     

幼儿积极情绪的培养

方法一：设计情绪温度计 为了让幼儿主动表达自己的心情和让更多的幼儿了解同伴的情绪状况。我们和幼儿一起设计了“情绪温度计”。每位幼儿都在自己的“情绪温度计”上贴上自己的照片。画上喜爱的图标贴在墙上（标记在“笑脸”的方向表明心情好。温度上升；标记在“哭脸”的方向表示心情不好．温度下降）。早晨幼儿入园时。每个幼儿都要用情绪温度计表示自己的心情，情绪好时，“温度”上升，     

在《比比和朋友》课程中快乐成长

一年的时间转瞬即逝,我们从刚开始对此课程的模糊认识到现住深深地“爱”上了这个课程,《比比和朋友》的超凡魅力让每一个与它接触的人获益匪浅。     

让“情景扮演”发挥桥梁作用

在比比课程开展初期,我们常常发现幼儿在课堂活动中,对于一些应对问题的策略理解得很到位,说得也很好。但一遇到实际问题就走了样,脱了节。形成一种说、做不一的局面。为什么会这样呢？分析原因,我们认为主要是幼儿从课堂上所学的与生活中的实践之间缺乏桥梁支持,如何才能为幼儿搭建起这座适宜的桥梁呢？在单元二《沟通》的教学活动中,我们抓住了“情景扮演”这一主要的学习方式,做了一些尝试。