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在教学中,抓住叨中生争强好胜、不甘落后的心理特点,可选择性地实施比、竞、争的教学方法,利用教材的优势,积极发挥学生的主体作用,能收到较好的教学效果。比、竞、争教学法是在讲授式教学法的基础上进行,吸取讲授式教学法的优点,又弥补其缺陷,增强学生的参与意识和竞争意识,培养学生的集体荣誉感,调动所有学生学习的积极性,提高学生分析、研究问题的能力。该教学法分三个阶段进行,各阶段评比项目见下k,实施比、竞、争教学法前,教师按照学生的学习成绩将全班学生分成几个小组。每个小组成员8人左右,力量均衡,避免小组之间实… 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z5)
"悄悄教育法"是指在尊重学生自尊心的前提下,教师采用悄悄的、隐蔽的方式,使用让人理性、使人冷静的话语、动作或文字等让孩子自己明白错误,自觉改正错误,而不是由教师指出错误,强令改正。"悄悄教育法"照顾了孩子的接受心理,淡化了被教育者"受教育"的意识,让孩子感受到的不是严厉的责罚,而是老师真心的关爱。在某种情况下,这种教育方式可以发挥意想不到的作用。我尝试实施的"悄悄教育法",主要有以下三种方式: 相似文献
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杨斌 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z1):51-52
<正>所谓课堂幽默教育法,即把幽默这一语言艺术运用到课堂教育过程中,发挥幽默语言的教育作用,为现代教育教学服务的一种特殊教育方法。一、开展课堂幽默教育法的缘由青少年时期是长身体、长知识的黄金时期,是人的发育高峰期,活动量非常大,体内能量消耗量也大,他们需要充分的营养和足够的睡眠时间来保证其旺盛的注意力。从营养方面来说,因学生家庭经济收入 相似文献
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亓德全 《临沂师范学院学报》1994,(1)
试论“雕塑式”教育法亓德全当我们欣赏一座座形象逼真,姿态各异,富有内在活力的塑像时,无不为雕塑师们那种呕心沥血,精雕细刻,不畏失败,勇于拼搏的精神和毅力而赞叹不已。通过欣赏一座座塑像,人们自然想起了人类灵魂的工程师—人民教师和思想政治教育工作者。他们... 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(4)
孔子和柏拉图分别是东西方历史上伟大的教育家和思想家;他们的"讨论教学法"与"启发教学法"对东西方的教育产生了重大的影响。而在新时代下,在新一轮的教育改革中,非常有必要分别来对他们的"讨论教学法"与"启发教学法"进行比较分析以便在教育教学中加以利用,即对譬喻法、反诘法、贯通法等启发教学法和以问答对话为主要形式的讨论教学法进行进一步的的探讨和研究。 相似文献
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毛主席在给陈毅同志谈诗的一封信中说:"诗要用形象思维,不能如散文那样直说,所以比、兴两法是不能不用的."这充分说明比、兴手法在诗歌创作中的重要作用.那么什么是"比"?什么是"兴"?二者的异同是什么?二者的关系又怎样?本文试就这些问题谈谈我们的看法.《文心雕龙》《比兴》篇中说:"比者,附也;兴者,起也."宋代的朱 相似文献
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王亚林 《高等工程教育研究》1998,(1)
“政治课”是学生(包括不少教师)对马克思主义理论课各门课程的简称或通称。严格地讲,这种称谓不够准确,有较大的片面性,容易造成误解。大学开设的马克思主义理论课包括“马克思主义原理”、“马克思主义哲学原理”、“中国社会主义建设”、“中国革命史”等课程.这些课程固然有政治教育的功能,但如果只强调这一点.那就很容易忽略马克思主义的其他方面——一尤其是科学方法论。在马克思主义理论中,世界观和方法论是统一的。不可分割的。开设马克思主义理论课的目的在于:通过马克思主义理论课各门课程的系统学习,树立科学的世界观… 相似文献
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在分析应用题“小红每分钟做3道数学题,做了15分钟,而小强在同样的时间内做的数学题是小红的2倍。他们两人一共做了多少道数学题”时,有些教师常常这样分析:要知道他们两人一共做了多少道数学题,就必须知道小红和小强各做了多少道题;而要知道小强做了多少道题,就必须…… 相似文献
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陈祥耀 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1981,(3)
拙作《古代诗歌运用“比、兴”的特点及其发展》一文,对我国古代诗歌运用“比、兴”的问题提出一些管见。文成之后,觉得意有未尽,对问题有进一步探讨和阐述的必要,因再为此文,续陈所见。一、古代对“比、兴”的解释《周礼·春官·大师》提出“大师,……教六诗:曰风,曰赋,曰比,曰兴,曰雅,曰 相似文献
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1968年的一天,美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学,说是要进行7项实验。他们从一至六年级各选了3个班,对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后,罗森塔尔以赞赏的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师,并叮嘱他 相似文献
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喻向阳 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1999,(2)
活动课程的设置是我国基础教育改革和发展的重要举措。下面试就活动程序的设计,活动方法的运用等方面谈谈自己对活动课教学模式的一种构想: 一、活动程序的设计。“四步”教学法的活动程序分为四个步骤: 1、目标诱引(课内群体活动);2、自学探知(课 相似文献
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关于职业教育的教学方法——“引导文教学法” 总被引:2,自引:0,他引:2
董成仁 《课程.教材.教法》1997,(12)
关于职业教育的教学方法——“引导文教学法”国家教委职业技术教育中心研究所董成仁教学方法是教学过程的重要组成部分,是教学的重要手段,是教师与学生之间传递知识的媒介,是实现课程目标的主要途径。随着教育教学改革的逐步深入,教改所涉及的范围不断扩大,由局部的... 相似文献