如何运用好辩证法来评价或辩论历史人物与事件

评价历史人物的功与过、辩论历史事件的是与非则是历史课的重要内容。辩证法是科学的方法论,是指导师生正确评价历史人物与事件的重要思想方法。一、掌握评价方法:一分为二看主流辩证法要求全面地看问题,反对片面地看问题。历史人物和事件都会有其功过或得失两方面,正确的评价方法是一分为二看主流。首先,教师要明确地告诉学生评价功与过的标准。什么叫功呢,凡是符合人民群众的利益或对     

与学生辩论

在班级管理中,时常会遇到这样一些学生,对班里的工作、教师的要求、奖罚等做法进行褒贬,提出自己的看法.许多班主任认为这类学生是饶舌,是对老师的不敬而加以批评,甚至动怒,或是置之不理,听之任之.其实,这两种方法都失之偏颇.正确的做法应是与他辩论.     

辩论

武松打老虎称不称得上是英雄?课间,黄少杰同学抛出了一个看上去不是问题的问题。因为许多书包括古典名著,都灌输给我们这样一个结论:武松是打虎英雄。可是黄少杰偏偏认为,武松不是英雄,因为武松不爱护野生动物。大家围绕这个话题展开了热烈的争     

辩论与大学英语教学

独立学院的学生需要掌握实用技能而不是应试技巧。本文探讨了通过辩论,引导学生正确地进行可理解输入和可理解输出,从而真正掌握英语这项技能,实现教学目标。     

辩论课与课本剧

重塑历史的新形象 ,可以增强学生的主观体验 ,可以体现自主、合作、体验、探究的课程改革新理念。我们学习的历史知识只是一些历史资料的拼合 ,而不是历史本身。学生接触的更多地是一些前人积累起来的现成的历史知识 ,而对历史的本来面貌缺乏感性认识。任何历史资料对历史面貌的反映都有一定的局限性 ,它不可能把历史的本来面貌原封不动地呈现给我们 ,这种历史的过去性必然带来学习历史的抽象性。因此 ,在我们使用了华东师大版新编初中历史实验教科书后 ,我们注意运用复现历史情景的方法组织学生学习 ,我们把课本剧和讨论辩论活动引入课堂 ,…     

辩论与批判性思维

批判性思维的本质是怀疑的、分析的和批判的，辩论是运用批判性思维最集中、最典型的场合。批判性思维方法是辩论参与力图战胜对方的重要方法，辩论的对抗性有助于提高参与的批判性思维能力，批判性思维在辩论中显示出独立性、创新性等五种思维品质。     

辩论原则与司法公正

辩论原则与司法公正,在民事诉讼中有着非常密切的联系。司法公正要求司法活动在程序的安排和结果的达成两方面,都应做到公平、公允和不偏不倚。而辩论原则是民事诉讼法中保证司法公正的最重要的基本原则,它对于限制恣意、专断和过度的裁量有着十分重大的意义。大陆法系国家的辩论主义,又称约束性辩论原则,该原则强调要由当事人主张事实,提供证据资料,法院的裁判应在当事人主张的事实和提供的证据的基础上作出,法院调查的证据原则上只限于当事人申请调查的证据,这就从制度上保证了法官的中立。我国民事诉讼法中的辩论原则,又称非约束性辩论原则,该原则要求法院和当事人共同对事实和证据负责,法院可以依职权收集证据,当事人的辩论并非是裁判形成的结果。由于当事人对法官没有约束力,辩论程序流于形式,容易导致或助长司法不公、司法腐败。随着民事审判方式的改革,约束性辩论原则在我国民事诉讼中初现端倪,这对于防止诉讼中的突然袭击,用程序保证司法公正起了很大作用,然而要真正从制度上建立非约束性辩论原则,需要做的工作还很多。     

诡辩论与辩证法

马克思主义在理论上的胜利,逼得它的敌人装扮成马克思主义者。同样的,由于马克思主义辩证法在斗争中不断地取得胜利,逼得马克思主义的敌人不得不采取更加狡猾、更加隐蔽的手法去反对辩证法。用诡辩论冒充辩证法,把辩证法歪曲成诡辩论,是机会主义者阉割马克思主义革命灵魂的惯用技俩。第二国际的首领们玩弄过诡辩术,“使马克主义变为对资产阶级没有害处的神圣的‘偶象’”(《列宁选集》第二卷第629页),并在第一次世界大战中,为帝国主义的战争政策辩护。林彪、“四人帮”为了纂党窃国,在用诡辩论愉换辩证法这一卑鄙活动中,比起他们的先辈们,有过之而无不及。“四人帮”的御用文人不是赤裸裸地叫嚷“辩证法就是搞诡辩”,恣意颠倒是非,制造混乱吗?因此,分清诡辩论和辩证法的界线,是很有必要的。     

批判与超越——马克思辩证法与黑格尔辩证法

德国古典哲学是马克思主义哲学的主要理论来源之一,德国古典哲学,尤其是黑格尔辩证法对马克思辩证法产生重大而深远的影响。从马克思不同时期的代表作中阐述他对黑格尔辩证法的继承、批判和改造,即对黑格尔辩证法的扬弃,从而进一步探讨马克思辩证法的创立。     

数学方法与辩证法

运用唯物辩证法观点，阐述了计算数学中的数值计算方法在流体力学以及其它领域的科学研究中所起的重大作用。     

辨析题与辩证法

1994年以来 ,辨析题已成为高考政治科采用的一种稳定的题型 ,特别是近几年的辨析题 ,从试题的设计到答案的制定已相当成熟。高考是选择性考试 ,考查的绝不仅是考生对基础知识和基本理论的掌握情况 ,更注重考查考生运用马克思主义立场、观点和方法去分析、解决实际问题的能力。从思维角度讲 ,核心是考查考生辩证思维的能力。辨析题是考查考生辩证思维能力的一种较为理解的题型。从近几年政治科高考结果看 ,辨析题的失分率一般都高达 50 % ,有许多研究高考考试的文章 ,把原因归结为考生没有真正把握辨析题的类型和解题技巧 ,其实 ,最根本的原…     

建构主义与辩证法

建构主义在教学思想、途径和方法上作了精辟的理论阐述。建构主义的哲学基础是辩证法，运用中必须持辩证的态度，要驾驭它，必须注重培养教师辩证地认识世界的能力。     

数学与辩证法

本文从数学角度阐述了辩证法的六个方面，以之对辩证法补充。     

我与考试的辩论

辩论会在法制社会的今天是很流行的,它既可以消除辩论双方的矛盾,又可以使听论者受益匪浅。下面有请大家参加我与考试的辩论,相信我,你一定会不虚此听的!     

课堂辩论与议论文写作

笔者在教学中发现,高中学生写作文最棘手的便是议论文。有相当一批学生虽然能做到结构完整,论点明确,也能做到观点与材料的统一,但是,由于他们思路狭窄,对问题的认识肤浅,作文无法展开,也无法深入地论述自己的观点,结果内容单薄,     

我与考试的辩论

辩论会在法制社会的今天是很流行的,它既可以消除辩论双方的矛盾,又可以使听论者受益匪浅。下面有请大家参加我与考试的辩论,相信我,你一定会不虚此听的!     

辩论与大学英语口语教学

大学英语教学改革强调提高学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力.因此,新的课型下,如何充分发挥学生的主观能动性,上好大学英语口语课备受广大英语教师们的关注.辩论引入口语课堂相比传统教学模式有着明显的优势.师生能否充分认识辩论的作用,辩论应用于大学英语口语课堂的各个环节设计是否科学,对于提高学生英语应用能力,促进学生全方位的发展有着直接影响.     

学会辩论

文章简明地介绍了四种有组织的辩论形式及其广泛的社会实用性,阐述了辩论三大基本能力训练内容:心理训练、应变力训练和语言训练,为人们学习辩论,参予辩论活动提供一定的思路和方法。     

辩论中的立论与取证

[教学背景] 1.新教材新增“口语交际”单元,意在培养学生的日常交际能力;高一学生此前已接触了即席发言、演讲、采访等口语交际样式,已具备一定的口语表达能力和口语交际技巧。     

辩论与创新精神初探

辩论是不同观点之间的交锋,它必然引发学生独立思考,演化学生对教材的理解和认识,培养学生逻辑思维,有效地锻炼学生的语言表达能力。参与辩论的学生必然精神亢奋,注意力高度集中地去寻求不同见解,智慧的火花必会竞相迸射。没有求异创新的思维能力,是很难奏效的。正是从这个意义上说,