引导自学激发兴趣培养能力

现在学习中,很多学生学习积极性不高,重理轻文,究其原因应是学习兴趣不高所致,此文从如何提高学习兴趣入手,从而培养学生积极学习的能力.     

自学—质疑、培养能力

(一) 众所周知,学生从初中进入高中时存在着一个“高台阶”。这主要是因为,学习内容由定性讨论为主转入定量讨论为主,研究物理的方法有了质的变化,学生的思维水平、学习方法都不能及时适应而出现的。我认为解决这个问题的途径,不应把视线放在降低教材要求上,而应通过教法改革来使之顺利过渡。实践证明,如果能够使学生学会独立思     

培养能力——自学考试的核心

培养能力——自学考试的核心李爱玲作为成人教育主要形式之一的自学，以其形式灵活，且不受时间、年龄、职业、专业、学历的限制，在不影响工作、生活的同时继续进行学习，提高自身素质，深受广大考生的欢迎。近年来，在全国各地出现了自考热，参考人数居全国各类考试人数...     

在背诵中培养能力

背诵是积累语言材料的一种重要的行之有效的方法,也是培养学生语文能力的重要一环。钻研教材是关键,理解内容是前提,方法指导是根本(直观形象法、顺序法、体会法、想象法、概括提示法,各种方法综合运用)。学以致用,拓展延伸。     

在兴趣中 培养能力

调动学生学习地理的积极性，必须要充分体现学生的主体作用，变被动动学习为主动学习，以提高学生的学习思维能力，适应时代发展的需要。笔者从事地理教学多年，在教学中，从诱发学生内因变化出发，做了一些有益尝试，取得了良好的教学效果。     

在辩论中培养能力

在教学苏教版六年级上册《把我的心脏带同祖国》一课时,有学生提出肖邦并没有那么热爱祖国．引起了很大的反响,请看课例：     

在质疑中培养能力

中学教育对学生能力的培养的一个重要方面是培养他们的创造意识、思维习惯和敢于怀疑前人、提出自己独立见解的精神,从某种意义上说就是培养他们的一种敢于张扬个性的独立主体精神。在语文教学中,我们就应该努力培养学生的质疑意识,在质疑中培养能力。 学源于思,思源于疑,疑是思之始,学之端。北宋哲学家张载认为:“在可疑而不疑者,不曾学,学则须疑。”语文教育家叶圣陶先生说:“活读运心智,不为书奴仆。”可是现在不少语文教师备课时为教参至上,“克隆”现成资料,自觉不自觉地做书的奴隶,上课时照本宣科,教参怎么讲,他就怎么讲,仅成了个“传声筒”,完全没有了自己的思考。黄岳洲先生曾痛心疾首地     

在游戏中培养能力

游戏是幼儿最喜爱的活动之一，其内容丰富多彩，形式灵活多变，引人入胜。幼儿好动、好奇的天性在游戏中会得到满足。在游戏中幼儿处于积极主动的状态，游戏对幼儿运动器官的发展，心理素质的培养，智力的开发都有积极意义。 一、手脑并用 　　在游戏中，让幼儿多动手动脑，不仅能培养幼儿的动手能力，而且还能培养他们的思维能力。那么，怎样才能让幼儿在游戏中爱动手动脑呢 ?我在组织中班幼儿游戏“小小服装店”时，就设计了一系列让幼儿动手动脑的活动。先让幼儿从家中收集各种旧挂历，然后将幼儿分成设计组、裁剪组、描绘组、上色组轮…     

在知识转化中培养能力

在1986年,天津市河北区成立了“高中数学系列化训练”课题组并开始了实验。在整体原理指导下,将每科分成几个专题系列,每个专题系列都明确其目标要求,配备典型例题及分析,系列化训练题和形成性检测题。在弄清知识结构及在知识转化中培养数学能力方面,收到明显效果。现仅以立体几何为例谈谈体会。一、树立整体结构意识,理顺知识系统,提供(总结)转化结构图,在知识转化中培养灵活运用知识的能力。整体原理告诉我们,任何一个事物或知识均可以置于某一个系统之中,一个系统的整体功能等于它各部分的功能与各部分之间相互联系所产生新功能的总     

在主题活动中培养能力

集中精力与时间,以多种方式与途径进行某一方面学习,给幼儿留下更加深刻的印象,取得良好的学习效果,带动孩子其他方面的发展,我们曾经对小班幼儿进行过这样的尝试。对幼儿来说,升入中班又是生活中的一个转折。为使幼儿顺利地接受这一阶段的学习任务,我们开展了“我是中班小朋友”的主题活动。一、主题的提出本主题的指导思想是以培养中班幼儿三方面的能力为重点,以发挥幼儿的主动性为动力,从情感入手,综合运用多种手段,以实现《纲要》对中班幼儿的要求。根据当前教育工作的实际情况,我们首先明确了以下两个问题:     

在实践活动中培养能力

实践活动课是初中思想品德课程改革的重要内容。它主要是指学校有目的、有计划地为学生创设一定的情境,以与学生的社会生活密切相关的现实问题为题材,通过各种项目和活动形式,综合运用所学知识,开展以学生为主体,以自主性、经验性等为主要特征的各种活动,培养学生的各种能力。认真研究初中思想品德实践活动课的特点与功能,对于更好地搞好思想品德课的教学,具有十分重要的意义。一、思想品德实践活动课的特点思想品德课的实践活动是现代课程结构系统化的结果,它综合了思想品德课自身和社会实践活动两者的特点,强调学生自主学习、直接体验,在…     

在概念教学中培养能力

一、从概念的形成中认识概念在初中数学中概念的定义一般有描述定义、发生定义、形式定义、内涵定义和处延定义等,不论哪一种定义形式,建立概念都必须遵循概念的形成过程。从这一角度看,降低概念理解难度有很大的余地,我在解决这一问题时,一般采取先让学生动手“做”,充分利用直观演示(运用投影仪)来揭示概念的方法,让学生明白概念的实际来源,在学生参与知识发生过程中形成概念和认识概念。根据当前学生的实际情况,现行初中数学教材的许多概念采用了描述定义,像正数、负数的概念,在这类概念的形成过程中,就要让学生参与举例(举出具有典型意…     

在“导”中培养能力

目前,语文教学中妨碍培养学生自学能力的主要表现有三:一是多而杂;二是深而空;三是满堂灌.概括起来,一句话:(女保)姆式的教授法.这种方法置学生于被动地位,教学效果自然不会好.教师的“教”和学生的“学”是一种双方活动,就其二者的关系来说,“教”是主导,“学”是主体.教学的过程应该是教师引导学生自学的过程.衡量一个教师教学水平高低,主要不是看他教给了学生多少知识,而是看他在教知识中是否培养了学生的自学能力.     

如何在物理教学中培养能力

要搞好大学物理教学,必须了解大学生的心理,了解他们对物理学习的看法、想法和做法。只有针对这些具体情况来安排教学内容,采取有效措施,才能达到或接近预期的目的。本文就物理教学中,对学生观察能力的培养、记忆能力的增强、思维能力的发展谈些做法。一、观察能力与学生观察能力的培养观察是人们有意识的有计划的比较持久的知觉,是人们从客观世界获得感性认识的一种主动形式。观察能力是指一种看出研究对象的初看起来并不重要、并不显著、但却反映其本质的特征的能力。就物理学讲,它是一门实验性学科。物理学中的许多规律是通过对大量自然现象的精心观察后归纳总结出来的;同时也是在不断地再实验再观察后对原有结论作出修正或     

在物理实践活动中培养能力

能力是顺利完成某种活动的必要条件的心理特征的总和。能力包括智力的因素和技能的因素,它是人依靠智力、知识和技能去完成某种活动所表现出来的身心力量。学习能力主要是指在学校这个特定的场所中、教师有意识,有计划、有组织地使学生形成的能力。学习能力是人的能力的基础部分。学生的学习能力的形成既满足一般所说的能力的形成规律．又具有学习主体的动机、兴趣、意识、主动性和客体化的教育内容相结合的特点。     

在古典诗词教学中培养能力

教师具有较高的知识修养才能高屋建瓴地引导学生进行审美阅读，在学习中提高形象思维能力和创造能力。     

浅谈在化学实验中培养能力

培养学生的整体能力为当前素历教育所提倡。而如何提高学生化学素质的能力，化学实验则是培养学生观察、思维、记忆等能力的重要途径。