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卢丹凤 《中学历史教学研究》2005,(3):19-21,10
新的课程观、学生观,必然促使教师转变教学观念,转变教学方式;为学生这个教学主体服务,采用多种教学方法和多种实践活动,促进学生积极、主动地参与教学过程。学生的学习方式也应发生变化。 相似文献
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如何把贯彻新课标、深化新课改落到实处,如何在历史教学中体现以学生为主体的教育理念,让学生积极主动地参与教学,实现师生良性互动,把历史课讲好讲活,这个问题是广大中学历史教师急需得到回答的问题。笔者以运用辩证法评辩历史人物的功与过、辩论历史事件的是与非为例。[第一段] 相似文献
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随着新课程改革的逐步实施,人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂,课堂教学改革呈现出一派繁荣的景象,这是相当可喜的。但是,认真审视新课程改革下的课堂教学,也有一些现象值得我们深思。 相似文献
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杜晓丽 《佳木斯教育学院学报》2013,(2):78-79
本文根据当前大学生学习日语的动机,从教学实践的角度,指出日语课堂教学要坚持以学生为主体,注重灵活运用多种教学方法,激发学生学习的积极性和主动性,使学生在兴趣中学习知识的同时,培养学生自主学习的能力,从而提高大学日语的教学效果,在提高教学质量中更好地培养人才。 相似文献
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提高学生的自主学习能力是贯彻新课程标准有关教学理念和课改精神的基本要求,通过不断地学习和探索以及实践,我进一步领悟了以学生为主体的新的教学理念的重要性,把新课程理念运用于教学实践中,构建有生活气息、有思想、有生命力的历史课堂。新课改背景下,教师应将自身从知识灌输者的角色中解放出来,更加重视学生的主动参与,实现学生学习方式的转变。笔者尝试了一些新方法,有了很多的收获,同时也存在一些困惑。 相似文献
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历史是一幅有血有肉、丰富感人的画卷,是一部有抑有扬、能激励人的乐章。它所具有的社会教育功能常常是别的学科难以替代的。但是由于应试教育根深蒂固的影响,许多初中生对历史科的学习带有强烈的功利性:中考考的就学,不考的就不感兴趣了。许多地区中考不考历史或即使考所占分值也很有限,这就使得学生普遍不重视历史的学习。也常听见一些初中历史教师抱怨学生对历史学习不感兴趣,历史课很难上。古代教育家朱熹指出:“教人不见情趣,必不乐学。”那么,历史教学中如何关注学生学习情趣,激活历史课堂教学呢?我认为可以从以下几个方面着手: 相似文献
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新课程改革的主题是强调学生的主体作用.突出对学生自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”.这场“革命”经历了多次的挫折和反复.最终认识到让学生在教学中真正发挥主体作用.必须让学生真正成为历史课堂的主人,激活历史课堂,提高教学效果。 相似文献
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《教育情报参考》2007,(5):55-55
自主探究式课堂教学,是一种以学生为主体,以探究学习为载体的教学方式。它具有如下三个特征:一是学生的学习态度和方法的改变,从被动的接受学习转为自主地通过体验、探究和实践去主动获取知识,培养能力,并形成正确的价值观;二是教师的角色转变,从“教书匠”转变为教学的设计者,凸显教师的主动性和创造性;三是“课堂”外延的拓展,变小课堂为大“课堂”,课堂教学不再局限于45分钟内的教学,还包括课堂外的教学活动。本课题的主要实验内容为:探索出了引导探究、合作探究、自主探究这三种常见探究教学的基本教学策略和教师在不同探究教学中的作用;同时还根据不同学科的教学特点,总结出了自主探究的三种常见形式:问题驱动式自主探究、“活动——发展”式自主探究、实验驱动式自主探究,在各学科教学中得到了很好的应用,促进了教师教学方式的转变和专业素质的提高,在培养了学生主体意识、探究能力、创新精神等方面取得了可喜的成绩。[第一段] 相似文献
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李素娟 《中国教育技术装备》2010,(16):92-92
只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后,追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。有效的历史课堂教学必须符合历史学科的特点。当然,决定学科教学有效性的因素是多方面的,历史是人的主动性活动的产物,包含大量的不会重复的特定事件,这就决定了历史学科的学习过程也具有一定的特点。笔者认为,有效历史课堂教学应做到以下几个方面。 相似文献
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在实施素质教育的今天.越来越多的教育工作者认识到:教学不能靠“满堂灌”来完成任务,教师必须承认学生在学习活动中的主体地位,在课堂教学中应当有效地提供发挥学生主动性和创造性的条件.让学生开动脑筋,发展智能。基于此,目前的课堂教学改革,构建以学生为主体的“主体参与”型的课堂教学模式已形成共识,并且在实践的过程中,这种全新的课堂教学模式的优越性愈加充分地显现出来了。 相似文献
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实施新课程标准的关键是进行课堂教学的改革与创新。这就要求我们彻底改变传统课堂模式,努力构建具有开放性的创新课堂模式。传统课堂模式以教师为中心,忽视学生的主体地位和积极作用;以知识传授为目的,忽视能力的提升和人文素质的培养; 相似文献
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黄永超 《中国基础教育研究》2007,3(7):101-103
在目前中学基础学科和课堂教学占优势的情况下,研究性学习作为一门改变教师教学方式和学生学习方式为目的的新型课程,就显得十分必要。但我在实践中发现:把研究性学习这门新型课程的精神,渗透到历史课堂教学中,也能收到很好的效果——不仅培养学生主动探究精神和探究能力,又能提高历史学科教学水平。下面谈谈我在历史教学中渗透研究性学习这一课程精神的策略。 相似文献
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新课程标准的实施,有力推动国语文教学改革。在语文课堂教学中,必须改变传统教学方法的种种弊端,切实做到以学生为主体,激活学生的思维,提高学生的语文素养。笔者认为;激活语文课堂教学,应在教学内容上积极引进“活水”,在教学思路设计上努力求新,把课上“活”。 相似文献
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优化教学是指通过改革创新而达到的教学的最佳状态。遵循课程改革“以学生发展为本”的基本理念,注重基础性、发展性和创造性,充分体现以学生为主体。在历史课堂教学中,教师必须关注每一个学生,争取让每个学生都找到学习的乐趣。这就要求我们优化初中历史课堂,培养学生的学习能力,努力使学生作为发现者和探索者,充分发掘自己的最大潜力。 相似文献
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新课标的实施如同一股清风扑面而来,给课堂教学带来了生机和活力,也给历史教师带来了新的课题。它要求历史课教学跟上时代发展的步伐,它要求历史教师更新教学观念,转变教学方法,打破传统的历史教学模式,树立以学生为本的观念,通过激发学生兴趣、创设和谐的教学情境以及多媒体技术与历史教学的整合,提高教学效率,提升学生的思维品质。笔者就此作了些探讨。 相似文献
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宋凤霞 《中国教育发展研究杂志》2007,4(10):146-147
问题是思维的起点。在课堂教学中要想使学生的思维动起来,调动学生的学习积极性,使他们养成良好的思维习惯,培养他们分析问题、解决问题的能力,关键是看教师在课堂教学中的提问。课堂应以问题为中心,围绕问题来进行教学设计。教师要让课堂教学充满问题,由问题开头,由问题结束,中间是分析和解决问题。新课程所倡导的学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。 相似文献