新课改下怎样的课是一节“好课”

在新一轮基础教育课程改革的背景下，什么样的课堂教学才算是“好课”呢?一节“好课”应该具有如下特点：应该是“实惠课”。课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地。不论课程怎样改革，一节好课首先应该是让学生得到实惠的课，应该能够促进学生各方面都有所发展。     

怎样的课是一节好课

<正>课堂教学是教学工作的基本形式,是实施素质教育的主要方式,在减负增效的今天,对上好一节课有怎样的认识,对每位教师都提出了更高的要求。根据自己多年的探索与实践,我认为应该做好以下几个方面的工作。     

节节有新意 堂堂有惊喜——浅谈课改怎样走进山区的课堂教学

时代在飞速发展，陈旧的脚步已然不适合日新月异的变化。所以，教育需要改革，而课程改革是其中的一个重要组成部分。教育工作者都在学习新的课程标准，认真、积极地实行课程改革，利用现代科学技术手段进行教学，是课改的重要内容。但我们山区的电教刚刚起步，仅仅是配备了一些“示范性”的设备，不管是物力，还是人力都远远不足。我们的教学大多还是保留在“一支粉笔，一张嘴，一块黑板讲到尾”的传统教学上，那么我们做为山区教师，怎样进行课改？怎样才能不被时代遗弃？下面我谈谈自己的一些粗浅的认识和作法。     

教师在课改中应该做些什么

在课程改革如火如荼的今天，教师如何在课堂上落实新课标，如何面对新课程，如何适应教学改革形势，尽快树立新的教育理念，掌握新的教学方法，在新课程实施前实施中应该做些什么，如何不断地发展自己，我认为应从以下几点来思考。     

实施课改兴校

在推进课程改革方面,我们的工作思路、工作重点、工作体会、工作方向概括起来就是一句话“:坚持一个中心、狠抓两个基本点。”简单地说:这个中心就是课堂教学,两个基本点就是转变教学理念,改革教学方法。要不要引深课改     

课改之下我们怎样教语文

普通高中课程改革的实验工作已于2006年秋在我省启动。就基础学科的语文课程而言，本次高中课改担负的使命是繁重的。从语文课程一个学期两个必修模块的教学情况来看，绝大多数教师虽然对课程理念、课程目标和教学要求等能罗列出许多条，但涉及课堂教学，教师们或表现出迷茫，或流露出困惑，或是一脸的无奈。在举行的各级教学研讨活动中，课上的令人满意者不乏其人，但在语文教师群体中，这些人毕竟是凤毛麟角，这种现状让人担忧，更令人深思。[第一段]     

怎样的语文课才算一节好课

从事了十多年的语文教学,面对着如火如荼的语文课程改革,面对着纷纷出现的各种新的教学方案与方法,自问语文课到底该怎样上？     

非课改区教师如何实践新课程理念

课程改革最重要的是教师教学理念的改变，是课程观以及学生观、教师观、学习方式的转变等。笔者在使用人教版高巾生物必修第一册、第二册、选修全一册（以下统称“现行教材”）过程中，按照《普通高中生物课程标准》的基本理念和要求，因“材”制宜，力所能及地进行课堂教学改革，主动探索与实践新课程理念。     

什么样的课是一节好课

我的爱人已教了一年多书了,但仍没得课堂教学的要领,教学效果很不尽人意。我时常劝她,一定要做一名优秀的教师,不能误人子弟;给她找来许多教育教学方面的书籍让她学习,掌握教学这门艺术的要领;甚至有时给她讲某一节的内容该怎样上,但我的爱人总是打哈欠,哦哦哦地应付着,因此,收效甚微。     

什么是好课

这个问题之所以要研究，是因为它主要不是用来评价哪个老师的教学。更重要的是作为一种导向而引起人们的重视。现在，不仅是刚进入新课程的老师常常提出“科学课怎么教”的问题，即使是一些原来上出过有影响的课老师也说：科学课越来越不知道谊怎么上了。这都反映出对“什么课是好课”拿不定把握。谁都想上出好课来，但是怎样上才算“好”，里面的文章就多了。对一个课的评价，由于各人所持的标准不同，结果往往会不同。原因也正在这里。     

怎样的课才算是好课？

评课的标准，随着时代的发展在不断变化．在新的课程理念下，好课必须具有创新性、活动性、实效性、愉悦性与成功感．     

让教师在课改中成长

新课程改革，犹如春风拂面，让每一位教师、教育工作都面临着新的挑战，传统观念与新的教育理念、过去的教学方式与新的教学行为产生了激烈地碰撞，教育进入了一个快速发展和变革的新时期。如何面对课改，迎接挑战，为人民群众提供优质教育资源，办人民满意的教育，竹溪县教育局结合山区教育工作实际，做出了一定的思考和探索。     

物理课改中强化STS教育

STS是一门研究科学、技术、社会三者相互作用关系的复杂而庞大的系统学科。STS教育作为新兴的教育理念,对完成物理课程改革要求具有重大的现实意义,本文就义务教育阶段物理课程改革中应用STS教育,作一些粗浅的探讨,敬请同行指正。一、物理教学中实施STS教育的重要意义实施STS教育是培养新世纪人才的需要,是     

课改，行进才是硬道理——写在《反思，在课改艰难行进时》之后

关于课改，有三篇论述让笔久久品味：一是《人民教育》2003年年终特稿《新课程理念的突围与反突围——和教师一起反思》（作：余慧娟）；二是《人民教育》2005年年终特稿《课程改革的路必须走下去——2005年的叩问与沉思》（作：余慧娟）；三是《教育科学沧坛》2006年第9期刊发的《反思，在课改艰难行进时》（作：陈旭）。     

一堂好课怎样评

课堂教学评价是落实素质教育，推进新课程改革的有效手段。新课程改革要取得进展，就必须创新以课堂教学评价为核心的多层次评价机制。     

课改试卷体现课改新理念

课程改革是推行素质教育的关键环节。随着课程改革的逐步深入和全面推进,本文通过对课改试卷的分析,谈谈对新课程改革的几点体会。     

扎实开展校本教研 提升课改实施水平

第八次基础教育课程改革是一项宏大、艰巨而又复杂的系统工程，给学校和教师的发展带来了严峻的挑战，同时又是不可多得的机遇。我校通过深入细致地学习和研究，确立了“以校本培训为载体，立足学校发展，把教师的培训、教学实践、研究融为一体，不断提升教师教育教学水平，构建新型现代学校”这一教育理念，扎扎实实地开展校本教研，培养教师创新精神，提高教师的整体素质，提升课改实施能力，促进学校办学水平的提高。     

谈课改形势下的化学课堂教学

学生在校活动总量百分之七十以上的时间是在课堂上度过。以时间数量上说．实施课程新标准和要求，关键在于课堂教学。如果说。教师在每一天、每一节课在课堂上真正贯彻以提高学生索质，注重学生发展为日的的新课改理念，那么，课程改革即可获得成功。因此，课堂教学具有十分丰富的，不可代替的教育功能。笔从教化学教学，就从化学课堂教学方面说起。     

课改中教师困境时形成与缓解

教师是课程改革的根本动因。在课程改革中，改革者总是期望教师在实施中能够发生符合改革要求的转变．从而使改革在课堂教学中取得实效。然而．与这种期望不相协调的是．教师在课改中经常表现出从观念到行为上的矛盾状态：一方面，他们对改革充满期待。在实施中积极求变：另一方面，他们似乎又对改革心存畏惧．在实施中裹足不前。显然。这反映了教师在课改中所处的困境。