专题二 高考化学选择题解题方法与技巧

选择题属于客观性试题。在高考中，选择题是主要的基础题，也是重要题型之一，以容易题和中等难度题为主，侧重考查“双基”。选择题做得好与不好直接决定了总成绩的高低。一般其题设条件与选项往往经过命题者深思熟虑的加工和匠心独运的改造，以其多重的形式布下层层陷阱，声东击西的命题策略考查考生的“双基”，需要学生有扎实的“双基”和一定的技巧。近年高考中，选择题也突出了思维能力的考查。选择题的考查功能主要有使试卷有较大的知识点覆盖面，其中少量的“基础题”增加考生得分的基数；保留某些类型的“常见题”调控总难度；考查的知识容量较大，有较广泛的发散性；考查某些较高层次的能力；考查思维的灵活性。总之，这类题可以衡量学生能否准确地运用“双基”来解答问题。对学生扎扎实实地打好基础、发展智力、培养能力都起到一定的作用。化学选择题没有—个通用的解法，但不管哪种解法都要经过认真审题、析题、解题这三个环节。     

物理高考选择题如何“能力立意”

物理知识的真正价值在于应用和创新，基于此，高考物理选择题正由传统的以知识立意为主转变为以能力立意为主．以能力立意的物理选择题把考查学生基础知识、基本技能与创新意识、实践能力结合起来，重视理论联系实际，重视考生发现问题、分析问题、解决问题的能力．本文就高考物理选择题如何进行“能力立意”进行简单分析．     

设置选择题“知识陷阶”的几种类型

为了提高学生应答选择题的能力,在平时的训练中,针对学生知识上的“漏洞”,在选择支中巧妙、隐蔽地设置“知识陷阱”,让学生练习,是习题教学中训练学生解题能力的一个重要措施。而合理地设置“知识陷阱”,有目的地设置干扰支以提高选择题的编制质量,     

怎样解答中考选择题

选择题是中考数学的基本题型之一，具有题目小巧，概念性强，灵活性大，知识覆盖面广和单一选择的特点，便于考查双基能力．一般地，选择题的四个选项表面上似是而非，仔细回味，这实际上是命题为了考察考生对定义、定理、基本运算能力、解题技巧等的熟练程度而精心设置的“陷阱”，也是命题有意制造混乱，使选项鱼目混珠．故答题要选出最符合题意的答案，应注意以下几点．     

揭秘物理选择题的陷阱

物理选择题往往通过设计陷阱的方式来考查学生对知识的掌握和运用能力．识破习题中的陷阱是知识掌握的标志,走出习题的陷阱是知识能力提升的表现．下面通过例题揭秘物理选择题中常用的几种陷阱．     

掌握选择题的新题型

为了全面测试考生的能力和素质，在近几年的高考化学试卷中，推出了“数量比较”和“一带二”、“一带三”类型的选择题．“数量比较”类型的选择题考查的知识容量大，题干和选项的设置，具有广泛的发散性、独特的灵活性和鲜明的创造性，可以考查学生不同层次的能力水平，发挥选拔优秀学生的功能．“一带二”、“一带三”类型的选择题，     

设“陷阱”在数学教学中的作用

在数学教学中巧设陷阱，可以使学生在“落入”和“走出”陷阱的过程中，吃一堑长一智，使学生在摔打中经受锻炼和经验，对学生的数学能力的培养有很大的帮助。下面从三个方面谈谈设“陷阱”在中学数学教学中的作用。一、设“陷阱”可以检查学生对所学概念、定理的掌握情况概念教学在中学数学教学中占有比较重要的地位。学生对数学概念的理解是否全面透彻，直接影响其解决问题的能力。例如：初一学生学习了相反数概念后，常常认为“相反数”就是指“绝对值相等符号相反的两数”，而忽略了“零的相反数是零”这一特殊情况。针对这个问题设“陷…     

例析中考试题识别“陷阱”

在中考物理试题中,分析你会发现,有一类试题,出题者有意设置了一些“陷阱”,而这些“陷阱”,稍不留意就会误入其中,深受其害．下面就这一类问题以例题的形式来分析．     

数学教学中思维能力的培养

数学教学的核心是培养学生分析问题和解决问题的能力．课堂教学中实施数学素质教育是指教师在实施“双基”的同时,要努力培养学生新的思维观念,由“学会”知识向“会学”知识转化,使学生真正成为课堂的主体．课堂教学应注重培养学生深刻认识事物的本质属性,从而达到提高学生素质的目的．     

英语单选中“陷阱题”的设置方法及对策

随着高考命题的日趋成熟，出题者越来越多地把考点蕴涵在更复杂、更高级、更难识别的语境中．或使有些题目看起来似曾相识，轻而易举就可选出“正确答案”，结果却往往出错。这些题目就是常说的“陷阱题”。要答好这类题，同学们不仅要有扎实的基础知识．还要具备一些识别“陷阱”的能力。本文将结合近几年高考题及各地模拟题来揭示形形色色的“陷阱”并提出应对策略。     

突破固定思维的束缚，做出正确的选择——做好高考英语单项题的策略之一

我们做英语的选择题时．出题者往往设下“陷阱”，改用熟悉的句型结构．利用一些词或短语的搭配来制造陷阱，误导考生掉入所设的陷阱,考生常常会受到固定思维的束缚而忽略了题中已经变化的条件或情境，轻而易举选出“正确答案”，结果往往选错。针对这种情况，同学们在平时应学会深入分析句式结构及成分，尤其是长难句，认真分析语境，找出其特殊性。要时刻记住：语意第一、语法第二的解题原则。     

怎样设置选择题的“知识陷阱”

针对学生知识上的漏洞,在选择题中巧妙而隐蔽地设置“知识陷阱”,让学生“上当受骗”是提高学生明辨是非、去伪存真的鉴别能力的一个重要办法。合理地设置“知识陷阱”,才能达到纠正错误,改进教学的目的。它是提高编制选择题质量的一个重要方面。设置“知识陷阱”通常有以下几个途径:     

浅谈数学课堂教学中设置“陷阱”的类型

俗话说，吃一堑，长一智。在数学课堂教学中，应针对学生学习过程中容易发生的错误，适时巧妙地设置一些“陷阱”，诱发学生产生错误，然后通过讨论、分析或自我“反省”，找出错误原因，纠正错误，总结经验教训。这样，不仅能防止学生重蹈覆辙，而且可以促进学生自我意识的发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。本文结合教学实际，谈谈“陷阱”设置的几种类型。一、旧知干扰型知识的应用经常是通过联想来实现的，在应用过程中，常常会由于旧知识的联想优势造成对新知识联想的抑制，如果应用过程中已经巩固了的旧知识优先得到再现，往往…     

化学选择题陷阱设计举隅

选择题是化学试卷中的固定题型,选择题注重考查学生运用所学的基础知识和基本技能来解决实际问题的能力,选择题的命题充分体现了由知识考查向能力考查转变的思想．下面举例分析选择题中陷阱设计的方式,供参考．     

编拟选择题的“一字诀”

数学选择题是一种常用的题型，通常是指单重多项选择题(答案有且只有一个正确)．通过解选择题，有利于培养学生灵活运用“双基”以及准确地判断是非、摒弃谬误的能力．因此，编拟选择题时，必须注意选择题的内部结构特点，确定编拟的意图，精心设计，从而编拟出优秀的选择题．编拟选择题有几个“一字诀”．     

谈数学教师教学中的素质拓展

社会的发展赋予教育新的任务是在“双基”的基础上还要培养学生的“创新能力”,如果基础知识不扎实．创新也就成为无源之水,无本之木．扎实的基础知识,将所学知识进行联系,才能构建良好的认知结构,才能用自己的知识解决问题．素质的拓展是为了在掌握基本能力的基础上进行能力提升,创新是其终极目标．     

计算型选择题分类例析

选择题是化学考查中最常见的题型,有利于考查同学们的分析、解决问题的能力．它涉及的知识面广,考查的类型多．因此笔者认为选择题命题时应注重多角度考查学生的应用能力,适当提高升学区分度．现结合近几年涉及计算的化学选择题,分类例析．     

揭秘物理选择题的陷阱

物理选择题往往通过设计陷阱的方式来考查学生对知识的掌握和运用能力,识破习题陷阱是知识掌握的标志,走出习题陷阱是知识能力提升的表现.下面通过例题揭秘物理选择题中常用的几种陷阱.一、从思维的深刻性设计陷阱为了考查学生思维的深刻性,命题者往往在学生熟悉的习题中植入另一可能存在的答案,诱使学生出错.     

巧避“陷阱”速解选择题

在化学高考试题中，命题人往往故意设置“陷阱”，用以校正学生掌握知识不准确、考虑问题不全面等毛病，同时也可以考查学生思维的灵活性和解题能力．那么如何才能轻松地避开“陷阱”正确解题呢？可从以下几个方面分析如何避开“陷阱”顺利解题，供同学们参考．     

集合多“陷阱”望君须谨慎

集合是高中数学的最基本的概念之一．在每年的高考中必考,且以选择题为主,难度并不大,属高考试题中的基础题．但它涉及到中学数学的各个环节,稍不注意,就会出错．如何跳出出题者所挖的陷阱,是每个学生急需解决的难题．根据本人多年的教学经验,总结出一个结论：细节决定成败．