注视时间对汉字知觉干扰效应的影响

知觉干扰效应是更残缺刺激的呈现使部分残缺的同一刺激的识别发生困难。实验利用标准条件和递进条件下的识别正确率的比值,详细考察汉字知觉干扰效应量在不同注视时间下的变化趋势。研究发现：模糊汉字在2秒、4秒和8秒三种注视时间下均产生了显著的知觉干扰效应,但是注视时间对其识别正确率的改善和干扰效应量的大小无影响。     

运动状态和背景颜色对知觉干扰效应的影响

本研究以模糊汉字图片为实验材料,探究背景信息对知觉干扰效应的影响。两个实验分别考察运动状态和背景颜色对知觉干扰效应的影响。研究结果表明,被试对汉字图片的识别存在明显的知觉干扰效应;运动状态和背景颜色不影响知觉干扰效应的产生,但是背景颜色会显著降低被试的识别正确率。     

呈现顺序、残缺方式对知觉干扰效应的影响

知觉干扰效应是更残缺刺激的呈现使部分残缺的同一刺激的识别发生困难。实验采用汉语八字成语为识别材料。实验一考察呈现顺序对知觉干扰效应的影响,实验二考察残缺方式对知觉干扰效应的影响。研究发现：（1）残缺成语在顺行递进、逆行递进和随机递进下的识别不存在知觉干扰效应;（2）成语在高斯、像素爆炸和传播三种残缺方式下的识别均存在显著的知觉干扰效应。     

情绪对汉字整体与局部知觉的影响

该研究将汉字作为知觉对象,考察个体在积极和消极两种情绪状态下整体与局部知觉特点。通过对70名大学生在诱发的积极和消极情绪状态下整体与局部知觉加工的平均正确反应时进行分析,结果表明,对汉字的整体与局部知觉存在性别差异,女生在局部认知条件下的平均正确反应时显著慢于男生;情绪与整体局部优先选择之间的关系要比拓展塑造理论复杂,消极情绪同样能够促进汉字的整体知觉加工。     

触觉时序知觉的手臂交叉效应

触觉时序知觉的手臂交叉效应是指在触觉时序判断任务中,与手臂不交叉条件相比较,当被试两手臂跨身体中线交叉时触觉时序判断的表现显著下降。空间参考系、个体的性别和利手、视觉信息和视觉经验等是影响手臂交叉效应的主要因素,研究者提出了不同的观点试图对这种现象作出解释。通过这种有趣的现象了解人类的触觉知觉特征,对于人们的日常生活和人类工效学领域均具有重要的意义,但触觉时序知觉手臂交叉效应的影响因素及其作用机制还有很多问题值得我们进一步深入探讨。     

互动的视知觉——美术形式效应的视知觉

本文从两个方面论及美术形式效应的视知觉问题。一通过视觉生理和生活积淀的交融与互动,阐释人的视知觉过程,分析视觉能动效应的心理机制和区别不同的视知觉关联。二从相对比而变化的形式效应方面阐述意识形式,理解美术形式效应是一个互动的建构过程。     

干扰项特征对图一词干扰范式中语义效应的影响

本实验采用眼动方法,运用语义判断任务,探讨图-词干扰范式中干扰词的语义类型和频率在语义一致性判断中的作用。选取总注视时间、凝视点个数,以及区域时间百分比三个眼动指标,研究发现：（1）图-词干扰范式中存在干扰项的频率效应,与低频干扰词相比,高频干扰词使得被试判断的错误率更高,这源于高频干扰词影响被试对干扰词与目标图二者之间语义特征的联想;（2）存在干扰项的语义类型效应,与语义一致的干扰词相比,语义不一致干扰词的注视时间更长,这主要由于两类干扰词的激活速度不同;（3）干扰项的频率和语义类型共同影响了图-词干扰范式中的语义效应;（4）在探讨图-词干扰范式中不可忽略位于图片中央的干扰项的特征。     

歧视知觉对留守初中生的影响及其干预措施

本研究关注影响留守初中生受歧视现象的多维度因素,并提出缓解留守初中生受歧视现象的策略。歧视知觉对个人的心理发展有着重要的影响,是对个体身心发展产生负面影响的危险因素之一,并且对弱势群体的消极作用更大。农村留守初中生作为弱势群体,歧视知觉对其具有显著的负面影响。具体来说,留守初中生的歧视知觉与他们的主观幸福感、孤独感、社会疏离感以及一系列问题行为密切相关。因此,探讨歧视知觉的表现、相关影响因素以及对留守初中生的消极效应和干预措施对保障留守初中生心理健康发展具有重要意义。     

时距估计干扰效应的研究与思考

已有的研究从不同作业类型下的干扰效应和相关的理论解释两个方面对时距估计干扰效应进行了剖析，未来的研究应以分段／综合模型为基础进行探讨，时距加工的认知神经研究促进了人们对时间信息加工实质的理解。     

组织政治知觉对高职教师组织公民行为的影响——基于工作不安全感的效应分析

以我国西部、中部、东部三地的418位高职教师为例,探究组织政治知觉对高职教师组织公民行为的影响,以及首次检验工作不安全感在其中是否存在调节效应。结果表明,组织政治知觉、工作不安全感分别与高职教师组织公民行为具有负相关,但都不具有统计学意义;工作不安全感有助于增强组织政治知觉对高职教师组织公民行为的负向影响。     

感性选择与中国社会现代化

感性选择具有认识论、本体论以及文化学上的多重意蕴。从感性选择的语境来审视,中国社会现代化的进程就是一个感性选择的历史发展过程,不了解中国人的感性选择也就无法理解中国社会现代化进程中的深刻底蕴和民族特色。理性地分析中国现代化进程中的感性选择及其演变机制与规律,对正处在改革攻坚、社会加速转型和全面建设小康社会的中国来说,无疑具有重大的理论价值和深远的现实意义。     

从汉字发展史看计算机汉字输入对汉字发展的影响

汉字在经历了近百年的汉字落后论的批判之后,迎来了“汉字优越论”的曙光,这两种截然相反的论调让 我们深思这样一个问题:在信息高速发展的社会中,应该怎样正确对待计算机汉字输入对标志中华民族文化的汉 字及其发展产生的冲击呢?本文以历史的眼光,纵观汉字发展史,对计算机汉字输入将会给汉字发展产生的影响 进行了较为深入的剖析。     

论胡风小说批评的感性特色

胡风的小说批评就整体而言具有比较明显的感性特色,这说明胡风在从事文学批评时,其形象思维仍然保持一定的活跃性.这种感性批评属于社会历史学的审美批评,而不是传统意义上的审美批评.     

散文的感性认识与理性解读

散文作为一种历史悠久又富有生命力的文学样式,对各种年龄层次的读者群其影响力都大大超过了诗歌、戏剧等文学样式,散文的创作也呈现出空前的繁荣局面。但散文的理论探讨还处于相对薄弱的状态,因此,从散文的感性认识与理性解读两方面对散文发展与繁荣进行系统的分析与探讨大有必要。     

大众文化的审美特征

中国大众文化的审美特征立足于我们自身日常生活的审美实践,在文化生产工业化、市场化的过程中,呈现出感性愉悦性文化的倾向。它不以提供对世界的理性反思为目的,而主要倾向于创造娱乐大众的文化形式,达到“捕获”大量受众、获取商业利润的目的,因此,感性层面上的快乐成为大众文化的运作核心。     

关于理性教学与感性教学的思考

基于外语教育研究未能提供最佳的教学方式 ,本文从学科多元化的角度 ,系统归纳理性教学与感性教学的基本特点及合理内涵 ,并从分析目前我国外语教育现状入手 ,提出适合我国国情的外语教育发展趋势—理性教育与感性教育的结合及其在教学中具体操作上可依据的一些原则