谨防“沙龙”变接龙

前不久,我去外市某校观摩了一次课改沙龙,沙龙主题是“新课改中,我们该如何预设教案”。那场面真是热闹而又秩序井然,甲刚说完,乙就接着说:“刚才甲说得很对,现在我就另一个问题谈一点看法……”接着是丙:“我和乙有同感。其实……”紧接着是丁,他照例是先用一句话肯定丙刚才的     

从“原型批评”视角解读《押沙龙,押沙龙!》中的圣经原型

本文基于对原型批评和福克纳一些作品的研究,将福克纳的《押沙龙,押沙龙!》与圣经故事进行比较,力图从原型批评角度对本作品进行分析和探讨。文中运用"置换变形"的原理再现圣经原型在作品中的置换。通过分析作品中的圣经原型来剖析人类社会的一些共有主题和南方失败的必然性。同时,本文还分析了圣经主题在作品中的重述,来揭示和讽喻美国南方乃至整个人类社会道德价值观沦丧的悲剧性下场。     

老师，请放下你手中的“教案”

曾几何时。学校本着为教师上课提供参考的初衷。给每位教师、每个学科订了教案,它也确实为正徘徊在新课改门口的老师们送来了一丝阳光,拨开了一些迷雾。老师们大呼：“领导真是体贴咱们,知道咱们的难处,这下可好了,有了这个帮手。上课再也不用愁了。”可是时间一长,老师们便沉醉于现成的教案中了。教案。也就成为老师手中不可或缺的拐棍。而以往那种翻教材,查资料,备学生等老传统都可以丢在一边了,为学生精心准备的备课本（虽然还写备课,也只不过是应付检查用、照教案简单一抄）不见了,取而代之的是课前看看教案、记住过程就可以了。真可谓：教案在手,万事无忧。[第一段]     

小议“冷课热上”——常州市小学科学中心组教研沙龙摘要

一、什么是冷课和热课 瞿晓峰（常州市教研室）：伴随着科学课程改革的深度推进,我们在积极反思课堂教学观摩、展示、研讨活动的外显方式和内涵底蕴。值得注意的是,某些类型的课例是我们广大科学教师热衷于展示的,但同时也有一些类型的课例被很多执教者在各类观摩、展示、研讨活动中刻意回避。我们不妨把前者称为热课,后者称为冷课。     

教育沙龙何必“畅所欲言”

“能说会道”“能言善辩”这些词,常常是贴在博学多才的人物身上的标签。在我们的成见中,沙龙上谁不说话,或是谁说得少,似乎就表明他没有学问。于是,研讨会上主持人一抛出话题,大部分人表达己见的欲望,就像汽油着火一般腾地一下窜起来。     

莫让“沙龙”成“接龙”

前不久，笔者有幸赴外市某名样，观摩了一次主题为“新课改中，我们该如何预高教案”的课改沙龙活动。只见甲刚说完，乙就接着说：“刚才甲说得很对，现在我就另一个问题谈一点看法%”然后丙接着说：“我和乙有同感，其实……”紧接着是丁，他照例是先用一句话肯定丙刚才的发言，然后就迫不及待地拿出自己预先准备好的稿纸读了起来……     

课例沙龙

主持人：袁老师,这辑课例,我们从“沉稳和灵动”的角度探讨文言文教学,对此,您有何高见？     

答疑沙龙

问：如图1,已知圆柱的底面周长为12cm,高为8cm,蚂蚁沿圆柱表面从A点爬到B点的最段路程是多少？老师,我想知道,蚂蚁怎么爬行路程最短呢？     

“沙龙化”的学术讨论

2004年,“教海探航”开设学术沙龙活动是第一次。沙龙如此地“沙龙化”——有香茶、有音乐、无是非、无定论——更是开了先河。形式上的自然、宽松好像直接提升了内容的精彩程度,不时有代表们的发言被热烈的掌声打断。     

教学沙龙：从无序发散走向有效生成

本文通过活动通知、活动小结、活动主持词等详实的沙龙活动材料,呈现出学校主题化“教学沙龙”形态演变轨迹。第一阶段主题弥散,结构粗放,无序发散;第二阶段主题细化,提纲预设,生成有限;第三阶段主题明确,多向激发,有效生成。有效的教学沙龙活动促进了教师的教学反思、团队交流与专业成长。     

谨防学具变“玩具”

【案例】 这是一节数学课，内容是北师大版小学数学第二册的《认识图形》。为了让学生体会“面在体上”，老师煞费苦心地设计了一个让学生利用学具来感受的环节。上课前老师先把作为学具的积木放到孩子们的抽屉里，期望能给小朋友一份意外的一凉喜”。     

课例沙龙

主持人：今天,我们打算从“技术”层面对语文教学做一些探讨。想请童老师就“比较”话题谈谈自己的看法。 童志斌：比较,是一种很重要的解决问题的方法。乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”     

串门沙龙:让“大多数”不再沉默

教育感言:没有教师的成长,就没有学生的成长;没有教师的幸福,就没有学生的幸福。今天青研组相约周三的活动形式是"串门沙龙"。匆匆吃好了晚饭,我就往同事邵老师家赶。远远听到屋子里传来阵     

开展“周末沙龙”

江苏省江阴市山观实验小学注重创建学校特色项目,在特色活动中强化学生素质教育。2012年开展“周末沙龙”30余次,活动中通过“确定沙龙主题”“编写沙龙提纲”“组织沙龙活动”等过程,有效地提升了师生凝聚力。     

由一次“科研沙龙”引发的思考

在新课改不断推进的今天,我们需要一个交流的机制和研讨的氛围。"教科研沙龙"活动给广大教师提供了思维交流和思想碰撞的良好平台。在沙龙活动中,教师们可以围绕教育教学中的热点和难点问题进行积极而有效的交流,使广大教师在交流中提高认识、统一思想。     

课例沙龙

主持人:朗读教学是中学语文教学的软肋,这不是语文教师不了解朗读的重要性,而是因为有许多内外因素制约着朗读教学。王老师,您认为制约朗读教学的最主要的原因是什么?     

观摩各师教学之后

观摩名师教学之后，总有一批好学上进的老师被感染，移植名师教案，克隆名师教法，模仿名师教学，以期名师课堂上打造的那种鱼水亲和的场景，行云流水的教程．立竿见影的效果也能在自己的课堂上出现。但有不少实践者却屡试屡不爽。于是万般喟叹：教案、教法都没变，我怎么就玩不转?