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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
从事音乐教学工作多年,经常遇到一些学生在演唱时跟着钢琴可以唱准,离开钢琴就跑调,还有一些学生为了追求音量而大声喊叫,声音缺乏美感,跑调现象更是严重。在多声部作品的演唱中,音准问题尤其严重。音准能力差导致演唱水平难以提高。影响音准的因素有很多,主要从听力和多声部歌唱两方面来进行音准训练,以提高学生的演唱水平。教学中通过循序渐进的"听、仿、唱"和二声部歌唱训练,培养学生的音准能力,真正地解决学生歌唱的音准问题。 相似文献
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饶荣 《黄河之声(科教创新)》2016,(15)
作为歌唱的基础,读谱、音乐听觉、音准、音乐记忆和节奏等能力伴随着声乐学习的全过程;而声乐的发声技巧也有助于提高学生的视唱效率与质量。因此,为有效提高教师的教学效率,促进学生音乐素质的综合提高,加强视唱与声乐关系的研究十分必要。 相似文献
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黄晓洁 《黄河之声(科教创新)》2016,(20)
《音乐课程标准》中曾明确指出:"中小学音乐教学的一项基础内容便是歌曲演唱,且这一表现形式也是学生最容易接受和愿意参与的。同时就课程内容中对演唱姿势、呼吸方法以及节奏、音准等方面的要求予以重视。"为此,笔者结合自身教学实践,重点论述了如何有效解决音准问题,旨在提高学生的音准把控能力,提升其歌唱水平。 相似文献
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关于声乐教学的几点看法梁瑛1.提高学生的音乐听觉能力是声乐教学的基础音乐听觉能力是指对音准、音色、旋律、节奏、力度、速度、和声、曲式等音乐的各种因素的感受能力。提高学生的音乐听觉能力是声乐教学的基础。教学中,教师首先应当让学生听到自己发出的声音,学生... 相似文献
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歌唱表现力是初中学生音乐素养的重要组成,是学生在理解音乐作品的基础上,通过一定技巧声情并茂的演唱能力.在教学实践中就应该坚持音准训练,为学生打下歌唱基础;要构建教学情境,教会学生技巧,提高学生的歌唱表现力. 相似文献
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在歌唱教学当中,我们经常遇到一些学生在唱歌时为了追求音量而大声喊叫,这种喊唱声音位置低、喉音很重、声区不统一、声音缺乏美感,尤其是在高音区,即使高音喊唱上去,也非常难听.如何解决这些问题呢?只有正确地建立学生的音准感,在课堂教学中从听力和歌唱两方面来进行音准感的训练.本文采取通过有效的聆听和"轻声"歌唱教学来体验和领悟音乐,从而培养学生的音准感,真正地解决学生歌唱的音准问题. 相似文献
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歌唱艺术是嗓音发声的艺术,同时又是听觉的艺术。从声乐教师的角度分析了视唱练耳能力对高职声乐教学的影响,在教学中,必须提高学生的音乐基本素质,加强高职学生歌唱听觉能力的训练。 相似文献
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唱歌教学是小学音乐教学的基本内容之一,是学生乐于接受和参与的表现形式。歌唱最易使学生直接感受音乐艺术的魅力,充分发挥与表达他们的内心情感。笔者从事多年小学音乐课堂教学及课内外童声歌唱训练,根据自身的教学实践,认为可以采用"四融法"来进行歌唱技能教学,进而提升学生的歌唱能力。一、听为先导,融歌唱技能教学于听觉训练中歌唱是声音的艺术,是听觉的艺术,聆听是歌唱的前提。 相似文献
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视唱练耳课的音准训练探析 总被引:1,自引:0,他引:1
徐艺 《昭通师范高等专科学校学报》2009,31(3):65-67
音准的训练是视唱练耳课的一个重要环节,应加强学生的音程和三和弦的构唱训练、加强学生的模唱和听觉训练、加强学生的视唱训练、培养学生课外练习的能力,从而建立正确的音准和音乐听觉,引导学生获得正确的音乐审美取向. 相似文献
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王鸿宾 《黄河之声(科教创新)》2016,(14)
在歌唱教学中我们常听到不和谐的声音存在,究其原因主要在于学生难以把握音准。本文通过在课堂教学中从"音阶"入手来解决"音准",尝试进行"音阶练唱三步曲",以此来强化学生的音准。 相似文献
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学生的班级合唱能力差是长期来存在的普遍状态。例如,每次组织教学研讨活动时,执教教师最担心的是学生的合唱基础不好会影响目标达成的效果而选择放弃。每次在调研中,也暴露出影响合唱课的出众多问题,如学生的歌唱能力、歌唱习惯、音准、合唱水平等不尽人意现象。 相似文献
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陈晓 《黄河之声(科教创新)》2019,(1)
在本文的研究中,笔者以高职院校学前教育专业学生歌唱中的"音准"问题为切入点,结合最为突出的三方面问题,加以教学策略的完善和改进,进一步加强了学前教育专业学生的音准意识、演唱技巧,夯实了学前教育专业学生的职业技能,为学前教育歌唱活动组织和开展提供保障。 相似文献
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如果把音乐作为一门语言,视唱练耳就是语言的听说读写课程。视唱练耳课程是音乐教学中一门重要的基础课程。视唱练耳,顾名思义分为视唱和练耳两部分。而"练耳"也就是笔者所说的听觉训练。视唱和练耳相辅相成,不可分家。听觉训练是一项见效慢且耗时长的工程,需要长期积累和学习。那么要想提高听觉能力,音准练习是非常必要的。介于此笔者结合教学实践情况对视唱中音准练习的方法进行了探究。 相似文献