声乐教学研究

声乐是音乐专业的一门重要学科。声乐教学应注重学生歌唱的姿势，呼吸和发声的技巧，使学生树立起学习声乐的自信心，培养学生高尚的音乐修养。     

声乐教学中对幼教大专班声乐教学研究

现如今,由于招生体制不完善,不注重考核幼师大专班的学生,使学生没有掌握基本的乐理,影响到学生的声乐水平的提高。此外,教师不懂得优化教学内容,没有改变传统的教学方法,忽视选用针对性的教材传授声乐知识,教学方式死板、僵硬,进而导致声乐教学效率低下,对此,以下文章阐释了幼教大专班声乐教学策略,以满足学生的学习需求,提高学生的声乐学习质量。     

研究声乐教学新思路

开辟教育教学新思路,对教师和学生来说都是一种全新的实践。打破常规的声乐教学模式,创设一种全新的思维方法,完全以学生能学到什么？掌握什么为主线,把教师“独角”活动变为师生互动,把单一的声乐技能课变为多元化的综合课和激发学生创设问题,解决问题的研究课。这不仅是教师的义务,更是教师的责任.     

声乐心理学在声乐教学中的应用研究

声乐心理学主要研究的是教师与学生、演唱与实践、以及师生的教与学。声乐演唱发声有其内在规律,而声乐心理学正好是研究这方面的,能够很好地帮助师生理解。同时,声乐心理学对高校的声乐教学和学生的学习能力都有很好的促进作用。声乐心理学的运用主要是对声乐学习者的心理方面进行研究,从而帮助其提升声乐学习效果。对此,本文将对声乐心理学的概况进行简要阐述,并谈一谈声乐心理学在高校中的具体应用。     

声乐教学语言问题研究

当前声乐教学语言存在的问题有:声乐教学语言的重要性虽然被广泛关注,但系统性研究不足;忽视对基础术语的准确阐释,学生难以实现自主学习;过分关注声音效果或情感表达,缺乏整体性思维;倾向主观感受语言,忽视让学生"唱自己"。声乐教学语言存在问题的原因是:对声乐教学语言研究的高要求使声乐教学语言系统性研究不足,歌唱发声器官的非可视性使声乐教学语言缺乏基础术语的准确阐释,歌唱运动的特性使声乐教学语言缺乏整体性思维,歌唱的个体差异性使声乐教学语言倾向主观感受。声乐教学语言改进措施是:构建整体性思维是声乐教学语言改进的前提;遵循心理学原理是声乐教学语言改进的基础;以学生的认知结构为起点,重视学生个体差异性;基于歌唱原理准确选择并完整阐释教学词汇;强化教学语言的逻辑性,提高指导效果;应用可视化新型语言手段。     

声乐教学实践课程研究

声乐教学实践课是声乐教育专业课程体系中一门重要的课程之一,是在人才培养的具体实践中逐渐形成的一门创新课程,是对声乐小组课的一种尝试与发展,声乐教学实践课有其特定的教学内容,独特的教学方法与教学模式以及相应的教学过程与评价体系,并与传统的声乐课教学有着明显的区别,更利于声乐教学能力的培养以及教育理论的应用。     

高师声乐教学技术研究

将现代教学技术理论应用于高师声乐教学之个，能够系统地把握高师声乐教学个的诸要素，保证高师声乐教学在科学的设计模式个顺利运行，一改以往高师声乐教学目标和内容偏离师范性的倾向，避免教学当中对各教学要素顾此失彼的现象，从而培养出真正意义上的音乐师资源共资。     

云端声乐教学实践研究

文章针对疫情期间“停课不停教”的办学理念,并根据相关专业学科文献的主旨与内容进行分类及量化,从整体上呈现文献的主要研究范畴,探索出一套适用性强且教学效果显著的音乐线上教学实践研究体系,经过两年的教学实践,提出了云端声乐教学的基本思路、主要形式及理论实践价值。     

谈声乐与声乐教学

声乐是情感的艺术,声音中技能训练与歌唱有机结合,才能完成声乐作品的演唱。     

声乐教学中钢琴伴奏教学实施研究

本文在对钢琴伴奏的积极作用、特点进行简单介绍的基础上,对声乐教学中钢琴伴奏的关系进行了分析,并就如何在声乐教学中更好的实现钢琴伴奏与演唱的配合以及相关注意事项进行了讨论,以期为实际教学的更好开展起到参考和借鉴的作用。     

声乐艺术指导在声乐教学中的应用研究

声乐一直是各大高校的重点教学内容,近年来,如何提高声乐教学的效率成为了教育专家们关注的热点。声乐艺术指导是音乐学院的重点教学内容之一,他是帮助学生深入理解音乐内涵进而饱含感情的对音乐进行表达的重要工具,也是提高声乐教学效率的重要保障。因此,对声乐艺术指导在声乐教学中的应用进行研究,找出最有效的提高教学效率的途径十分重要。本文中,对声乐艺术指导的概念进行了介绍,并针对声乐艺术指导在声乐教学中的应用进行了分析。     

声乐教学中教学语言的研究

教学语言是教师从事教育工作的最重要的媒介和最主要的教学手段。本文就声乐教学中教学语言为研究对象,分析了声乐教学语言的基本特征及声乐教学语言的种类,旨在今后在教学实践中更加重视声乐教学语言的研究和应用,进一步改进声乐教学的教学方法,以提高声乐课堂教学效果,更好地实现声乐教学的教学目标。     

更新声乐教学观念 丰富声乐教学形式

声乐学习是高师音乐教育专业的主要课程，也是衡量学生音乐学习水平的重要指标之一。目前，高师音乐教育在我国还属于方兴未艾的新兴学科，但作为其重要组成部分的声乐教学，由于受到传统教学模式的影响太深，分类过细，人为地割裂了教育完整性。此外，高师的声乐教学一直沿用专业音乐院校“一对一”的教学模式，把中小学音乐教师的培养与专业演员的培养混为一谈，把舞台表演人才的培养标准作为衡量以课堂教学为目标的音乐教师的培养标准，这明显与基础教育中的音乐教育学科改革相脱节，无法真正满足实际需要。由于上述原因，     

更新声乐教学观念 丰富声乐教学形式

声乐学习是高师音乐教育专业的主要课程,也是衡量学生音乐学习水平的重要指标之一。目前,高师音乐教育在我国还属于方兴未艾的新兴学科,但作为其重要组成部分的声乐教学,由于受到传统教学模式的影响太深,分类过细,人为地割裂了教育完整性。此外,高师的声乐教学一直沿用专业音乐院校“一对一”的教学模式,把中小学音乐教师的培养与专业演员的培养混为一谈,把舞台表演人才的培养标准作为衡量以课堂教学为目标的音乐教师的培养标准,这明显与基础教育中的音乐教育学科改革相脱节,无法真正满足实际需要。由于上述原因,对高师声乐教学改革的呼声也…     

声乐演唱和声乐教学理论观点的差异性研究

自古以来,声乐就深受人们喜爱,流行传播范围极广,且能使人们受到文化的熏陶和洗礼,是一种优秀的文化结晶。声乐历经几千年的历史文化的冲刷和积淀形成了如今辉煌灿烂的声乐文化。如此,声乐已成为一门博大精深的学科,且极具实用性,不仅培育了一位又一位对声乐演唱有很深造诣的优秀演唱家,还涌现一批批对声乐理论很有研究的教育家,共同为声乐的发扬光大尽自己的努力。同此,也引发了人们对声乐演唱和声乐教学理论辩证关系的思考。本文即总结前人经验和理论,对声乐演唱和声乐教学理论观点的差异性进行研究。     

高职声乐教学设计策略研究

声乐教学设计是声乐学习中必不可少的一部分。学生可以在声乐的学习中掌握一系列的学习技巧,而科学合理的声乐教学设计也有助于提升声乐的学习能力、学习质量和学习兴趣。本文通过声乐学习策略的理论出发,同时经过调查也发现了目前一部分高职院校中声乐教学设计的现存问题,并针对问题提出了相应的优化策略,指导高职院校的声乐教学设计,帮助学生们策略性学习,激发学生们学习声乐的浓厚兴趣。     

声乐教学中的心理调适研究

声乐教学中歌唱的技能技巧训练是十分重要的,但学生对高音的恐惧、对技巧的盲目追求和对演唱的陌生感,均为心理状态不协调,缺乏心理素质的培养所致.因此,掌握声乐教学中的心理因素,培养学生良好的心理素质,使其心理与生理协调作用,融声乐技能技巧为一体,才能不断地提高声乐教学的艺术水平.     

声乐教学中的语言教育研究

通过对语言素质在声乐教学中的地位、特征及作用的分析与讨论，提出完善声乐教学必须注重基础语言和声乐语言的教育。创造学生良好的语言条件是提高声乐教学质量的基本保证。