以情境驱动数学理解——“认识分数”教学实录

一辨析比较材料——直观感受分数 1.初步感知二分之一. 师:(出示小明一家郊游的图片)瞧这一家子,奶奶、爸爸、小明和妹妹在郊游.妈妈因为加班没能去,临走时吩咐小明:"你是小男子汉,要学会照顾大家哦.我准备了8个面包、4个苹果,你给大家分一分."如果你是小明,你打算怎么分? 生:每人分2个面包,1个苹果. 师:奶奶想把这1个苹果让小明和妹妹分,可以怎么分?     

齐齐来开心

我想要匹小马怀孕的妈妈看着在一边玩耍的儿子,温柔地问他:“宝宝,妈妈要生了,你想要个弟弟还是想要个妹妹呢?”宝宝想了想很懂事地说:“妈妈,如果不是很麻烦的话,我想要匹小马。”长大“妈妈,我是怎么长大的呀?”乐乐看着自己小时候的照片好奇地问。妈妈一听,教育的机会来了,就说:“你是妈妈一把屎一把尿喂大的。”乐乐一听就哭了:“你怎么给我吃这个呀?呜!”被爸爸打了同学们发现小明脸上肿了一大块,就问他是怎么弄的。小明说:“昨天我和爸爸去公园划船,有只蜜蜂落我脸上了。”同学又问:“那你把它赶走不就行了?”小明说:“我还没来得及赶…     

《分数的初步认识》片断实录及评析

片断实录师：妈妈将一块饼平均分成10块,小明吃了其中的4块。你们想想看,小明吃了这块饼的几分之几？生：十分之四。师：如果将剩下的饼再平均分给爸爸、妈妈,那么爸爸、妈妈分别吃了这块饼的几分之几呢？生：（讨论之后答）十分之三。师：小明吃了这块饼的,而爸爸、?..     

在小学数学教学中如何使学生主动学习

一、让学生主动参与学习数学1.创设问题情境,激发认知兴趣。例如,在教学分数的初步认识时,可以这样设计:请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求,然后做。如果有4(2)个月饼,平均分给小明和小红,请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2(l)一个手指。教师接着说现在有一块月饼,要平均分给小明和小红,请用手指表示每人分到的月饼个数。     

月亮走,我也走

中秋节是中国的节日。今年,正好姥姥、姥爷从中国来到美国,我们家的中秋节过得很快乐。 晚上,全家吃团圆饭,我用牛奶当酒,跟姥姥、姥爷干杯,祝他们身体健康,中秋快乐!饭后,我和妹妹背了几首写月亮的唐诗,大家高兴得拍起手来。 妈妈笑着对我们说:"今天,我把月饼送到妹妹上的幼儿园时,她的老师说,中国的月饼真神奇,每个月饼里面都有一个月亮。你们说,是真的吗?"妈妈一边说,一边切开月饼,我跑过去一看,原来里面有个蛋黄啊!     

“同分母分数加减法”教学设计及评析

教学内容:苏教版三年级上册P105-106页。 教学过程: 一、问题从情境中引入 课件演示情境:今天是小明的生日,妈妈为他准 备了一个大蛋糕。爸爸将这块蛋糕平均分成了8份, 小明吃3块,妹妹吃了2块,弟弟吃了1块。 师:你能根据情境用学过的分数知识说一句话 吗? 生1:爸爸将这块蛋糕平均分成8份,每份是这 个蛋糕的1/8。     

生日礼物

明天小明过生日,妈妈准备给他买一件礼物。妈妈:"儿子,你希望妈妈给你买什么?"小明:"要一块大蛋糕。"妈妈:"还要什么?"小明:"还要一块大蛋糕。"妈妈:"你要这么多大蛋糕干啥?     

狼和小羊 (十三)巧分月饼

量茶油问题又是以小羊顺利解答为结束,狼气得捶胸打背,还几次用头碰墙。不过,失败多次的狼还是学乖了,气归气,题总归还是要出的。于是,狼静下心来,查找资料,终于在一本课外书上找到了这样一道题:中秋节那天,小猴家买回7块月饼,全家8口人:爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、大姨、小姨、小猴和小猴妹妹。现在,要你把这7块月饼平均分给小猴家的8口人。小羊按时来到赛场,刚刚坐下,狼就急着要黑熊裁判将试题公布出来,并拿出七块月饼。小羊看了扑哧一笑,自言自语道:“这太容易了,把每块月饼都平分成8份,每人得这样的7份就行了。”狼意识到了小羊是用简便解…     

如何让学生主动学习

正一、让学生主动参与学习数学1.创设问题情境,激发认知兴趣。例如,在教学分数的初步认识时,可以这样设计:请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求,然后做。如果有4(2)个月饼,平均分给小明和小红,请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2(1)一个手指。教师接着说现在有一块月饼,要平均分给小     

孩子撞伤了怎样处理

小明从幼儿园放学时,见到妈妈来接自己,蹦蹦跳跳地从楼上往下跑,由于跑得太快,一脚踩空,把小腿撞伤了一块。妈妈心疼得不得了,连忙替小明使劲地揉,并让老师赶快拿来万花油涂擦撞伤的部位。其实这种处理方式既不合理     

怎样处理孩子撞伤了

小明从幼儿园放学时,见到妈妈来接自己,蹦蹦跳跳地从楼上往下跑,由于跑得太快,一脚踩空,把小腿撞伤了一块。妈妈心疼得不得了,连忙替小明使劲地揉,并让老师赶快拿来万花油涂擦撞伤的部位。其实这种处理方式既不合理     

大花猫挨打

小明过生日,妈妈给他买了一块大大的奶油蛋糕。小明放开肚皮也只吃了一半,还剩下一半。小明想起了他的两个伙伴——大花猫和小灰鼠。大花猫和小灰鼠乐颠颠地跑到小明身边。这可是头一回,小明过生日,它们也能吃上蛋     

熟悉的地方没风景——“分数的初步认识”两种教法比较之我见

在一次校级赛课活动中,两位老师同时执教了"分数的初步认识",他们的课题一样,教学方法却大相径庭: A老师: 出示秋游情境:把1块月饼分给两个学生,如何使两个人分得同样多.引出"平均分"后,教师讲解:把这块月饼平均分成了2份,那么1个学生分得的月饼是整个月饼的二分之一,写作1/2.教师提问:把1个月饼平均分给4个学生,其中1个学生分得的月饼是整个月饼的几分之几?接着提问:3个学生分得的块数占整个月饼的几分之几?(同桌交流后汇报)     

以情境驱动数学理解——＂认识分数＂教学实录

一 辨析比较材料——直观感受分数 1．初步感知二分之一。 师：（出示小明一家郊游的图片）瞧这一家子,奶奶、爸爸、小明和妹妹在郊游。妈妈因为加班没能去,     

动手操作,让学生经历数学学习过程

[案例描述] 谈话：4个小朋友围坐在一起,准备边吃月饼边赏月,把这4块月饼平均分给4个小朋友,每人分得多少块？ 生：每人分到1块.4÷4=1（块）     

让妹妹来分

妈妈给七岁的米洛一块蛋糕，让他和妹妹分着吃。“记住，分蛋糕时要像一个好孩子。”妈妈轻声嘱咐他。“怎样才算好孩子呢？”米洛问。“当然是把大的分给妹妹，自己留小的，不是吗？”米洛想了一下：“那就让妹妹来分吧。”让妹妹来分     

让学生主动参与学习数学

1．让学生主动参与学习数学。1．1创设问题情境，激发认知兴趣：例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4（2）个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2（1）一个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。     

Baby搞笑版

生个妹妹昨天妈妈把嘉嘉从外婆家接回来的时候,嘉嘉突然跟我说:"妈妈,我想要个妹妹。""为什么想要妹妹?""有个妹妹,就可以和我一起玩了。"嘉嘉一本正经地说。     

智力过山车

1.一只小狗五天吃100块饼干,如果它每天比前一天多吃六块饼干,那么,它第一天吃多少块饼干呢?(冉阳推荐)2.小明的妈妈有一个密码箱,妈妈让小明打开:密码是六位数。介于800000到900000之间。千位上是0,十位上是4,百位和个位数相同。密码的十万位、万位、千位上的数字组成的三位数除以百位、十位上的数字组成的两位数,商是35。大家快帮小明想想,密码是多少?(付岳推荐)     

做月饼

你做过月饼吗?嘻嘻,我就做过,只不过做出来的月饼都很难吃! 星期五,妈妈告诉我她做了几个月饼,我说我也要做.于是,等妈妈回来我也开始做月饼.