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吴其炳 《中国小学语文教学论坛》2006,(12):45-46
在王老师的课堂中，几百年前的事情如在眼前，学生读的是“古诗”，看的是“古事”，心中的情感却早已和诗人共悲凉，共沧桑，这强烈的共鸣，归功于教师的有效引凄，这种穿越时空的“引”有如抽丝剥茧，让学生的心灵通过反复的朗读走近“遗民”，走进“沦陷区”，体会到岁月的沧桑、同破之凄凉，在引导学生朗读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”这甸涛的时候，王老师是这样引导的—— 相似文献
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课堂教学中,课前预设与生成是个永恒的话题．教师在处理教学内容与节奏的时候,是按照预设一成不变进行下去,还是根据课堂实际情况,灵活机动地处理？在课标课程背景下,学生与教师的角色都发生了转变,学生才是课堂的主人,一切为了学生的发展,教师是引导者、组织者． 相似文献
3.
课堂教学中难免有失误,面对失误如何处理,是回避还是直面?其实"失误"也是一把双刃剑,有时巧用失误,反其道而行之会收获意外的惊喜,让我们看到课堂生成的精彩。细细品味前不久听到的两节数学展示课,期间出现的失误片断,让听课教师经历了紧张、疑惑、赞叹,不得不佩服教师的课堂应变能力。静 相似文献
4.
随着新课程实施的不断深入，教师开始从迷茫的追随转入理性的反思，追寻简约而有效的课堂教学。那么，怎样的教学才称得上简约又有效呢？前不久，笔者听了浙江省教坛新秀、上虞市阳光学校叶柱老师执教“口算除法”一课，触摸到了口算教学正确的价值取向——简约而不简单。现将叶老师几个教学片断和笔者的思考进行整理，与大家共赏。 相似文献
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【片断1】播放歌曲《上学歌》,师生同唱,准备好学习用品,在轻松愉快的氛围中进入学习。师:那我问同学们一件小事情,请你告诉我,每天早上,谁喊你起床的?生:妈妈。师:这么说,妈妈喊我起来的。生:妈妈喊我起来的。生:每天早晨,爷爷喊我起来的。师:人家是爷爷、妈妈喊他们起床的,你呢?生:闹钟喊我起床的。(孩子们笑)师:不需要别人喊,自己起床的举手,(很多孩子举手) 相似文献
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正一、回顾文章脉络,感受文路之精巧师:同学们,今天这堂课我们继续学习课文——(生齐读课题)师:记住,这是让作者记忆了一生的水。再读——(生再齐读课题)师:(引读)作家马朝虎开篇便以回忆的口吻叙述:我出生在一个——(缺水的地方),水,成了村子里——(最珍贵的东西)。于是,在他的笔下就有了三幅画面——生:第一幅是说喝水很不容易,每次要得到水,都要到十公里以外的地方去挑。师:这么长的句子可以用一个词语来概括,那就是—— 相似文献
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随着基础教育课程改革的全面实施,我区于2006年9月参加了镇江市教研室组织的省级课题"苏教版小学数学教材课堂教学精彩细节的研究",并选择了适合我区特色的子课题——"苏教版小学数学课堂教学精彩细节与课堂教学有效性的研究"。凭借一线教师的有利条件,我们以课 相似文献
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前不久,在 《语文建设》上读到时金芳老师写的一篇题为 《理念演绎中实践偏差》的文章,把新课程理念在实践中演绎的偏差归纳为“五化”:教学目标虚化、教学内容泛化、教学过程表演化、教学手段形式化、学生主体表象化。应该说,这 “五化” 的现 象是 比较 普遍的 。导致 “五化”固然有多方面的原因,比如教学内容把握不准、偏离目标,教学策略不讲实效、流于形式等等,但是根本原因是忽视了课堂教学的核心环节—— —状态。 内容、策略和状态是影响教学的三个重要因素。传统语文教学强调的是内容和策略,而忽略了状态。新理念之新,就在于以… 相似文献
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教学目标1.通过生本研学与生生互助学习,理解"一个数是另一个数的几倍"的含义,体会数量之间的倍比关系,并能正确解答。2.能根据信息、情境、表达式等提出数学问题,养成在日常生活中发现和提出问题的习惯。3.通过问题提出培养创新能力和逻辑思维能力。 相似文献
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【教小学生读书,读懂了文字表面的意思,然而读出文字背后隐藏的感情了吗？对华丽的文字容易读出感情,而对朴实、简单的文字能体会到深沉的情感吗？小学生们的容颜上似乎显现出感情了。但他们的心灵受到震撼了吗？在2007年广西“绿城之春”全国名师课堂教学展示活动中,来自北京的全国小语名师吴琳所上的《去年的树》一课以读代讲,一咏三叹,在如何引导学生以读悟语和以读悟情方面,给我们以诸多的启发。可以供我们借鉴。】 相似文献