《燕子》比较教学谈

教学《燕子》这篇看图学文,应指导学生按一定的顺序,抓住重点景物的特点,细致观察画面。在此基础上,引导学生学文,体会课文是怎样运用恰当的语言来表述图意的。要达到这一数学目标,教学时应在学生理解困难或容易出错的地方,有意识地进行比较,让学生在比较中提高观察、理解、表达能力。一、观察比较在这幅图中,燕子是主体景物,群山、湖面、稻田、柳丝等是背景。为突出主体景物,进行观察时是按由近及远的顺序好,还是按由远及近的顺序好,学生难以把握。可让学生分别用这两种顺序进行现皮,并分别说说观察到了什么。接着要求学生比…     

《燕子》比较教学谈

《燕子》比较教学谈□江苏兴化市戴南中心小学姚年旺一、比较观察首先，引导学生观察图。在这幅图中，燕子是主体景物，群山、湖面、稻田等是背景，这一点学生容易看出。但是，在对主体景物——燕子进行观察时，是按由近及远的顺序好，还是由远及近的顺序好？学生就难以把...     

《燕子》第一段教学谈

《燕子》的第一段,作者抓住燕子活泼可爱的特点,写了燕子的羽毛、翅膀和尾巴。教学时,我是这样引导学生去理解的。师:请同学们默读第一段,看看作者是抓住几个方面来描写小燕子外形的? 生:作者是抓住羽毛、翅膀、尾巴来描写小燕子外形的。师:读了这段,你们觉得小燕子怎样? 生:活泼可爱。生:小巧玲珑。接着我一边背诵课文第一段,一边把剪好的涂了色彩的小燕子的羽毛、翅膀、     

《燕子》的生趣——试谈《燕子》一文的教学

小学语文第八册《燕子》一课节选自郑振铎的散文《海燕》。原作采用“联想和比拟的手法”,借海燕的可爱形象,抒发了作者“旅欧途中”“思乡念国”的情怀。经过课本编者的节选和修改,变成了现在这样一篇完全独立的赞颂美丽的春天的短文。文题是“燕子”。文中具体描写了燕子“俊俏”“可爱”的外形,“活泼”“伶俐”的动态和富有诗意的栖息。小小的、三三两两的飞燕,以它独特的舞姿和“唧,唧”的乐声出现在烂熳的春色里,使春光更显出无限的活力,令人振奋,发人遐想!全文借燕子赞颂了美丽的春天的生趣。课文中“为春光增添了许多生趣”一句     

从《燕子》谈修辞教学

现在语文教学,不论读还是写,都比较重视修辞教学。但有一种倾向不能不让人担忧,那就是重修辞手法轻修辞的全方位的训练,不能有效地提高学生的阅读能力和写作能力。下面试以六年制小学语文第十册的《燕子》为例,谈谈看法。《燕子》节选自郑振铎的《海燕》。文章仅4个自然段,10句400多字,从外形、飞行、停歇几方面将燕子的可爱,春天的美丽,写得生动传神。文中的物美、景美、文也美。作者如何营造这一美的画图呢?关     

《燕子》一课教学谈

一、图文对照．品析外形描写．学习按顺序抓特点状物的方法。教学第一段时,教师首先出示小燕子外形的挂图,让学生观察、描述小燕子的外形。然后指名读第一段,看看作者观察小燕子的什么,怎么观察、描述的,与我们的观察、描述有什么不同。这样,通过图文对照品析燕子的外形描写,学生就会体会出作者是按照从整体到局部的顺序。抓住了燕子的羽毛乌黑光亮、翅膀俊俏轻快、尾巴剪刀似的分叉这些突出的特点,简单几笔勾勒出燕子活泼机灵的外形的。在这一过程中,学生自然也掌握了“按一定顺序抓特点”的状物方法。     

《燕子》教学

多年来,李吉林老师一直行走在情境教育理论与实践的研究之路上。结合对自己多年教学的回顾和提炼,从文体的视角研究小学语文课堂教学,是李老师对情境教育的充实和发展。本刊推出其代表性的课例及其设计,以呈现李老师的这一最新研究成果,《燕子》一课教学是散文类课文情境教学的典型课例。     

文言文教学“三要”谈

一、要激发学生学习文言文的兴趣正如托尔斯泰所说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是求知的前提,是推动学生求知的内驱力。众所周知,文言文因离我们时代久远,且语言大多简约、精深,学生读起来觉得涩口,难以理解,因而产生厌恶文言文的情绪,甚至出现谈“古”色变的现象。所以,在文言文教学中,挖掘教材中新颖有趣的教学内容就显得尤为重要。它能有效地激发学生对知识的探究,促进学生对知识的求知欲。如教《岳阳楼记》一文时,我充分利用投影机录音机等电化教学设备,为学生展示一幅幅迷人的自然风光图,并配以优美的音…     

《燕子》教学

多年来,李吉林老师一直行走在“情境教育”理论与实践的研究之路上。结合对自己多年教学的回顾和提炼,从文体的视角研究小学语文课堂教学,是李老师对“情境教育”的充实和发展。本刊推出其代表性的课例及其设计,以呈现李老师的这一最新研究成果,《燕子》一课教学是散文类课文情境教学的典型课例。     

课堂教学“三要”

<正>现在,不少教师的课堂教学没有实效。有的课太强调新颖,追求前卫,全盘否定传统的教学方法,该讲解时不讲解,该训练时不训练,走形式,摆花架子;有的课堂花样百出,学生热热闹闹,但教学效果不尽如人意。那么,什么样的课堂才是高     

课堂教学“三要”

现在,不少教师的课堂教学没有实效。有的课太强调新颖,追求前卫,全盘否定传统的教学方法,该讲解时不讲解,该训练时不训练,走形式,摆花架子;有的课堂花样百出,学生热热闹闹,但教学效果不尽如人意。那么,什么样的课堂才是高     

《燕子》教学实录(三)

【过程勾勒】一、选用《海燕》原文,讲解"郑振铎"名字的意思,"振铎"就是摇铃铛。引导学生说说这篇文章主要写了什么。二、引导学生朗读课文,思考:写了怎样的燕子?这是一种怎样的乡愁?重点指导学生理解"伶俐、凑"等词语的意思,并通过与《海燕》中的原句比较等体会语句的情意及节奏特点。     

课堂教学要力求多元引导

语文课堂上着力于多元引导,就能促进师生互动,心灵对话;就能点燃学生的智慧,开启思维的闸门,迎接一个个具有挑战性的问题。     

理顺序,抓特点——《燕子》教学谈

理顺序,抓特点——《燕子》教学谈□凤城市凤山区中心小学曲洪成《燕子》是一篇看图学文课,课本画面生动形象,文字优美清新,描绘出了早春美丽的湖光山色,突出了活泼可爱的小燕子为春天增添的生机和活力。教学时,可引导学生通过看图理解课文内容,学会按一定顺序,抓...     

三“记”之间——《孔乙己》教学谈

教学《孔乙己》一文时,抓住三个"记":"你们最‘记得’孔乙己的什么";"小说中的其他人最能‘记住’孔乙己的又是什么";"这些人是真的记住孔乙己了吗",帮助学生从情节的表层走向逻辑的内里,对小说的人物形象和文本价值进行形象的感悟和智慧的思考,也使得课堂教学走向深入。     

谈《燕子》、《梅雨潭》的教学

看图学文是教材中既有特色,又富生气的一类课文。它为培养学生的观察、想象、理解和思维能力创造了良好的条件,对观察与语言表达如何结合提供了范例。第八册语文课本卷首安排的《燕子》、《梅雨潭》这两幅优美的图画与两篇同样优美的抒情散文,给人以清新之感,是引导四年级学生热爱大自然,热爱祖国大好河山的陶冶美的情操     

把握整体 品味精读——人教版《燕子》教学谈

一、设计理念人教版小学语文三年级下册共有32篇课文,设计了八个专题。第一个单元由精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》,略读课文《珍珠泉》和"语文园地一"组成,主题是感受大自然的美好。教材在编排上强化了导语的导学功能,加强了单元内精读课文与略读课文的整合性,所以,我采取"小学语文单元整组主题教学"的模式,将全组课文放在单元主     

关注阅读教学的“度”——“人教版”小语第六册《燕子专列》阅读教学例谈

“课例”是全方位、多侧面地体现教师研究成果的主要方式。它以问题的发现、解决、讨论为线索，展现一节课或一些课的教学实际场景。与“案例”相比，课例是教学实际情境的叙述．是师生对话的描述，是列举式。注意，案例不是一般的课堂实录，而是一个例证，必须有典型性，必须有观点，这样才能体现其研究功能与价值。课例的表现形式可以参考以下几种：（1）教学设计＋教学场景＋教学反思：（2）教学设计＋教学片段＋教学反思；（3）教学设计思路＋教学实例＋专题反思。形式不拘，可以自由创造，自由表达。     

数学课上要力求做到“三多”

学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程．只有学生主动参与到学习活动中．才是有效的教学。数学教学是数学活动的教学．组织有效的数学教学活动．是数学课堂教学改革的重要目标．也是构建素质教育数学课堂教学模式的关键性环节。在教学实践中要想达到上述目标．数学课上必须做到三点：学生说的话要比老师说的话多：思考训练的时间要比说话的时间多：学生的数学活动要比教师的讲解总结多。下面就结合课例具体阐述．     

科学探究教学要掌握“三度”

小学科学是为学生打开科学大门的启蒙课程。不同于其他小学课程,小学科学知识的传授依靠讲解、背诵是远远不够的,还需要学生亲身参与到科学实践活动中,从科学探究中理解科学原理,形成正确的科学认知。从创新教学内容,丰富教学形式,加强科学引导等方面探讨小学科学探究教学的有效策略。