如何搞好继续教育培训的需求调查

目前 ,相当一部分继续教育基地存在培训课题陈旧、培训内容针对性不强、师资水平不高、生源缺乏等问题 ,严重影响了继续教育培训工作的发展。究其原因 ,关键是开班前未能认真做好过细的继续教育培训需求调查工作 ,抓不准企业和培训对象的需求脉搏 ,只凭经验或想当然定课题、找内容、聘老师 ,忙于开班。为了进一步发挥继续教育基地作用 ,使其能承担培养先进科技人才的重任 ,本文拟对继续教育培训的需求调查问题作一些探讨。一、培训需求调查是搞好继续教育工作的基础随着知识经济时代的到来和企业改革的不断深入 ,科学技术人员为适应社会和企…     

法国的继续职业教育新措施

法国的继续职业教育承担着在职培训、就业培训和进修提高的三重任务，为法国社会经济的发展作出了重大贡献。然而，９０年代以来，随着法国社会经济的发展和社会经济结构的调整，社会经济对职工的技术、文化素质要求越来越高；企业要想在竞争中立于不败之地，必须给职工创造培训机会，提高职工的技术、文化素质；同样，职工要想获得晋升，不被解雇，就必须利用一切机会参加培训，提高自己的技术。所以要求培训进修提高的职工越来越多。此外，随着法国社会经济增长速度的相对缓慢，就业市场的容纳力越来越小，无业和失业人口越来越多，法国目…     

法国社会保险培训体系职业培训的特点

法国社会保险系统的培训工作已形成体系,且比较完善;法律条文规定的培训经费起到了坚实的保证作用;培训工作职业化、市场化、专业化方向日趋明显;董事会行使对培训中心民主管理切实有效;培训就是向客户提供优质服务,按需培训已形成完整理念和成熟的机制;新的学科在培训领域推广应用,培训工程学系统理论得到确立;     

中小学校长培训需求的调查研究

对中小学校长培训需求进行了全面的调查和深入的分析,提出了可行性建议,为提高干训工作的针对性和实效性,谋划好“十一五”期间的培训规划提供依据。     

研究式培训的需求调查分析——以县处级领导干部培训需求调查为例

当前我国正处于新一轮大规模干部培训时期,提高培训质量、创新培训思路、追求培训实效成为共识.为了更好地发挥高校服务社会的职能,承担干部培训任务的高校,要结合自身科研、学科的优势.做好研究式培训.积极开展培训前的需求调查,将培训与地方实际工作、学员需求紧密结合,为研究式培训奠定基础.     

关于农村教师培训需求的调查研究

目前,教师培训工作面临不少问题,如培训项目针对性、实效性不高,教师参加培训的动力不足、专业发展能力不强等。突出培训重点,精选培训内容,优化培训方式,完善培训机制已成为当务之急。     

小学教师继续教育培训需求情况的调查研究

摘要:文章以小学教师继续教育培训需求为研究课题,从"培训内容"、"方式方法"、"评价方式"、"管理"以及"条件保障"五个方面设计调查问卷,对广东省佛山市小学教师进行抽样调查。经过统计分析,结果发现,不同职称的小学教师对培训的需求存在显著差异。文章在此基础上,找出原因,提出建议。     

法国、意大利的继续教育与培训制度给我们的启迪

继续教育是构建终身教育体系不可缺少的重要组成部分。在科技高速发展的时代,如何建立学习型组织,积极有效地开展继续教育,促使科技人员得到全面和谐的发展是一个需要各级领导和从事继续教育工作的同志认真研究解决的重要问题,而考察分析发达国家的继续教育情况,学习别人的经验,可启发自己的思维,有助于解决该问题。为此,水利部有关方面的领导组织我们于近期考察了法国、意大利的继续教育与培训制度,使我们从中受到了启迪和教育。     

骨干教师省级培训对象需求调查及建议

提高中小学骨干教师培训实效,需遵循因需施教的原则,而因需施教的前提是获取培训对象需求的信息,依据分析处理的结果对中小学骨干教师省级培训的内容和方式等提出自己的建议。     

法国农民培训与证书制度

把农民培训与证书制度有机结合起来是法国农民培训的最大特点。本文简要介绍了法国在农民培训与证书制度方面的管理机制与机构；注重对青年农民的培训；完善的网络体系和灵活的培训形式；形式多样的培训证书制度与严格的考试制度；有效的培训法规。     

The professional report in initial teacher training in France

While the IUFM (University Institutes for Teachers' Training) are going to become part of universities, this article questions one of the bases validating the teachers' training: the professional report. This assessment concerns exercising teachers in having a critical mind towards their practical experience, because its purpose is to prepare teachers to adapt to the different types of pupils they are going to teach. This is the reason why the Government can only define this assessment briefly, even if they want to have better control over the teachers' training. To be precise concerning this assessment, the Government has to trust the teachers' trainers' control and the latter are only lightly encouraged. Despite the positive opinion expressed by specialists, this assessment could disappear because the Government favours a training efficient in a short‐term period and ignores the analyses which would take long‐term needs into account.

Alors que les IUFM (Instituts universitaires de formation des maîtres) vont être intégrés à l'université, cet article questionne un des piliers de la validation de la formation des enseignants qui semble être remis en question: l'épreuve du «mémoire professionnel». Cette épreuve a pour but d'exercer les enseignants à porter un regard critique sur leur pratique, car sa finalité est de les préparer à s'adapter à la diversité des publics scolaires qu'ils rencontreront. C'est la raison pour laquelle l'Etat, malgré sa volonté de contrôler davantage la formation des enseignants, ne peut que définir l'épreuve de manière sommaire. Pour la préciser, il doit accorder sa confiance à une régulation effectuée par les formateurs, qu'il n'encourage cependant que modestement. Cette épreuve, malgré le regard positif que les spécialistes portent sur elle, pourrait même disparaître car l'État privilégie les modalités de formation efficaces sur le court terme, en ignorant les analyses qui intégreraient les besoins sur le plus long terme.

Zum Zeitpunkt der Integrierung der Lehrerausbildung des IUFM (Instituts universitaires de formation des maîtres) in die Universität, stellt dieser Artikel stellt das Problem der Anerkennung der Lehrerausbildung und der Lehrerprüfung : die sogenannte “berufliche Diplomarbeit” welche mittlerweile in Frage gestellt wird. Diese Prüfung hat das Ziel den Lehrern zu helfen über ihre Praxis nachzudenken ausüben, und sie auf die Unterschiede des Schülerpublikums vorzubereiten. Aus diesem Grund kann der Staat die Prüfung nur global definieren, auch wenn er die Lehrerausbildung mehr kontrollieren will. Um diese Prüfung klarzustellen, muss der Staat der durchgeführten Regulierung der Dozenten vertrauen, Regulierung die jedoch ganz bescheiden gefördert wird. Trotz dem positifen Ruf dieser Prüfung bei den Späzialisten, wäre es möglich dass sie verlorengeht, denn der Staat bevorzugt eine kurzfristig effektive Ausbildung, und ignoriert die Analyse der langfristige Bedürfnisse.

Mientras los Institutos Universitarios de Formación de los Profesores van a ser integrados en la Universidad, este articulo provoca cuestiones a propósito de un sostén fundamental en la validación de la formación del profesorado : la probatura del ‘alegato profesional’. La finalidad de aquella probatura es que el profesorado se adiestre a volver ojos críticos a su práctica profesional, preparandoles a ajustarse a los varios públicos escolares que van a encontrar. Por ello, con ser acuicioso de controlar todavía mas la formación de los profesores, el Ministerio sólo puede dar una compendiosa definición de aquella probatura. Para determinarla, tiene que esperar en una regulación realizada por el mismo magisterio, mientras que la enfervoriza con poco celo. A pesar del interés que presenta para los especialistas, podría aun desaparecer aquella probatura porque el Estado privilegia modos de formación inmediatamente operativos en vez de tomar en consideración estudios integrando necesidades diuturnas.     

对教师进行教育技术培训的调查分析

本文采用问卷调查的方法，对职业学校教师参与教育技术培训后对现代信息技术的掌握和应用情况、教师使用信息技术的主要动机、信息技术在课堂教学中的主要用途、各类教学模式的应用情况等进行了调查和统计分析。在此基础上，笔者分析了当前教师教育技术培训取得的成效及存在的问题，并提出了相应的改进建议和发展策略。     

农村职业教育和农民培训调研报告

一、农民教育是关乎国家发展的重大问题 (一)相关理论的概述:人力资本理论、新增长理论、工业化与劳动力转移 人力资本理论是教育经济学的核心理论.其代表人物美国经济学家西奥多·舒尔茨在长期的农村经济研究中发现,从20世纪初到50年代,促使美国农业产量迅速增长和农业生产率提高的重要因素已经不是土地、劳动力数量和物质资本,而是人的能力和技术水平的提高.舒尔茨认为,人力资本的形成主要是靠教育和培训.教育可以产生"知识效应"和"非知识效应",能够直接或间接地促进经济增长.教育作为一种人力资本投资,是现代经济增长的主要动力和源泉.     

电气专业职教师资培养状况的调查及建议

一、电气专业职教师资培养状况的调查背景说明近年来,我国职业教育发展很快,但师资水平却难以满足和适应发展的需要。尽管已经建设了一批职业技术示范院校或职教专业师资培训基地,但在怎样培养符合职教特点和需要的新型教师队伍方面,还处于摸索阶段。科学技术发展日新月异,今天各种职业对能力的要求不再是单一而是综合的。学校教育不可能传授受用一生的所有知识,而必须有所侧重,更重要的是使人们具备终身学习的能力。因此,对职教专业师资的培养,当前需要特别重视的是:第一,哪些是学生通过大学教育必须掌握的核心能力?第二,职教师资所接受的…     

医学专科生就业取向调查和就业指导思考

近几年,随着我国高等医学教育事业的快速发展,医学毕业生的数量大大增加,医疗卫生人才市场上出现了研究生供不应求,本科生供求平衡,专科生供过于求的局面,总体上,医专生的就业难度日趋加大.但是,他们的就业取向仍看重物质条件与个人价值实现的环境,就业期望值偏高,导致一次就业率降低,已处于高不成低不就的尴尬状态.由于学生就业信心不足,导致专业思想的动摇,学习主动性不够,专业知识和技能掌握不扎实,更加促使就业困难的恶性循环.为了帮助医专生准确的把握就业定位,增加就业信心,安心学好专业知识,我们对台州学院医学院两届医学专科生进行了就业观的调查,以便找出问题,采取对策,加强就业指导.     

"促进农村劳动力转移培训"的调查研究

农村劳动力向非农产业和城镇转移,是中国建设现代农业、解决"三农"问题的重要途径,是经济和社会发展的必然要求,是社会进步的重要标志.农村劳动力的转移需要强大的培训支持,为了使培训系统更好地满足农民工转移培训的需要,2005年初,教育部与世界银行合作,开展了"促进农村进城劳动力的转移培训"研究项目.该项目由教育部职成教司、职业教育中心研究所牵头,广东、广西、四川教育部门及部分地市县合作完成了调研工作.本文仅就调查研究成果作一简要介绍.     

关于沈阳体育学院运动训练专业毕业生就业观的调查研究

为了解大学生对就业问题的态度及观点,为进一步推进就业制度改革和改善就业指导工作提供客观依据。本文对沈阳体育学院运动训练专业2009级学生对就业态度及观点和就业准备状况进行调查。调查结果表明:我院运动训练专业学生在就业观念上呈多元化、复杂化趋势,就业心理基本成熟。就业期望值过高,创新和服务意识缺乏,在知识、能力、就业思想等方面认识和准备不足。     

The Experience of Doctoral Studies in the UK and France: differences in epistemology,research objects and training

This article investigates how doctoral students perceive their research education in different disciplines in two higher education systems, the UK and France. It explores what underlies the diversity of doctoral students' experiences. Three theoretical positions are identified: the epistemological position, conceptualisation of research objects and organisational structures of research training. A questionnaire on the experiences of research training was distributed to doctoral students in Economics & Management (representative of social sciences) and Chemistry (representative of natural sciences) in France and was compared to a survey carried out earlier in Education (representative of social sciences) and Chemistry (representative of natural sciences) in the UK. Strikingly, similar disciplinary patterns were found in the doctoral research experiences in the two countries. The findings were used to review the three theoretical positions on the experiences of doctoral studies.