专攻——作文成功的必由之路（一）

表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。     

让“思想、个性、文化”深入作文教学

《语文课程标准》提倡“力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”要求教师“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”“鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、     

倡导个性作文 开启创新思维

《普通高中语文课程标准（实验）》明确地指出：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此，我们的作文教学，就应倡导个性作文，开启创新思维。     

对《普通高中语文课程标准(实验)》的反叛

写作,是学生最重要的表达与交流方式.表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达、尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间.     

作文写作的创新与转型

高中语文新课程作文写作理念的创新处就在于特别强调关注写作的态度，鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，要求以负责的态度表达真情实感，培养一种责任意识等等。我们的高中作文写作教学必须以此为基点，进行以学生为本的转型，在教学实践中体现人文价值。     

作文教学三部曲

《高中语文新课程标准》指出：“应重视发展学生的创造性思维,鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”然中学作文教学可以说是各吹各的调,作文教学低效。要提高学生作文水平,必须激发他们的情感,创设成功的机会,拓宽写作天地。     

让作文教学走向自主合作化

《语文课程标准(实验)》在实施建议中指出:"写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。"同时强调,在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避     

在作文教学中凸显学生个性

当前,作文教学的现状依然堪忧,学生害怕、厌倦作文的现象比比皆是。尤其是许多学生的作文言之无物、内容空洞,或脱离生活,或对生活理解肤浅,而学生作文缺乏个性已经成为当下学生的通病。《语文新课程标准》在写作教学中提倡个性化写作,这是个性教育在写作教学中的具体体现。普通高中《语文新课程标准》对个性化写作做如是阐述：“力求有个性、鼓励学生自由表达、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。     

新课标指导下初中语文作文有效教学思考

本文以《语文课程标准》提出的"写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。"为着眼点,提出引导学生细心观察生活是作文有效教学之源,结合教材课文内容是作文有效教学之本,指导学生写"创意"作文是作文有效教学之立足点,鼓励学生写作个性作文是作文有效教学的活力之泉。     

摭谈实施网络作文教学的益处

写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。高中《语文课程标准》要求教师鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。     

以多元的、发展的观点评价作文

语文新课标指出：“要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”在现实中“对写作的束缚”是确确实实存在的，不仅表现在对作文内容和形式的限制上，还表现在对作文的评价上，因此在呼唤作文个性化的今天，同样也呼唤评价的多元化。     

高中作文个性化教学实践

<正>教育贵在育人,育人如养花,花开千朵,万紫千红,形差味别。教育不是用模具铸出产品,而是要让人人之中有他人,但每个人都有个性,个性应该像岩石一样坚固,因为所有的东西都建筑在它上面。在作文教学中,要彰显学生个性,让学生在作文中认识个性,并加以发展。《语文课程标准》指出:"力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。""鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减     

开放命题带来的思考

《高中语文课程标准》明确指出：“要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”近几年来全国各省市高考命题组都开始贯彻这一原则。本文试以北京市高考作文命题为例,就此开放命题的特点及备考提一点看法。     

中学语文作文教学探究

学生是作文的主体,应提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。     

个性化写作的呼唤与写作的实质

高中语文新课标在阐述写作基本教育理念时指出,要"正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式".在学生写作方面,追求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作.在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发.在教师写作教学方面,鼓励学生自由地表达,有个性地表达,创意地表达.教师要引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情.     

让学生的作文张扬鲜活的个性

《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”同时，新课标也提倡个性化写作，具体阐述为：“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”显而易见，学生作文重在自我表达，发展个性，传递思想、交流信息，适应社会生活需要。因此，在实践中我们不妨从以下几点人手，引领学生写出独具鲜活个性的文章。     

如何促进学生个性化地表达

新课程标准鼓励学生“不拘形式地写下见闻、感受和想象”,“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作”,“珍视个人的独特感受”,等等。如何才能让学生写出个性化的作文呢？     

积淀素材、扩展思维、创新形式——浅谈作文教学中的“三步法”

正高中语文新课标明确指出:"写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表述能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽量减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。"但是目前学生作文存在主题单一、结构老套、文体呆板、语言陈旧的问题。笔者从材料的积累、主题内容、语言形式三方面入手引导学生提升自己的写作能力,简称"三步法"。一、积淀素材-培养学生材料积累的能力学生在写作中第一道挡路虎就是无话可说,无法下     

任心灵之泉率性喷涌——本真作文初探

"力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作。"《普通高中语文课程标准(实验)》极力倡导学生作文远离纯技术训练,回归本真状态。在此本文就学生本真作文进行分析和探究。     

原生态作文之三部曲

一直以来,高中作文教学是高中许多语文老师共同的痛,其实作文何尝不是学生们共同的痛呢？然而现时的作文教学严重毁坏了作文教学生态。教师往往因抱有“高耗低产”而干脆“不耗不产”的态度,使学生厌烦作文,缺乏悟性,写作思维僵化,缺乏个性。高中语文新课程标准就明确指出：在写作教学中,教师应鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,