注重过程促进发展——小学数学发展性学习评价方法探讨

<数学课程标准>指出:"学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学.应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.评价要关注学生学习的结果,也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心."因此,新课程倡导"注重过程,促进发展"的学习评价理念,是"以人为本",以促进学生全面、主动、和谐、持续发展为最高目的的评价活动.我认为小学数学发展性学习评价应把握好以下几个方面.     

以学生为主体的小学英语课堂活动

学习是转换和延伸现实经验的过程,也是联系校内和校外知识与实践的过程.在小学英语教学设计中,教师要回归教育的本质,以学生为主体,将课堂的话语权交还给学生,逐渐实现以"教"为重心向"学"为重心转变的教学过渡.在设计小学英语课堂教学活动时,我们要关注活动的主体性、真实性与开放性,激发学生的参与热情,帮助学生获得真实的学习体验...     

构建自主型英语教学模式——英语学习起始阶段“活动单”的创新设计

新课程明确提出:教学改革要倡导学生自主参与课堂,小学英语作为学生认识、融入英语学科的起始阶段,自主学习意识的培养十分重要。在这过程中,活动导学成为了受到广泛关注的有效教学途径,因而",活动单"的设计在教学中举足轻重。     

信息技术作业设计的有效策略

在信息技术教学中,因为学生在认知水平、学习能力、个性和兴趣爱好等方面存在的差异,使得统一的作业无法满足不同层次学生的学习需求,出现"吃不饱"和"吃不下"的问题。而有效的信息技术作业设计要求教师对学生现有的知识水平、能力结构和兴趣爱好进行分析研究,从而调动学生的学习主动性和积极性,激发学生的自主参与,促进学生素质的个性化发展。由此从关注学生情感、关注学生个性和关注学生成长三方面入手,设计出趣味性、情景化、层次性、多元化、自主性和发展性等作业,取得了很好的效果。     

体验学科文化的课堂教学策略及案例

在小学数学课堂教学中,按照不同年级的四个领域,寻找具有历史渊源的典型相关知识点,设计学生探究活动研究的方向及活动方案,构建"体验"数学文化促进学生深度学习的策略,让数学史从历史知识形态走向教育教学形态并融入小学数学课堂,使学生在数学学习过程中吸收人类一切有益的数学文化,真正受到文化感染,产生文化共鸣,形成基于核心素养理念深度学习的新课堂教学范式。     

小学数学发展性评价的实践与应用——利用发展性评价有效开展数学活动

新课程改革提出了课程目标应在三个维度上展开,即要关注学生发展的三个方面:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。发展性评价是这"三维"目标的整合。我校数学科也开展了相关的发展性教学评价活动,经过一段时期的具体实践,对发展性教学评价的认识和应用不断深化和提高,学生的学习积极性和课堂教学效率大大提高,发展性评价的实践与应用使数学活动开展得更加有效。     

数学教学中的对学生发展性评价研究

新课程倡导的发展性学习评价,对学生身心健康发展有极大帮助,是以学生综合素质的全面提高为最终目的的评价。"发展性评价"在新课程改革中起着导向与质量监控的作用,它能使每个学生都具有学习数学的自信心、主动性及持续学习数学的能力。"发展性评价"能够推动课程改革的变化和发展,是以促进学生全面发展为更高目的的活动,是一个系统的连续活动的过程。     

构建小学英语“活动化”课堂

<正>一、构建"活动化"课堂的原因1."活动化"课堂是实施素质教育的需要。素质教育是重注全面性、主体性、发展性和合作性的教育,《英语新课程标准》根据小学生的特点提出"采用活动途径、倡导体验参与"的活动教学理念,倡导学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现学习任务并感受成功,这为小学英语活动化教学提供切实有效的理论依据。     

基于学而教:小学语文课堂改进的有效路径——以《詹天佑》教学为例

"教师为主体"教育文化影响下的教学设计,教学的流程就是一个个问题的解决过程。这种以问题为纽带的推进方式,并没有很好地关注学生的学。基于学而教,是小学语文课堂改进的有效路径。用学生的学习活动串起课堂,教学的流程就成了学生连贯的自主学习过程。这样就能真正彰显学生的主体地位,全面提升学生的语文素养。     

基于“对话教学”的发展性评价

评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化.在呈现了不同方式"对话教学"的评价案例之后,对发展性评价做了三点思考:学会评价比教学更为重要;发展性评价要富有情怀;发展性评价着眼于引领.     

小学数学预习单“先研”策略的研究

小学数学是培养学生逻辑思维能力的重要学科,运用的教学策略中"预习"是重要的策略之一,在运用时要注重预习单的设计。预习单是为了达到学习目标,教师根据课时与课题内容研究设计学习过程,学生参与教师的设计内容,探究数学问题而形成的教学方案。根据自身经验针对小学数学预习单的运用策略进行了研究。     

用“活动卡”促进学生物理自主学习的研究

初中物理学习活动卡(以下简称"活动卡")是根据初中物理教学理念中,关于最大限度地让学生参与教学,帮助学生尽快步入自主性学习的轨道的要求。基于海南地区初中生在物理课堂学习中自主参与活动难的实际,把课堂活动研究的问题由来、活动目标、活动方式和过程、效果评价通过媒体呈现给学生。自2012年秋季学期中段以来,"海南初中物理课堂教学中学生自主参与活动实践研究"课题组,着手设计并使用初     

语文学习活动实践初探

<正>课堂教学是师生双边参与的动态变化过程,当下的小学语文课堂上,教师还是习惯于从"如何教"出发设计和组织教学,而学习活动往往成为附属。教师只有深层次认识学生学习的实质,遵循学习心理规律,精心设计学习活动,才能充分发挥学习的价值,从而实现从重视"教"到重视"学"的转变。本文致力于优化学生学习活动过程,促进学生自我激励、自我反思,使学生个体得以自主的发展,真正实现"学"的过程,达到"学"的结果。     

浅析课堂教学中学生发展性评价策略

发展性评价更为注重学生的主导地位,倡导对学生的整个学习过程和综合学习能力进行评价。基于此,特从小学语文教学的现状出发,深入论述了发展性评价在教学中的重要作用,探究了其在小学语文课堂教学中的实际应用策略,提出教师应该尊重评价主体,关注评价内容的多元性、综合性、人性化、定性化等具体措施,增强对于学生学习情况的全方位发展评价,促进其健康良性发展。     

数学作业设计多样化的体会

<正>数学作业是学生数学学习过程中一个不可缺少的重要环节。学生完成数学作业的过程是一个促进学习内容"理解——内化"的过程,也是一个"巩固——掌握"的过程,还是一个"拓展——应用"的过程。为此小学数学作业设计要遵循实效性、实践性、发展性、多样性的原则。下面就多样性,谈谈我在教学中的一些做法。     

重视学习过程 变被动接受为主动参与

《数学课程标准(实验稿)》中明确指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式","对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程"。小学数学课堂教学中,真正意义的学习不应该是被动接受现成的书本知识,而是让学生以积极的心态参与知识的形成     

变式教学促进生本发展性课堂评价的探索

生本发展性课堂评价应该关注学生在课堂教学中的发展,关注学生在课堂上的各种表现.它不仅包括学生在课堂学习知识的表现,还包括师生互动、自主学习,同伴合作中的行为表现及在课堂上学习的参与热情、情感体验和探索、思考的过程等.本文探讨了以高中数学变式教学促进生本发展性课堂教学评价的有关问题.     

温故而知新——小学数学总复习方法与策略研究

小学数学总复习是小学生顺利过渡到初中学习的一个重要的阶段,它的教学目标更侧重于认知性目标与发展性目标的有机整合,教学中应充分体现"以学生的发展为本"的理念,通过疏通脉络、加强合作、活动设计、自我矫正等多种方法与策略,促进学生认知结构的形成与优化,实现解决问题能力     

浅谈数学活动中发展性教学的构建

新课标强调,数学教学应面向全体学生,使不同的人在数学上获得不同的发展。而数学实践活动的设置,正为发展性教学的实施提供了一个机会。在教学过程中既要重视发挥学生的主动性,更要重视学生主体性的发展。因此,教师要创造性地设计教学过程,正确认识学生的个体差异,确立引导学生合作学习、主动探索的思想,使学生获得成功的体验。发展性教学是促进学生获得全面发展的教学,是以学生为主体,通过学生主动学习,促进学生主体性发展的一种教学思想及教学模式。发展性教学是以激发学生情感为基础,通过丰富多彩的主体参与来进行的发展性学习。它让每个…     

发展性评价：中考命题新突破

关键词1：注重过程评价 发展性评价的核心在于不仅要关注对学生学习结果的评价，更要关注对他们学习活动过程的评价。2005年无锡市中考试卷很好地贯彻了这一理念，在具体实施方面，此类试题形式多样，基本题型有操作性、探索性、实践性和设计性的特征。