“一主两翼多渠道”：班主任心育能力培养模式的构建

在学校师生心理问题逐渐显现的现实情况下，提升班主任心理健康教育能力是解决问题的关键要素之一。我们将班主任作为主要研究对象，探索高效培养之路，经过多年研究与实践，总结出“一主两翼多渠道”班主任心育能力培养模式，提升了班主任的专业素养，为学生的健康成长保驾护航。     

班主任工作创新能力的培养

加强德育队伍建设，提升班主任的工作激情和工作的创新能力是我们德育主任应该努力探索的课题。我们在实际的探索中进行了以班主任职级制为核心的一系列实践，来提高班主任工作能力的创新和提高德育工作的实效性。     

对师专学生进行班主任工作技能训练的分析与探索

对师专学生进行班主任工作技能训练的分析与探索袁汝明班主任是学校领导委派的对一个班级教导工作全面负责的教师，是对班级学生直接管理的教育者，是班集体的组织者和领导者。班主任工作技能是指教师承担班主任工作应具备的能力，这种能力是教师完成班主任工作所必需的并...     

技工院校班主任专业化发展的多元途径

班主任专业化发展包括专业精神、专业知识、专业能力三方面。面对技工院校班主任的知识结构有所欠缺、能力素质亟待提高、职业倦怠感较强的现状,提出提高认识,为班主任专业化发展营造氛围;形成机制,为班主任专业化发展提供保障;举办培训,为班主任完善专业知识创造条件;开展活动,为班主任提升专业能力搭建平台;推动科研,为班主任专业化发展探索规律等技工院校班主任专业化发展的多元途径。     

素质教育与学校班主任工作的基本原则

班级是学校各项工作的基础和落脚点。在素质教育的大背景下，班主任工作面临着许多新的情况。从班主任工作应该遵循的基本原则的角度，来谈班主任工作对学生素质培养和能力提高的要求，是一积极的探索和有益的实践。     

专业引领 研讨交流 实践探索 共同发展——北京市东城区史家小学分校班主任培养途径

为了提高全体班主任的育人能力和专业素养,北京市东城区史家小学分校以“专业引领、研讨交流、实践探索、共同发展”为宗旨,成立了班主任工作研究室,通过开展德育科研、培训以及经验交流、专业指导等,使班主任工作研究室成为学校班主任专业发展和优秀班主任的培训基地,帮助班主任提升专业理论和育人能力,形成优秀班主任团队,     

班主任队伍建设创新能力培养的九点做法

班主任是学校实施德育的主干队伍和核心力量。但长期以来,班主任的工作常停留于管教的层面,对于德育的研究、探索、实践、创新与反思含量不高,品位较低,德育的效果也就较低。因此,加强德育队伍建设,提升班主任的工作激情和工作的创新能力是学校德育工作应该努力探索的课题。我们在实际的探索中进行了以班主任职级制为核心的一系列实践探索,使班主任工作能力的创新和提高德育工作的实效性取得了较好的效果．我们的做法是：     

班主任专业化发展的路径思考

班主任专业化是新时期提高中小学教育管理水平的新要求.班主任是中小学教师专业的一种特殊形式,做好班主任工作需要包含相应专业知识、专业技能和专业道德的工作能力.因此,探索班主任专业化发展的路径有助于认识和促进班主任的职业发展.     

班主任工作创新能力的培养

加强德育队伍建设,提升班主任的工作激情和工作的创新能力是我们德育主任应该努力探索的课题。我们在实际的探索中进行了以班主任职级制为核心的一系列实践,来提高班主任工作能力的创新和提高德育工作的实效性。一、班主任职级制我们把班主任改革为首席班主任、高级班主任、中级班主任和初级班主任四种职级类型。首席班主任是指一人带一个或多个班级的班主任,一方面,让这些班主任充分发挥其优质的育人功能,另一方面,也让他们带教一些初级班主任,对初级班主任进行指导和培养。高级班主任是指一人担任多个班级的班主任。这是为一些年富力强、…     

探究班主任成长的有效途径

班主任是学生的组织者、引导者、协调者与教育者。近年来,随着我国素质教育的不断深化,尤其是新一轮基础教育课程改革步伐的不断加快,对班主任工作也提出了更高的要求。本文结合实例从提高班主任班级管理能力、丰富班主任的知识储备、提升班主任的人格魅力等三方面对班主任成长的有效途径进行了深入的探索。     

能力建设：班主任专业化的关键

班主任是班集体的组织、管理，是学生健康成长的引路人。班主任工作是一项复杂的专业劳动，班主任能力的大小是制约班级工作绩效的重要因素，因此，加强班主任能力建设是推进班主任专业化，提高班级管理水平的关键。     

现代班主任职业素养浅谈

班主任能力的强弱对班级有很大的辐射力,会直接影响到学生的思想、学业。因此,班主任要有强烈的事业心和责任感,自觉克服个性、心理、品质中的弱点,在实践中不断探索,努力提高和完善自己的综合能力。     

探讨初中班主任管理中的教育艺术

组织活动、管理班级是初中班主任的主要作用,班主任管理直接影响着学生的思想、心理、行为习惯甚至学习能力。班主任有责任引导学生探索未知的世界,用正确的眼光看待社会现象,形成健康的价值观、世界观,让处于青春躁动时期的初中生顺利度过人生最重要的成长阶段。这需要班主任不仅具备管理能力,更要用教育艺术引导、感染学生。     

浅议新时期的班主任工作

社会的发展需要创新．教育改革更加需要创新，所以教师要以“学生的发展”为根本，做到热爱学生，相信学生．尊重学生，发扬教学民主。激发学生的求知欲望，培养学生的创新精神。作为班主任，笔者在班级管理中努力探索。不断反思总结，认为新时期的班主任应把培养学生的自主能力、行为习惯、团队精神、创新能力放在首要位置。     

专业能力——班主任专业化的关键

专业能力是班主任专业素养的重要组成部分，是班主任专业成熟的关键因素，它体现在履行班主任职责的各个方面。 一、了解研究学生的能力 了解研究学生的能力是班主任能力结构中最基本的部分，是搞好班级管理和学生思想品德教育的前提，也是其他专业能力形成的条件。     

同伴调解好处多

“班主任难当，尤其现在的班主任更难当。”这句经常被老师们挂在嘴边的话，道出了当今班主任工作的艰辛。然而当班主任并不意味着包办代替，学生是班级活动的主体，班级管理中班主任应把学生培养成会学习、会相处、会生存的人，而不能事事替学生操心。近年来，我在班级管理中探索尝试了同伴调解制度，让学生自己管理自己，自己解决问题，学会正确处理“人民内部矛盾”。这一制度的推行，不仅使班级管理变得得心应手，更重要的是锻炼了学生的自理自立能力，培养了学生与他人和谐相处的品格，实现了教书和育人的双赢。     

“星级班主任”评选引领班主任专业化成长

班集体建设实践证明,充满生命活力的班集体是与班主任的教育理念、人格素养、专业能力和学识底蕴紧密联系在一起的。如何为中小学班主任专业化发展搭建成长阶梯、提供发展舞台,使班主任不断更新教育理念、丰富教育管理手段、提升育人水平呢？南京市建邺区探索出一条引领和促进班主任专业成长的“星级班主任”评选机制。     

每生“三日班主任制”好

每生「三日班主任制」好迁安县建昌镇第二小学万惠增近几年，我开始探索班主任工作的新路，即在初三年级实行每个学生当三天班主任的制度，取得了较好的效果。具体做法是：首先搞好动员并开办班主任培训班，让学生明了应如何当好班主任，明了班主任的权力、责任、义务等。...     

区域建置班主任专业化培训课程地图的实践探索

建置班主任培训的课程地图是班主任培训课程建设的主要环节,是增进交流和沟通、提升区域班主任培训品质、促进班主任专业发展的重要手段。宁波江东区顺应班主任专业发展的主客观需求,探寻班主任专业化培训课程的教育目标,探究班主任专业发展的核心能力,有效落实课程地图规划,创新班主任专业化培训课程实践路径,在区域建置班主任专业化培训课程地图上进行一系列实践探索,努力引领并有效促进班主任专业化发展。     

关注学生生存能力的发展--班主任工作的新目标

新的学习观认为，中小学教育的基本方向应该是培养学生具有社会生存所必须的能力，生存能力的教育已成为国际教育的一个重要组成部分，受到世界各国的普遍关注。从班主任在班级管理中应该关注培养学生的生存能力、班主任如何培养学生的生存能力等方面进行了分析研究，并结合实际对培养学生的生存能力进行了一些成功的探索。