价值引导——教育者的重要使命

<正>《中庸》里有这样一段话:天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教。从中我们可以探得教育的根本旨趣,那就是教化育心,引导受教育者的终极价值。教育教学活动要为学生的生命奠基,为孩子的人生理想导航,为受教育者的未来打下坚实的精神底子。学生的人生态度、价值取向、精神气质在很大程度上取决于教育者的熏染与培植。教育是蕴含着教育者主观意趣的引导活动,这种主观意趣内含着教育者的价值选择和价值预设——诸如:什么是理想的社会,什么是美好的人生,什么是幸福的生活,什么生命境界值得追求,等等。     

教育哲学的必要性与价值——读石中英教授的《教育哲学》有感

石中英教授在《教育哲学》一书中为教育哲学存在之必要性做了辩护,并针对教育哲学的价值危机重估了教育哲学的价值。笔者受其启发,从人作为哲学和教育的契合点出发,认为教育哲学的独立开设极其必要,其价值性体现在以下三个方面：引领生命的境界提升,帮助人们澄清教育价值,促进对教育实践的反思。     

价值教育旨在培育优秀公民——北京师范大学石中英教授谈“价值教育与公民形成”

不久前,"中国价值教育联盟学校"2011年工作研讨会在百年老校安徽寿县一中召开。北京师范大学"社会转型时期中小学价值教育理论与实践"(教育部长江学者特聘教授资助项目)研究团队、价值教育联盟学校与观察学校的代表等,以及寿县教育局、中小学负责人共300余人出席了会议。会上,北京师范大学教育学部部长、课题负责人石中英教授围绕会议主题"价值教育与公民形成",阐述了他对价值教育的新见解。他坦言:"此前,在价值教育的     

课程论视野的语文教育研究——近访王荣生教授

有位学者在全国语文教育研究学术会上说道：“新中国成立以来．我国研究语文教育有三次转变。第一次是以语盲为视野。代表人物是叶圣陶、张志公、吕叔湘三老。第二次是以文学为视野．代表人物是王丽、钱理群、王富仁等。第三次是以课程论为视野．代表人物是语文教育博士王荣生。”作为王教授的同事．他的人品学品一直是我们学习的榜样．此次．我受《中国小学语文教学论坛》编辑部之托．对王荣生教授进行了专访。[编者按]     

自我认识的提升与个体价值精神的超越——论当代教育中的价值引导

当前青少年的价值迷失,在很大程度上是个体自我认识缺失的表征。从个体自我认识的发展出发,引导个体走向与他人、世界的关系之中,拓展个体人生的价值内涵,把个体引向对善好人生的追求,这实际上是教育的基本内涵。当前有一种弱化教育价值引导的倾向,必须重视教育的价值引导,并把这种价值引导落实在个体自我认识的提升与个体价值精神的超越之中。     

浅析科学精神及其对教育研究思维的引导价值

科学精神的核心是求真、求实、求准,它以人类追求“求真、臻美、至善”为终极目标,其本质上是一种理性精神,表现为科学研究所持的观念、意识和态度及其相应的行为规范。我国科学精神的缺失,影响了当下中国学术研究的健康发展。科学精神对教育研究思维的引导价值在于其确保教育研究把培养人和发展人作为研究的核心,确保教育研究人员努力探索教育的真谛。     

教育研究的性质是什么——兼与王洪才教授商榷

对教育研究的特殊性进行追问,虽然能更好地理解教育研究的特点,但并不能恰当解决教育研究的地位、价值问题,更不能确立教育学的学术形象和学科立场。只有深入分析教育问题的性质,进而理解教育研究的性质,才有可能为教育研究建立价值基础;只有全面把握教育研究的文化性、价值性、伦理性和主体性,才能更好地把握教育研究的实践逻辑,为教育学的学科发展建立良好的理解与共识。     

历史、现状及策略——对教育学在教师教育专业化进程中价值的多重思考

教育学从其理论奠基到作为一个独立学科的诞生,到理论体系的蓬勃发展,这一过程也是其不断对教师教育专业化起推动作用的过程.本文在对这一历史进程进行考察的基础上,思考教育学对教师教育专业化进程的应然价值,并结合当前教育学教学低效的现状,提出改进策略.     

教师教育:一个充满斗争的政治场域——迈克·阿普尔教授访谈录

美国威斯康辛麦迪逊大学教育学院迈克·阿普尔教授,从其个人生活史出发,畅谈了他对"教师教育与文化斗争"、"教师专业化与教师生活"、"全球化与教师教育"以及"教师教育者与教师教育研究"等议题的深刻洞见,分析了影响新世纪以来美国及世界范围教师教育改革的各种力量,强调指出:教师教育是政治斗争的战场,当代教育改革背景下教师的去专业化程度更加严重;全球化时代,教师教育研究需要关系性和全球性思维,以底层视角直面国内外政治、经济、文化变革;教师教育应致力于让教师真正地学会批判性思考。     

“中国梦”教育是少先队理想教育的代名词——访张先翱

张先翱,著名少先队研究专家,教授,享受国务院有突出贡献的专家津贴。现任中国少先队工作学会名誉副会长、少先队活动专业委员会主任,全国少工委委员等职。获“热爱儿童”奖章（省部级劳模）、少先队工作突出贡献奖、中国青少年社会教育“银杏奖”终身成就奖、中国青少年研究事业终身成就奖、全国离退休干部先进个人等。是我国因讲授“少先队学”而评聘为正教授的第一人。     

追寻教育理想,实现生命价值——读《专业化的教师是怎样炼成的》有感

正近日,学习了美国教育研究者帕梅拉·格罗斯曼的《专业化的教师是怎样炼成的》一书,读罢很有感触,深受启发,遂撰此文。一、树立高远理想教师如何实现自己的专业化成长?可以有不同的归纳和概括,可以研究与讨论。但我以为,摆在第一位的应当并且必须是"树立高远的理想"。我坚持认为,教育是基于信念的事业。"‘将教育当做事业’是教育工作者第一门必修科,是加强教师队伍建设的根本所在"。教育者要有理想、有追求,要     

两种价值追求的完美结合——陶行知教育思想与实践的魅力探析

陶行知在实践的基础上,做到了对教育理想价值与现实价值两种追求具体和历史的统一。他关于教育和生产劳动相结合,尊重学生的主体性和培养创造性,实现普及教育,以及教育者应该深入教育实际等思想和实践,既是立足当时条件的,又是超越当时人们的认识而对今天我们的教育实践具有强烈现实意义的。这正是陶行知教育思想与实践的魅力所在。     

历史、现状及策略——对教育学在教师教育专业化进程中价值的多重思考

教育学从其理论奠基到作为一个独立学科的诞生,到理论体系的蓬勃发展,这一过程也是其不断对教师教育专业化起推动作用的过程。本文在对这一历史进程进行考察的基础上,思考教育学对教师教育专业化进程的应然价值,并结合当前教育学教学低效的现状,提出改进策略。     

教育价值是教学设计的灵魂

教学设计是科学,也是艺术。说它是科学,是因为数学教学设计必须依据数学本身的逻辑,揭示数学的本质,遵循数学发生、发展的规律,否则,在科学上就有问题.比如,运算法则本来是规定的,如果你设计出一个推导方案,就局部而言,也许可行,但从数学整体来说,就存在着逻辑     

中等职业教育扩招政策的价值分析——基于公共政策学的视角

连续扩招有力地促进了中等职业教育大发展.从公共政策的基本价值标准角度看,我国中等职业教育扩招政策的价值选择是加快我国职业教育改革与发展步伐,实现全面建设小康社会宏伟目标,以及落实科学发展观,解决"三农"问题,调整教育结构,普及高中阶段教育的战略举措.中等职业教育较高的就业率、重点放在农村地区是中等职业教育扩招政策有效性的生动体现.     

让知识教育闪耀智慧的光芒——访华中师范大学王坤庆教授

人们对知识价值的态度。决定着人们求知目的的指向．在相当程度上影响着我们对教育的思考．影响着我们的教育实践。在当前的基础教育课程改革中．如何正确认识并充分发挥知识的教育价值．从而促进学生健康、全面发展,使教育活动既合乎规律,又体现价值？为此,我们采访了华中师范大学教育学院王坤庆教授。     

农村教师队伍建设是发展农村义务教育的基石——农村教师专业化发展视角

从农村教师专业化发展的视角看,近年来我国农村教师队伍建设取得了很大成就,主要是农村义务教育投入大幅增长,有力地保障了农村教师队伍建设及其专业化发展;农村中小学教师整体结构不断优化和培养补充机制不断创新,极大地提升了农村教师队伍建设及其专业化水平,如2006年全国农村普通小学、初中、高中专任教师学历合格率分别达到98.4%、94.8%、75.9%,为发展农村义务教育铺垫基石。同时,关注其中存在的主要问题,旨在探讨相应的政策建议,建设好人民满意的农村教师队伍,提高农村"学有所教"的义务教育质量。     

教育理论建构的价值取向

解构与建构是教育实践的价值主体,是实现人的生存价值和生命理想的存在方式,教育理论是通过解构与建构的交互过程不断进行创新与发展的。人的生命只有有了价值才富有意义,人是为价值而存在的,并不是为了存在而活着。关注人的生存环境、生存质量和生命理想成     

血脉记忆:一种融于本土文化的价值教育实践

价值教育的理论研究已经展开,但实践性研究目前鲜见。学校中的价值教育可以有多种路径,我们尝试了一种融于县域本土文化的价值教育实践形式。一、融于本土文化的价值教育实践意义历史记忆是构筑文化血脉的基础。回望先民们创造的历史文化,实际上就是在寻找精神家