完善课堂教学评价工具提升评价应有功能

在进行“课堂教学评价”课题研究中，个人不断反思：评价如果要促进课堂教学的有效提高，应充分发挥评价的瑰能，即反馈功能、导向功能、激励功能。发挥这些功能。关键要具备完善的课堂教学评价工具，形成“开放、多元、动态”的评价方式。     

教育科学课题评价指标体系研究

目前教育科学课题评价指标体系的构建与实施往往只关注最终的成果评价,确立和选取评价指标时缺乏对不同研究内容和研究性质的考虑,且指标体系的内容不够具体和明确。为此,教育科学课题评价体系的构建要遵循全面完备、科学合理、客观公正和简易可行等原则,并以此制定出一个相对完备的教育科学课题评价指标体系。     

福州市“小学课堂教学评价实验研究”结题报告

随着新一轮基础教育课程改革的推进，教师的教育教学理念、行为和教学方法、手段都发生前所未有的大变革。在这个大背景下，课堂教学评价不可避免夺取引起各级教育行政部门、教研机构和学校、教师的关注，有关这方面的研究也吸引了越来越多的部门和人员的参与。福州市小学“课堂教学评价实验研究”课题实验已有2年半，全体课题组成员努力探索实践，取得了一定的成果，初步构建了课堂教学评价体系，在引导教师转变教学观念、溶化课堂教学改革方面起了积极的促进作用，现选摘其中两份结题报靠，供交流借鉴。[编者按]     

浅论初中良好课堂教学状态的评价体系

新课程观要求构建新的课堂教学评价体系，我校在江苏省教育科学“十五”规划重点联系课题《初中课堂教学良好状态的实践研究》的研究过程中．一个重要研究成果就是基本构建了符合新课程理念和新课堂观的初中良好课堂教学状态的评价体系，通过近五年的尝试和检验，渐趋完善，现在拿出来交流，以期得到有益的帮助．     

定量和定性研究在高校课堂教学质量评价体系构建中的应用

课堂教学质量评价是高校教学质量监控体系中的一个重要组成部分，构建科学有效的课堂教学质量评价体系，已成为高校教学管理实践中重要而迫切的课题。定量为主的传统课堂教学质量评价的弊端在实践中越来越突出，而新兴起的定性研究为主的发展性教师评价虽然受到教师的欢迎，但由于操作复杂而难以推广。只有结合定量、定性两种研究方法创建出多样性、多元化的课堂教学质量评价方式，评价才会更具有效性。     

小学生多元素质评价机制的构筑与实践（一）

《小学生多元素质评价的探索与研究》课题于2000年创立，先后被批准为莱阳市级、烟台市级“十五”规划教育科研重点课题和全国教育科学“十五”规划国家级重点课题《整体构建学校德育体系深化研究与推广实验》的子课题，展开研究与实验已三年时间，做法及体会如下：     

高校课堂教学质量的有效教学评价体系结构研究

有效教学评价的组织与实施关键在于评价指标的选择。本课题采用社会调查研究方法,运用多因素分析方法尝试深入分析有效教学评价的指标体系结构，比较有效教学评价与传统教学评价的差异，探索建立高校课堂教学有效教学评价体系。     

课题式课堂教学的研究与实践

把课题式学习分成课题式研究活动，课题式课堂教学，课题式延时作用三个层次，本文借鉴“课题研究”的启示，提出了课题式课堂教学的概念，阐述了此教学方法的特征及其在课堂教学中的开展，并由此提出了其基本策略，基本模式和实施原则。     

21世纪初理科人才培养目标、规格、培养过程优化及其评价体系的研究与实践(研究报告)

本文从新世纪的视角，在理论与实践的两个层面，从课题研究思路与方法、理论创新、培养过程优化、质量评价体系和问题与思考等方面，对“21世纪初理科人才培养目标、规格、培养过程优化及其评价体系”项目研究成果进行了全面总结、概括与评价。     

课题型校本教研模式的探索实践

近年来，我校努力探索致力于提高教师专业水平和教育教学质量的“培训导向——确立课题——合作实践——总结反思”课题型校本教研模式，为广大教师提供了研究舞台，使课堂教学焕发出勃勃生机。     

发展性评价在初中生物探究性实验中的运用

用什么样的眼光看新课程，用怎样的评价标准指导、反思自己的教学工作、教学行为，以及如何科学有效地对学生的学业成就进行评价，这是广州市越秀区教育教学工作者近来重点研究的内容。一年多来，该区承接了《新课程理念下课堂教学评价和学生学业成就评价的理论与实践》的省级课题，在各个不同层次的学校中进行试验研究，各学科联动，区域协作，多种评价方式、评价方法和评价手段并举，尝试构建了一系列具有区域特色的课堂教学评价体系与学生学业成就评价体系。其初步的研究成果通过下面的文章可见一斑。     

综合实践活动的课题管理和评价

对中小学综合实践活动的课题进行科学的管理与评价，有助于综合实践活动课程的大面积实施，有助于学生综合素质的提高。课题管理的措施：建立课题管理体系，实施一体化管理，监督与交流并举；课题评价，关注实践过程；突出无形结果，兼顾有形成果；课题的选题。     

智慧视界

根据课程标准提出的发展性评价的基本理念，近两年来，我们开展了小学数学教学评价课题研究，对现行的数学教学评价进行了反思和改革，并作了以下尝试与探索。     

研究性学习的结题与评价

“结题”是指对课题研究工作所进行的总结，而“评价”在这里则是指对课题总结报告的评价。“结题与评价”是研究性学习活动中的一个重要教学环节，我校在其实施过程中结合中学的实际学情，设计出结题报告表格及评价指标系统，较好地解决了“结题与评价”这一操作难题。     

更新课堂教学评价理念健全课堂教学评价体系

改革课堂教学，全面实施素质教育，是教育工作者永恒的主题。而建立与素质教育要求相适应的课堂教学评价体系是推动课堂教学改革的助跑器。因此，更新课堂教学评价理念、完善课堂教学评价标准，健全新的课堂教学评价体系，显得尤为迫切和重要。     

完善质量监控与评价机制 提高高职院校教学质量——湖北省高等学校省级教学研究项目《关于工学结合模式下高职院校教学质量监控与评价机制研究与实践》成果介绍

课题通过大量的调查研究和实践,借鉴国内外在职业教育质量监控与评价方面的研究成果,科学分析了职业教育教学质量的内涵和影响教学质量的各种因素。同时,对构建高职院校教学质量监控与评价体系的设计原则进行了理论研究,形成了工学结合模式下全程式"334"教学质量监控体系和评价体系,并形成良性的运行机制。     

遵循课题研究及实验规则 推进校本研究——以“新课程课堂教学评价”为例

校本研究并非一般的校本教学实践活动，它是以学校、课堂，教师为对象而所开展的系列研究。既然作为一种教学研究，那么就应当遵循研究及实验规则现以笔者申报立项的省级重点课题“新课程课堂教学评价”为例，对由教师进修学校——中小学共同进行的校本课题研究进行理论上和实践上的探讨。     

高校课堂教学质量的有效教学评价体系结构研究

有效教学评价的组织与实施关键在于评价指标的选择。本课题采用社会调查研究方法,运用多因素分析方法尝试深入分析有效教学评价的指标体系结构,比较有效教学评价与传统教学评价的差异,探索建立高校课堂教学有效教学评价体系。     

以人为本,促进有效的课堂教学评价——初中生物课堂教学评价有效性的研究

《基础教育课程改革纲要》中课程评价改革的目标是“改变课程评价过分强调甄别与选拔原功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”并明确提出：“建立促进学生全面发展的评价体系”，和“建立促进教师不断提高的评价体系”。发展性的评价理念必须通过学校教育最基本的单元——课堂教学活动来体现和落实。然而反思当前课堂教学评价还存在许多无效、失效和误区。本课题着重探讨生物课堂教学中教学目标、教学过程、教学方式的评价，并突出对评价形式和手段有效性的研究。     

研究型教学视阈下英美文学课教学模式新探

针对现行文学课研究型教学中的问题,从课堂教学、课外研究性课题活动、评价体系三个层面出发,探索突破文学课课时资源局限、有效激发学生探究热情的研究型教学新模式,以促成学习者文学素养和研究能力的同步提升。