浅析初中物理学习中性别因素的影响

传统教育理念下,中学生性别因素对物理学习往往有着较大的影响。但在现今教育理念及模式不断革新的教育环境之下,根据相关调查分析可以得出,性别在初中物理学习中影响并不大。为此,笔者选用抽样问卷调查的方式,以本校初中生物理学习成绩中的性别比较入手,对中学生物理学习方法、习惯、兴趣以及动机进行了系统分析。该分析结果表明,初中物理学习中性别因素对教学成效的影响并不显著,P>0.05,不具备统计学意义,具有可比性。为此,初中物理教育者在开展相关教学活动时,应该革新自身传统的教育理念,合理地选择物理教学模式,以提高中学物理教学效果。     

初中物理学习中的思维缺陷初探

初中生在解决一些物理问题时往往无从下手,主要是因为他们不能灵活运用知识,做到融会贯通,举一反三,下面谈一下初中生在学习物理的时候出现的主要思维缺陷．     

物理学习中的性别差异分析

对男女性别的差异在中学物理学习中所造成的影响进行了分析。一系列的调查数据表明，男女学生在物理学习上的差异除了来自生物学因素，更重要的但往往又为人们所忽略的是心理社会学的因素。后一原因造成的差异是可以通过教育加以纠正的，这对提高下一代的素质具有一定的意义。     

如何学习初中物理概念

物理学的概念是初中生学习物理这门学科时经常被忽视的环节,而忽视的结果是影响今后的继续学习,使学生对知识掌握得不扎实,影响今后的系统学习,所以教师必须重视学生对概念的掌握.那么,如何才能让学生牢固地掌握每一个物理概念,就要结合生活实际例子加强学生的理解,让学生能更好地学习物理概念.     

初中物理教学的性别启示

建构主义认为,知识是由于人的主动探索和环境浸泡而获得的,而人类通过与周围环境的“摩擦”到“无摩擦”的过程,逐步建立自己的人生观、世界观和价值观.建构主义有四个学习属性：情境、协作、会话和意义建构.根据性别差异,从这四个属性的教学方式分别做出改变,以达到减少甚至消除性别因素导致的物理学习的差异.     

初中物理教学的性别启示

正建构主义认为,知识是由于人的主动探索和环境浸泡而获得的,而人类通过与周围环境的"摩擦"到"无摩擦"的过程,逐步建立自己的人生观、世界观和价值观.建构主义有四个学习属性:情境、协作、会话和意义建构.根据性别差异,从这四个属性的教学方式分别做出改变,以达到减少甚至消除性别因素导致的物理学习的差异.一、建构主义和性别议题的关系由于建构主义的出现和发展,科学家倾向于认为性别不仅     

浅谈补充学习在初中物理学习中的必要性

目前多数初中生学习物理往往趋于表面的知识,死记规律,硬套公式,抓不住物理概念和规律的本质内涵.因此在教学过程中,为了使学生能更好地理解教材内容,使每一位学生都能得到发展,教师根据教学的实际情况及教材内容,采用不同的教学方法和教学手段,精心备课,认真组织教学,及时收集反馈信息,适当给学生补充一些相关知识就显得很有必要,以便于加深理解,拓展学生的知识面.     

学习初中物理的四大特征

通过多年物理教学,我发现初中生学习物理心理品质大概归结起来有四大特征：好奇、好问、好动、好胜。一、好奇好奇作为思维的先导,它是成功的起点。培养学生的好奇心,能使他们善于发现问题,提出问题,激发求知欲和解决问题的兴趣。初中生刚开始对＂物理＂是什么含义,有哪些内容,怎样才能学好,总有许多微妙的期待。     

初中学生自主参与物理学习的有效策略

学生自主参与物理探究学习是物理新课标的重要理念之一,也是当今教育改革的重中之重。因此,在初中物理课堂教学中,只有突破以往的教学观念,以学生为主体,充分发挥学生自主学习的巨大潜能,启迪他们进行探索学习,才能使学生具有创新意识,敢于攀登科学高峰。     

浅谈非智力因素时初中生学习物理的影响

和小学阶段学习不同的是，学生进入初中阶段之后，除了要继续进行语、数、英的课程学习之外，还全面铺开物理、化学、生物、政治、地理、历史等自然和社会学科的学习。由于学习内容增多．学习方法和思维方式的改变，学习的难度骤然加大，给学生带来了很大的学习困难和心理压力，并造成部分学生学业受挫；因此，要想尽快适应这种学习生活的变化，学生不仅需要转变学习方法，开动脑筋，积极思维去准确理解和     

大学物理与中学物理教学衔接的探究

大学物理是中学物理的延伸和拓展,是培养学生的综合能力和创新精神的重要基础课;就大学物理与中学物理在学习环境、学生心理、教学内容、教学方法、知识应用、目标考核几个方面相互衔接问题进行了较为全面的探究;为大学物理教师做好大学物理与中学物理的衔接教学提供了思路.     

中学物理探究教学浅探

中学物理课程标准强调探究性学习,探究性学习的关键是探究活动的设计,目前关于探究活动的设计已成为物理教学研究的热点,文章以新课程的理念为指导,对中学物理探究教学过程要充分调动学生的探究积极性和发挥教师的在教学过程中的引导作用两方面进行了论述,并结合实践经验介绍了具体的教学方法。     

初中物理教学课堂引入策略探讨

课堂引入在教学中是一个非常重要的阶段,它既可以激发学生的学习兴趣,又可以增长求知欲,消除其他课程的延续性,使学生的思维进入最佳状态,从而达到事半功倍的效果。实验引入法、讲故事引入法、情景引入法、问题引入法、复习引入法等教学方法在物理教学中能取得良好的效果。     

初中学生学习物理的思维探究

探究中学生学习物理困难的现象，主张学生学习物理要建立正确的物理概念，要克服错误的心理倾向，要重视变势作用和变势习惯，要养成解决问题的正确思维方法。     

浅谈高中物理新课导入的方法

如何提高高中物理课教学效果,实现在高中物理课教学中促进学生知识向智慧的转化,促进学生知识、技能的和谐发展,本文提出要重视新课教学的导入方法。     

关于中学女生学习物理困难问题的探讨

本文首先从智力、非智力和社会倾向等方面分析了中学男女生的学习心理特点的差异 ,并从遗传学、实验心理学等方面分析了产生的原因 -性别差异 ;同时结合具体的教学及社会倾向情况 ,探讨了帮助中学女生学好物理所采取的一些措施     

当下沪用中学物理课本初步研究

中学物理教科书的重要性和影响力是不言而喻的,编辑、出版中学物理教科书应精耕细作和严肃、严谨。通过阅读上海教育出版社出版的4本初中物理课本（第二版）、上海科技出版社出版的4本高中一二年级物理课本和华东师范大学出版社出版的3本拓展型课本,发现有些课本的质量仍要改进、提升与完善,经过梳理提出58条看法及建议。     

对大学与中学物理教学内容衔接的研究

从大学生学习物理的实际情况调查入手，分析了大学与中学物理教学内容衔接的现状，提出了大学与中学物理教学内容顺利衔接的措施。     

浅谈大学物理与中学物理教学的衔接

做好大学物理与中学物理教学衔接是帮助学生顺利适应大学物理学习,优化大学物理教学的关键。在分析学生学习大学物理的现状,以及大学物理与中学物理主要区别的基础上,提出大学物理与中学物理教学衔接的方法与途径,即大学物理教学要在绪论课、物理概念和规律教学、物理实验和习题教学4个方面做好大学物理与中学物理教学的衔接。     

基于实践的高中物理摩擦力教学研究

物理是一门实用学科,在生活中处处有体现.教师要将课堂知识与生活常识相结合,以培养学生的物理思维,使学生巩固相关物理知识.文章以高中物理课本中的摩擦力教学为例,对生活中的摩擦力进行分析,并从实践的角度提出摩擦力教学的相关策略.