基于认知表征方式的初中物理实验教学

从学生的视角看,在物理学习的过程中主要有三种实验方式:做实验、看实验、听实验。从布鲁纳认知表征理论的角度看,这三种实验方式均有其存在的道理:与做实验相关的主要是动作表征;与看实验相关的主要是图像表征;与听实验相关的主要是符号表征。物理实验教学采取何种方式,一是取决于学生对实验的原有认知程度和主导思维方式;二是取决于教师想让学生以什么样的表征方式来描述实验。     

实验技术人员在实验课程中教学定位的探索

通过分析实验教学模式的现状,结合上海中医药大学教学实验中心,以校级建制的实验中心为背景,以最大限度服务学生与教师为目的,对实验技术人员在实验课程中的教学定位进行了一定探索。结合对学生的德育培养,通过实验技术人员参与对学生实验安全及规范化操作的具体指导、相关实验仪器和试剂的使用培训、大学生科学创新实验的指导、网络平台的管理等方面,最大限度发挥实验技术人员的业务能力,从而进一步提高实验课的教学质量,培养学生的创新能力与实践能力。     

高中物理实验双语教学现状与应对策略

本文主要以高中物理实验双语教学现状与应对策略为重点进行阐述,首先分析高中物理实验双语教学现有的问题,其次从组织学生参与思维训练、创新实验双语教学空间、优化实验双语评估体系、设置良好的实验情境、充分凸显学生主体地位、关联具体生活加以实验整理几个方面深入说明并探讨高中物理实验双语教学的相关思考,继而增强学生学习主动性,挖掘学生学习潜能,妥善处理实验双语教学发展的局限性,凸显课程教学成效,旨意在为相关研究提供参考资料。     

谈大学物理实验中基础性实验的重要性

大学物理实验作为理工科必修的基础课程,其所开设的实验内容应该以基础性为主,即学生通过所做实验能够培养良好的实验习惯,掌握物理实验基本方法、提高动手操作能力,以及掌握与实验相关的基础物理理论知识。     

在实践中摸索 在总结中提升——实验《观察植物细胞质壁分离和复原》教学的新思路

传统的实验教学,是让学生在实验操作中掌握实验相关的实验目的、基本原理、方法与步骤,学会观察、总结实验现象。学生的实验能力不仅是要掌握这些基本技能,更重要的是能应用所学的知识、技能解决一些实际的问题。这就需要教师思考怎样有效提高学生的实验能力以适应高考中对学生"实验与探究能力"的考查。本文就本人在实验《观察植物细胞质壁分离和复原》教学中的几点做法做一个总结。     

应用型院校提高学生动物实验技能的方法与实施 ——以吉林农业科技学院为例

现有条件下,生命科学相关研究大多离不开实验动物.为适应应用型院校培养人才的需要,吉林农业科技学院对相关专业的学生进行动物实验技能训练,制定训练理论知识、实验项目内容,并结合教师科研提高学生动物实验基本操作技能,重视学生过程性考核评价并培养学生从业道德素质,以探索适合提高学生动物实验技能的训练内容及考核方法,培养学生合理...     

“探究杠杆的平衡条件”实验问题分析解读

初中生的动手实验能力相对较弱,而实验操作过程中,可能会产生种各问题,如何有效解答学生实验过程中的问题值得广大教师思考。文章以"探究杠杆的平衡条件"实验为例,解读该实验的相关问题,尤其是与中考相关的问题。     

新课程背景下化学实验教学中学生能力的培养

<正>化学是一门以实验为基础的学科,化学实验不仅能直观地让学生观察到反应的现象,而且还能引导学生进行微观探究,帮助学生认识反应的本质,而且还可以培养学生“宏观辨识与微观探析、科学探究与创新意识”等核心素养。一、构建以学生实验为主体的化学课堂2019年版教材中设计有很多实验,如[实验X-X]针对相关内容设置的实验,教材要求教师演示、边讲边实验或学生自己完成;又比如[实验活动],教材要求是学生必做实验,可是在教学中,有些教师为了节省时间,减少麻烦,只用多媒体播放实验视频,这样的课堂学生根本无法接触实验仪器、无法亲自动手实验,更谈不上学生实验能力和探究能力的培养。     

基于科研项目流程的微带天线实验设计

以微带天线的设计、制作与测试为例,设计了一个适用于本科射频与天线课程、与实际科研流程完全相同的实验过程。通过设计指标分析、方案选择、仿真调试的教学过程,引导学生应用理论知识指导设计和调试过程,加深学生对相关基础知识的认识;通过实物制作、实物测试与调试的实验环节,使学生熟悉常用射频测试仪器和测试环境,拓展学生的知识面,最终达到提高学生工程实践能力的目的。     

果蝇杂交实验教学的改进策略

针对果蝇杂交实验难度大、实验药品具有一定的危险性、耗时长、学生缺乏学习主动性等问题,指导学生设计实验改进方案,运用相关信息技术手段,帮助学生熟悉操作步骤,以冰盐浴法麻醉果蝇,避免乙醚危害学生身体健康,开展合作探究实验,减少学生个人实验的工作量,促进全体学生参与实验,激发学生对科学探究实验的兴趣,提高分析问题和解决问题的能力。     

当前高职院校计算机网络专业教学研究

1以能力为导向设计实验网络实验 的设计要以网络专业学生的最终能力为目标，针对各项能力来设计实验，这样能让学生清楚知道不是为了做实验而做实验，而是为了自己将来走上工作岗位应具备的能力而做实验。每项能力均有相关的实验与之应对，学生应具备的能力及相关实验如下：     

基于实证引导学生深度学习——“主动运输与胞吞胞吐”的教学设计

以真实情境为切入点,用相关实验资料做支撑,设置问题串,构建核心概念。结合课后拓展应用引导学生进行实验设计,促进学生信息获取分析和归纳总结的科学思维发展,形成相应的结构与功能观、物质与能量观,提高学生设计实验解决陌生情境问题的科学探究能力。     

基于Web的数据库远程自主实验平台

传统数据库课程实验教学存在课时安排不足、学生在课外实验又缺乏有效的指导和教师无法进行有效监督等问题。远程自主实验平台可以以Web方式模拟查询分析器功能,使得学生能够在任何地点、时间通过Internet进行数据库相关的增、删、改、查等数据库实验,同时教师还可以监控和指导学生的远程自主实验。此外还完成教师布置实验和作业、教学资源共享、教师与学生交流、信息发布等教辅功能,从整体上提高了课程的教学效果。     

以提高三大能力为培养目标的分析化学教学改革

文章探讨了以提高学生学习能力、实践能力和创新能力为目标的分析化学课堂教学方法的改革。实践结果表明,引导学生带着问题预习书本知识,查阅文献寻找答案,在课堂上采用以学生为主、教师为辅的课堂讨论教学模式,同时在教学中讨论与教学内容相关的其他知识,注重学科之间的交叉与融合,以扩大学生视野,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的学习能力。理论教学和实验教学同堂进行,实验教学给学生更多的自主权,加大综合性和设计性实验比例,实验结果多样化,不仅有利于讨论式教学的开展,而且强化了学生的实验动手能力,培养了学生分析问题、解决问题的能力以及创新能力。     

浅谈初中生物实验教学中的“5化”做法

生物学是一门以实验为基础的学科。生物探究实验一般包括以下步骤:发现并提出问题,收集与问题相关的信息,作出假设,设计实验方案,实施实验并记录,分析实验现象,得出结论。在生物实验教学中要努力发掘相关教学资源,加强对学生科学实验能力的培养。1媒体传导情境触动提出问题情景化创设实验问题情境,关键是要吸引学生到将要学习的知识上来,在他们的经历、经验与将要学习     

变验证性实验为研究性实验的教学实践

以计算机网络中的一个实验为例,通过提出实验相关问题的形式引导学生根据实验目的对实验内容进行分析,探索设计新的实验方案,并将实验方案在实验室中得以实施和优化,将传统的验证性实验变成研究性实验,使学生对实验原理及其相关内容有更深入的理解,有效地培养学生的创新意识和能力。     

生物类本科专业实验教学改革的实践与探索

为了提高实验教学质量,培养学生的实践和创新能力以及独立思考能力。本文提出以设计性实验和综合性实验代替传统的实验教学,对学生拓展相关理论与技术知识具有重要促进作用,有助于学生自主创新思维,有利于创新能力以及独立科研能力的培养。     

Matlab和FPGA相结合的软硬件综合实验设计

针对高校电子信息专业基础实验课程中工程性不足的问题,融合相关课程实验教学内容,通过Matlab软件与FPGA硬件设计了综合性实验。以FIR滤波器和ASK调制综合实验为例,对实验内容理论分析、Matlab验证、FPGA实现等设计与实验过程做了详细解析。通过此类综合实验学生能够参与理论分析、软件仿真、硬件实现的整个系统开发流程,有利于培养学生综合运用专业知识解决复杂工程问题的能力。     

基于微型实验的“果酒的制作”教学设计

微型实验取材方便、操作简易、微量效果好,在时间紧、任务重的高中生物课堂教学和学生科学素养培养中具有不可替代的作用。以微型实验为实验教学的载体,实施果酒制作的教学,使学生掌握相关知识的同时领悟科学探究的过程与方法,培养绿色环保理念。     

以“小球藻”为载体开发校本课程实验

以小球藻为载体,将与高中生物学核心知识相关的实验串联起来,开发校本课程实验,提升学生实验设计的技能,启发学生拓展收集资料的渠道,培养学生综合运用知识的能力。