绍兴市越城区举办"校本教研"论坛

2005年1月14日,越城区文教局教研室在鲁迅小学学术报告厅举办了"越城区校本教研论坛",经教研室初选入围的12位校长手提笔记本电脑从容地走上论坛,讲理论,亮观点,谈体会,说做法。本次论坛有以下特点:一是把校本教研当作是教师专业成长必然要求。比如鲁迅小学构建了校本教研支持系统,通过个体反思、团队合作、整体研发,为教师的     

实现教研方式转变 促进教师专业成长——绍兴市越城区文教局教研室举行“校本教研”论坛

绍兴市越城区文教局教研室举办“校本教研论坛”,参与论坛的校长们论理念、亮观点、谈体会、说做法,这一做法对进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,实现教研方式的转变,促进教师专业成长与发展有很大的促进作用。本刊特摘登其中几篇文章,以供参考。     

实现教研方式转变 促进教师专业成长——绍兴市越城区文教局教研室举行“校本教研”论坛

绍兴市越城区文教局教研室举办“校本教研论坛”，参与论坛的校长们论理念、亮观点、谈体会、说做法，这一做法对进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，实现教研方式的转蔓，促进教师专业成长与发展有很大的促进作用。本刊特摘登其中几篇文章，以供参考。     

浙江省绍兴市越城区望花小学

绍兴市越城区望花小学建于1990年,占地4780m2,建筑面积2750m2,现有13个教学班,26位教师。学校环境优美、设施先进、设备齐全、拥有电脑室、多媒体教室、演播室、英语沙龙、音乐室、美术室、图书阅览室等25个功能室。校园智能广播系统、校园通讯系统、校园闭路电视系统以及校园网络系统展现了强大的功能。学校各类仪器都按标准配备,课程安排精当有序。整个校园精致、亮丽、富有时代气息。学校具备一支团结、实干、高素质的具有开拓精神的教师队伍,其中高学历占54%,高职称占61%,青年教师占50%,骨干教师不断涌现,教师们不断求学、勇于创新,以良…     

实现教研方式转变促进教师专业成长 --绍兴市越城区文教局教研室举行"校本教研"论坛

开展校本教研是知识社会终身学习的需要,打造学习型的师资队伍是深入推进校本教研的重要突破口;开展校本教研是教师职业的专业化回归,依托校本教研可以促进教师的专业成长;开展校本教研是教师专业发展的重要途径,教师自己的工作经历是教师学习和职业发展中很有价值的资源,但这一资源的价值还有待被认识和开发.     

浙江省绍兴市越城区亭山小学

在浙江省绍兴市越城区亭山小学，有个草根互助工作室，是全校办公条件最好的办公室。成立此工作室的目的就是让有特长的教师帮助没有特长的教师，以此带动全校教师素质的提高。每学期开学初，是裘志刚校长最忙碌的时候，他都会亲自去书店挑选一些对教师成长有价值的书籍，来开阔教师视野，让教师有目的地学习。     

浙江省绍兴市越城区鲁迅小学教育集团 主题引领，让教研返朴归真

~~浙江省绍兴市越城区鲁迅小学教育集团 主题引领，让教研返朴归真~~     

浙江省绍兴市越城区开设“曲水流觞·教育学术大讲堂”

为让"学术"真正走近一线教师,提升"学在越城"的教育品质,深入践行"让教师充满智慧、让教育充满思想"的教研理念。2011年,绍兴市越城区教育局教研室按"自选主题、轮流承办、城镇联动、研修一体"的原则,开设了"曲水流觞.     

浙江省绍兴市越城区塔山中心小学 城乡携手 和谐发展

~~浙江省绍兴市越城区塔山中心小学 城乡携手 和谐发展~~     

绍兴市属中小学“校本教研”工作交流会召开

绍兴市属中小学“校本教研”工作交流会于3月31日召开,市属中小学校长、分管校长、教务处主任、教科室主任及市教研室全体教研员共130余人出席了会议。市教育局局长赵兴旺在会上作了重要讲话。他指出,要把课堂教学的质量和效率作为重中之重的工作来抓,把抓好备课作为提高课堂教学质量和效率的首要环节来抓,把教师的专业发展作为提高课堂教学的质量和效率的基础工程来抓。接着,台州市温岭中学、绍兴一中初中部、绍兴一中数学教研组、灵芝镇中心校语文教研组作了校本教研工作交流。最后,市教育局副局长陈纪纲对大家提了三点要求:正确认识校本…     

浙江省绍兴市越城区蕺山中心小学 富有特色的名人文化

~~浙江省绍兴市越城区蕺山中心小学 富有特色的名人文化~~     

浙江省绍兴市越城区北海小学 以“三本”促“三全”提“三质”

具有“百年江南名校”美誉的浙江省绍兴市北海小学,位于绍兴市中。校园占地面积为20088平方米,建筑面积为16906平方米,现有61个教学班,在校学生3100余人,教职工132名,其中浙江省特级教师3名,全国、省级优秀教师15     

“校本”教研之我见

近年来，基础教育课程改革受到了前所未有的重视，“校本课”的设置对广大教师提出了新的要求，因此，“校本”教研这富有活力的新模式应运而生，促进了新课程教学的顺利实施。     

基础教育教学改革论坛——新课程选择了“校本教研”

从2001年9月新课程开始在38个国家级实验区开始实验，到2003年9月估计有1000多个县区进入新课程实验，将使参加实验的学生达到同年级学生数的35％。作为站在新课程实验前沿的教育单位和学校，在新课程实施过程中探索和思考，有一种东西在笔面前越来越清晰和明确，那就是建立“以校为本”的教研制度，     

“校本教研”与“校本行动研究”

“校本教研”与“校本行动研究”是既有联系又有区别的两个概念。教学是教师的日常工作，教学研究属于工作性研究。从这个意义上说，     

让校本教研真正“校本”起来

校本教研作为一种制度和研究方式,已为大多数学校所认可。如何让校本教研真正校本起来,让校本教研解决本校的问题,让本校教师得到专业成长,是我们在学校管理中一直关心的问题。     

“校本教研”之初探

本文主要介绍了校本教研的内涵及其理念,在分析校本教研具有校本性、科研性、人本性、引导性等特征的同时分析了校本教研在当前所具有的重要价值和意义。通过校本教研的开展和研究,学校可以最大程度发挥学校的能力和优势,走一条健康的可持续发展的道路。