惩罚不能放弃,但要妙用

现在学校普遍提倡“赏识”教育、“激励”教育,否定和放弃惩罚性处罚手段。其实,在某些情境下惩罚还非用不可。有专家学者认为,“在一些例外情形中使用惩罚更为有效”。一个人在年轻的时候如果不曾受到批评和惩罚,那他将来很难面对挫折与失败。所以,一个人在学生时代,有了缺点和错误,就要正确地面对,接受处罚教育。进而反思和借鉴,以避免今后再犯类似的错误。作为教师,如何使学生在惩罚中获得进步和提高,不致因惩罚而积聚孤僻愤恨情绪,进而造成师生对立,这其中很有学问。惩罚应遵循的原则1.对于可预见的错误要在警告之后再进行惩罚。惩罚不…     

批评教育时要注意的问题

批评是对学生不良品德和问题行为给予否定的评价,目的是使学生克服缺点、改正错误,帮助学生分清是非．明确努力方向。著名文学家奥斯特洛夫斯基说过：“批评,这是正常的血液循环,没有它就不免有停滞和生病的现象。”古今中外任何一个成功的教师都是不排斥批评的。一个人在年轻的时候如果不曾受到批评,那他将来很难面对挫折与失败。     

谈班主任如何做好批评工作

教育不能没有“批评”,没有批评的教育是不完整的教育。一个人在年少时如果不曾受到批评,那他将来很难面对挫折与失败,而人在一生中,肯定会遇到许多挫折与失败。因此“批评”是教育中不可缺少的环节,特别是在初级教育中。     

惩罚不能放弃,但要妙用

现在学校普遍提倡“赏识”教育、“激励”教育，否定和放弃惩罚性处罚手段。其实，在某些隋境下惩罚还非用不可。有专家学者认为，“在一些例外情形中使用惩罚更为有效”。—个人在年轻的时候如果不曾受到批评和惩罚，那他将来很难面对挫折与失败。所以，—个人在学生时代，有了缺点和错误，就要正确地面对。接受处罚教育。进而反思和借鉴，以避免今后再犯类似的错误。作为教师。如何使学生在惩罚中获得进步和提高，不致因惩罚而积聚孤僻愤恨情绪，进而造成师生对立，这其中很有学问。     

如何在语文教学中渗透品德教育

一、新课导入渗透品德教育新课的导入,是把握教材内涵与学生思想实际的结合点,把语文教学与学生思想结合起来,使学生闪现智慧和思想的火花。例如在上新课《畏惧错误就是毁灭进步》时,因学生纪律和作业问题,我狠狠地批评了学生,开始上课时,教室里很沉寂,孩子们情绪低落。面对这种场面,我提出一个问题:你犯过错误,经受过失败痛苦吗?有几位同学联系自己的真实思想,生动地介绍了自己失败的痛苦,于是简单归纳,指出对于每个人来说,错误和挫折都是难免的。我们都失败过,痛苦过,在未来的人生路上,我们还有可能再犯错误,再遭失败,问题是如何对待错误,…     

批评学生四原则

善意原则.批评的目的和动机是为了学生的进步,而不是为了打击学生,这就是批评教育的善意原则.教师面对的教育对象是活生生的人,是千差万别的个体,他们有思想,有情感,在成长的道路上难免会出现这样那样的缺点和错误.     

要让批评“甜蜜蜜”

正当代教育提倡尊重学生人格,给予学生人文关怀,使其个性得到张扬,但这并不意味着不需要批评。每个学生既有优点也有缺点,面对学生的缺点和不足,富有艺术的批评能使学生进步和发展。那么教师究竟应该如何批评学生呢?1.实事求是,客观公正。实事求是是教师批评学生的前提。有的教师批评学生时喜欢把错误扩大:把偶然的失误说成一贯制,把个别学生吵架说成是     

如何与有缺点或错误的学生沟通

作为一个教师,每天都要面对几十个不同性格性别的学生,不可能每天都是那么舒心畅气．每天总会有极个别学生有这样那样的缺点或错误,需要教师去批评教育,去和他们沟通。     

中学历史教学中实施挫折教育探析

从某种意义上说中学历史教学就是一种挫折教育。教师应该引导学生明白：历史上每一个成就事业的人,无不经历挫折。但能们都有共同的一点,即在经受磨难、遭遇挫折对,表现了一种积极的、理智的情绪反应,这是值得当代中学生学习和仿效的。人在与自然和社会的斗争中求得生存和发展,挫折是在所难免的,关键是要具有对待挫折的正确态度,即面对失败的不屈性、面对厄运的刚毅性和面对困难的勇敢性。     

培养学生的自信是育人的关键

自信是成功的秘诀.有自信的孩子对未来充满憧憬,没有自信的孩子对前途感到迷茫.教育孩子,必须给孩子自信的力量,因此培养学生的自信是育人的关键任务. 一、学生缺乏自信心的原因 1.在生活中屡遭失败和挫折.一个人成功的经验越多,自信心就越强;反之,如果一个人屡遭挫折和失败,他就会怀疑自己的能力,从而形成自卑心理.有的学生经常面对同学的讥笑、老师的批评和家长的责骂,这使他逐渐对学习、对学校丧失兴趣,对自己丧失了信心,导致无心向学,成绩更差,进入恶性循环,在心理就形成了失败定势,做什么都没有信心,怀疑自己的能力,最后干脆自暴自弃,成了一个废人.     

流水不腐,户枢不蠹

流动的水是不会发臭的,经常转动的门轴不会生蠹虫,这是一种自然现象,但它告诉人们深刻的哲理。任何人不可能没有缺点或错误,有了缺点或错误,就要靠批评或自我批评来解决。奥斯特洛夫斯基说过:"批评,这是正常的血液循环,没有它就不免有停滞和生病的现象。"没有批评与自我批评,人就不会有进步,集体和国家     

诊诊小博士系列之：让挫折丰富我们的人生

人生是一条漫长的路,在这条路上会有无数次的挫折与失败。有的人面对挫折,百折不挠,自强不息;有的人一遇到挫折后就颓废、沮丧,发生心理扭曲,甚至用自杀这种极端方式来解决问题。那么,同学们如何面对挫折和失败呢？     

错误也是机遇

在学生的学习过程中,总是需要不断地“试错”,当学生有强烈的纠错愿望时,我们应该给予他们纠错的机会与时间。许多家长和教师,包括一些优秀的教师,对于学生的一些错误处罚得过于严厉,甚至不近人情。他们在对学生学习上的错误而批评、处罚学生时,把学生身上闪光的探索欲、好奇心一同清除。这对学生来说,真是一笔不小的损失,对教育来说也是一种失败。学生的成长是一个不断尝试、经历挫折和失误,最终变得聪明起来的过程。在教学过程中,教师对待错误要有良好的心态和一双“慧眼”,要把错误看成是学生自己“创造”出来的宝贵的教学资源,是学好数…     

挫折教育需要对症下药

挫折具有双重意义。在积极方面,给人以智慧和毅力,在痛苦中寻找前进的支点,锻炼人的意志;在消极方面,使人失望、痛苦、沮丧,意志消沉而不思进取,甚至轻生。由此我想到,育人的艺术很重要,面对孩子的缺点和不足,一味溺爱或包容是有害的,对孩子的缺点一定要有耐心,要使其明白事理,知道错在哪里,哪些地方需要吸取教训,那些地方需要痛下决心改正。要有一个耐心的等待和督促过程,给他们以思考的时间和改错的空间。粗暴的批评或责骂,道理讲得不透,不能入情入理,又不能和颜悦色地沟通,不但不能收到好的效果,反而会引起反感,甚至出现破罐破摔的结果。我们的教育目的就是要教育孩子如何面对挫折,对学生的挫折教育,不同孩子要采取不同的方式,有的孩子给他一个鼓励的眼神就可以了,有的可以说一个小故事,让他自己去领悟。     

谈挫折

生活的道路从不是一帆风顺的,它总会出现许多的坎坷与挫折。挫折——它是失败的代名词。面对挫折,有的人只会垂头丧气,恼怒自己的运气不好。这种人是只能面对成功,不能面对失败的。当然,多数的成功是不会属于他的。另一种人却知道在挫折中成长,挫折过后,他会更加努力,更加勤奋地去追求成功。当然,成功最后也将是属于他的。“生活就像一块磨刀石,你磨它,它磨你,看谁耐磨。”如果你不希望被磨坏的话,你就应该比它坚强。居里夫人的丈夫在正当壮年时去世了,这对她来说无疑是一个沉重的打击。可是,在承受这巨大打击的同时.她始终都不放弃自己的工…     

批评学生不能没有惩戒

教育中要不要有批评?这本身应该是一个不言自明的问题,但是今天却被舆论弄得很复杂。以至于都需要教育部发文明确班主任有批评学生的权利。学生犯错,当然得批评,这是我们的职责。否则,他们就会误认为教师已经默认了自己的行为,缺点和错误就得不到及时制止和纠正。一遇到类似的情况,错误还得重犯。一个未成年人在成长过程中如果只有赏     

浅议初中学生的挫折教育

所谓挫折教育，就是我们通常所说的“碰钉子”，这在人生的道路上是难以避免的。新时代的初中生生活在—个相对平稳的环境中，家长往往对他们有求必应，小学的学习又相对轻松。进入初中后，面对学习的压力和人际交往，难免遇到挫折，一个人的挫折感是主观的，它与当事者的认知水平和感激能力相关。初中生的思维又不成熟，需要帮助和辅导。做为初中班主任，平时工作应从以下几方面引导学生正确对待失败，心胸坦荡昂扬地面对挫折。     

谈《太阳的光辉》的类比论证

陶铸同志的《太阳的光辉》一文,高屋建瓴,力矫时弊,针对当时党内有的人怕谈缺点,听不得批评的错误倾向,提出了批评,主张要“认真地对待工作中的缺点和错误,认真地在党内开展批评和自我批评”。这就是这篇文章的中心论题。作者对这一中心论点只在开头部分,从辩证唯物主义的基本观点和党的性质这两方面作了极简单的论述,在文章的主体部分,则是有针对性地列举了三种怕谈缺点、错误的论点,采用类比的方法进行逐点论证。而这个被用来进行类比的事物就是“太阳”。有的人怕谈缺点和错误的一个原因,是     

浅谈班主任的批评艺术

班主任是为建立、巩固和发展班集体而设立的专职教师,应全面负责一个班级学生的思想品德、学习生活、身心健康等方面的工作。学生在成长中,难免有缺点和错误,班主任在工作中,是经常要对学生进行批评教育的。班主任批评学生是为了指出学生的缺点、错误,以便促使其更好地学习。要使学生能乐于接受老师的批评教育,使批评教育能取得最佳效果、达到预期的目的,除了要坚持批评原则以维护批评的严肃性外,还必须十分重视批评的方法、讲究批评的艺术。     

怎样培养学生的耐挫力

培养学生的耐挫力,对于培养提高学生良好的心理品质,促进学生身心的健康发展,实现教育目标,具有特别重要的意义.因为,在现实生活中,任何一个人都可能遇到挫折与失败.挫折对于不同的人有着不同的含义,正如法国大作家巴尔扎克所说,苦难对于天才是一块垫脚石.对于能干的人是一笔财富,对于弱者则是万丈深渊.相同的挫折对不同的人所产生的心理压力是不同的,有的人坚韧不拔,百折不挠,经得起挫折的打击;有的人一蹶不振,甚至走上消极轻生的道路.因此,培养学生耐挫力,开展挫折教育,帮助学生正确认识和对待挫折,让他们勇敢地面对生活和学习上的挫折,克服困难,成为全面发展的接班人,是每一名人民教师的职责,尤其是班主任,更应成为学生的心理保健护士,让学生战胜挫折和失败,健康成长.