我眼中的香港幼儿教育

2004年3月6日至15日,我作为“中国西部及香港特区幼儿教育交流学习计划”的学员,在香港与香港幼教同行进行了为期十天的交流和学习。在那段日子里,香港幼教同行对幼教事业的执著追求、不懈努力让我感动;香港先进的幼教理念、大胆的实践探索令我激动。1先进的幼教理念为了给每个幼儿更多的表现机会,香港幼教工作者倡导幼儿的小组学习活动;为了更好地尊重幼儿的兴趣与需要,她们大力开展主题探究活动;为了培养幼儿良好的个性品质和习惯,为其一生打下良好的基础,她们重视幼儿的养成教育……特别值得我们学习的是她们将先进的教育理念落到实处,实…     

好办法

农科院幼儿园的杨正琼和郭淑英两位老师同带一个班。她们给幼儿建立了“学习档案”,就是把幼儿平时的美术、计算等活动中的作品,按人头集中保存,放假了带给家长。这既便于老师分析教育教学质     

让幼儿成为主动的学习者

这次在北京师范大学参加国培计划,感受最深的一次活动就是西城区教育研修学院的沈心燕老师所讲的“让幼儿成为主动的学习者”。在课程中,沈老师举了很多事例让我们了解如何通过我们的教育让幼儿真正成为主动的学习者。我对沈老师所讲的“教与学”相关的理论颇有感受。     

合作研究——幼儿学习的重要途径(上)

在把“让幼儿成为学习的主人”这一理念贯穿到教育活动的过程中,课题组的老师们逐步改变已经习惯的课程设计模式,变刚性计划为弹性计划,变教师设计课程为师生共同建构课程,以使幼儿在主动学习的同时,获得有益的、高质量的、丰富的学习经验。实践表明,在师生共同围绕幼儿感兴趣的、教育内涵丰富的主题或论题展开研究的过程中,幼儿的学习最主动,也最有效。 一提到研究,人们的第一反应往往是那是科学家的事,至少是大     

发生在幼儿园活动区里的小故事

在幼儿园里，各班都设有活动区，为幼儿提供了自主、宽松的学习和生活环境，使幼儿真正成为活动的主体，所以，活动区深受幼儿喜爱。当然，在活动区开展活动时．也常出现一些意想不到的问题，教师如何解决这些问题呢？下面我讲几个发生在我园的小故事。图书区里的争吵李老师正在表演区指导幼儿活动，图书区的小朋友来向李老师报告：“老师，丁丁和萌萌吵架了！”于是，李老师赶快到图书区。吵架的两个小朋友看见老师来了，都觉得很委曲，争着说自己的理由。原来，她们是在争抢一本图书。李老师正想批评她fo，并命令她ffl：有图书一起看。转…     

划船咯

大班音乐活动《划船咯》中,合唱是重点教学目标。老师计划把幼儿分成两组分别练习,然后再合在一起。活动过程中,幼儿先分两组单独练习,配合肢体动作模仿划船,伴随着“嗨哟”的口号,节奏很整齐,可合在一起时却乱了套。活动中,幼儿玩得不亦乐乎,教育目标却没有达成。     

一半欣慰 一半清醒

2006年6月5日，5位香港教师来到西安。高新一幼、西工大幼儿园、西安市第二保育院共同接待了来自远方的客人，并向她们展示了富有本土气息的幼儿教育。在西安，香港幼教同行观看了幼儿的升旗仪式、京剧表演、富有民族特色的课间操“秦俑魂”、“中国功夫”和筷子操“中国娃”。这些活动让香港教师们备感新鲜。幼儿的书法、泥工、剪纸作品更是令她们惊喜，频频按动快门，记录下每一个精彩瞬间。     

集体教育活动中幼儿自主意识的培养

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式的有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”这一理论充分体现了教育活动的功能和教育活动中教与学双方的“主导”和“主体”的关系。教师的“主导”是为了让幼儿获得主动的发展,真正成为学习的主体,而幼儿的主动发展首先受制于幼儿的自主意识,因此,在集体教育活动中培养幼儿的自主意识,对促进幼儿的主动发展是极为重要的。本文根据我多年教育实践,谈谈对这个问题的看法。     

怎样让幼儿在讨论中学习

后现代主义观照下的幼儿园科学教育,是一种自主建构和探究研讨式的学习。幼儿只有通过自主探究的学习,才能实现自己建构科学知识的过程;南只有通过同伴间平等的讨论、交流,才能达到消解“中心”,并丰富个人理解的目的。以下两篇文章是教师在教学中的经验体会,分别介绍了她们是怎样引导幼儿在讨论中学习和激发幼儿自主探究式学习的。     

“学雷锋”系列教育活动

幼儿园如何利用全社会学雷锋的大好时机,引导幼儿向雷锋叔叔学习呢?我根据大班幼儿的特点,采取多样化的教育形式,设计了为期一个月的“学雷锋”系列教育活动。引导幼儿懂得向雷锋叔叔学习的粗浅道理,激发幼儿向雷锋叔叔学习的感情和愿望,并把学雷锋落实在日常行为中,体会为他人服务的乐趣。努力将知、情、意、行统一于活动之中。活动的要求与内容是: 一、向幼儿介绍雷锋全心全意为人民服务的事迹,介绍全社会学雷锋的活动,使幼儿懂得向雷锋学习的粗浅道理。     

寻找捕捉发现引导——幼儿活动中的随机教育

在幼儿一日生活中,老师无时无刻不在无形地以教育形式参与幼儿活动,这样幼儿的注意力会随着客观因素的变化而变化,可能跟不上老师的计划。老师应灵活地运用教学方法,抓住教育契机,进行随机教育。所谓随机教育,就是指教师计划之外的随客观的提供的教育情景而临时组织进行的教育。幼儿一日生活活动为我们提供了很多教育契机．如果抓住契机对幼儿进行教育,则往往可取得良好的教育效果。     

寓计算教育于幼儿游戏活动中

数学知识比较抽象,寓计算教育于游戏活动中,是符合幼儿年龄特点的教育方法,可使幼儿轻松愉快地理解和掌握有关知识。例如:小班幼儿在“找椅子”、“小白兔找山洞”等游戏活动中学习了用一一对应方法比较物体多、少、一样多后,当老师提出“一箩筐的杯子与小朋友比哪个多?哪个少”的试探性何题时,他们竟能提出要求老师将杯子分给小朋友一人一个的方法来解     

我主动配合教师

我是一名保育员,我对“保教结合”的理解是不仅要做好自己的份内工作,还要很好地配合教师开展教育教学活动。为了提高自己的业务能力,我经常看看教师的备课笔记,了解她们是怎样上课,怎样组织教育活动的,以便随时配合教师组织好活动。我还经常看看教师制定的周、日计划,根据她们上课的需要,主动寿备教具。我常常询问带成老师:“你这一节上什么课?”“马上做什么游戏?”等等,这样我就知道自己该做什么事情了。如果是美工课,就准备好纸。油画棒或颜料;如果是音乐课,就跟幼儿一起唱、跳。等到空余时间,我就帮助教师给幼儿复习。由于我对教师每学期的教育内容都很     

转变教育思想 改革幼儿数学教育(下)

二、破老师讲、幼儿听观念,立幼儿为主体、教师为主导思想在教学这一双边活动中,我们从长期以来的只重视研究教师如何教,转变到注重研究幼儿如何学上来。这就要破除“老师讲、幼儿听”,“老师教、幼儿学”那种陈旧的、模式化的观念,改变只求幼儿会“背数”、会“算题”而不顾思维呆板、僵化的教学方式,创造一种寓教于幼儿动手动脑的操作活动之中,寓教于幼儿愉快的游戏活动之中,以“幼儿为学习的主体,教师为学习的主导”的生动活泼的教学局面。要使幼儿成为学习的主体,就要全     

与幼儿建立平等的交往关系

通过学习《纲要》，认真剖析自己的教育观念和教育行为，使自己产生了一些认识上的转变，其中认识较为深刻的是《纲要》第三部分“组织与实施”的第十条“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”中的“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”在过去的日常教学中，我们教师常常以一个“独裁者”的身份出现在幼儿面前，以正确者的身份来指导和牵制幼儿。在幼儿自己的活动中惯于指手划脚，干预他们活动的过程，让幼儿按老师设计的程序按部就班地进行，削弱了幼…     

浅谈教育方案的弹性设计与实施

在“教育要发挥和发展幼儿的主体性”“要让幼儿成为学习的主人”等理念的引领下,幼儿园的课程已由原来的预设向师生共同建构发展,教育活动方案也由原来的严谨设计、严格执行向弹性设计、灵活执行发展。但是在工作中我们看到,老师在操作时常常会出现两种偏差:一是新课程老方法,“换汤不换药”;二是盲目追随幼儿的兴趣,放任自流,“老师被孩子牵着鼻子走”。那么,老师该如何设计富有弹性的教育活动方案呢?一、目标:仔细推敲,把握核心教育必然要有目标,但关键是应关注、把握什么样的目标。在长期的“目标模式”影响下,教师在工作中更为关注那些…     

如何引导幼儿发展主动性学习

《幼儿园指导纲要》明确指出：“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活动、主动活动的教育过程。”这就要求教师在教育活动中给幼儿提供自由活动的机会,逐渐发展幼儿的主动性学习。     

对幼儿数学教育生活化的理解

以往数学教育更多的是在正规的课堂上进行,教师以为有目的、有计划地设计了集体数学教学方案,精心准备了一些操作材料,让幼儿“操作过了”,老师“教过了”,幼儿就学会了数学。其实这种数学教育脱离了幼儿的现实生活,不符合幼儿的认知特点,使幼儿感到数学是强加给他们的概念,是记忆不完的知识,这就导致了幼儿对数学缺乏学习的兴趣。而生活中的数学教育让幼儿在没有思想负担的情况下自然、轻松、愉快地学习,幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。幼儿“数学教育生活化”正是立足于我国幼教发展现状,顺应《幼…     

让幼儿在生命教育中学会感恩——以大班“大肚子的畅想”班本课程为例

<正>户外活动结束时,幼儿在走廊遇见了王老师,发现原本身材苗条的王老师肚子变得越来越大了,便开始讨论起来：“王老师的肚子为什么变大了？”“我知道,王老师是怀小宝宝了。”“为什么会有宝宝？”“宝宝是男生还是女生？”“宝宝是怎么生出来的呢？”一连串的问题引起了幼儿的探究兴趣。《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：“善于发现各种偶发的教育契机,能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境,能识别幼儿以新的方式主动学习,及时给予有效支持。”     

一个庆“六一”节目的诞生

园里决定“六一”那天组织全园性的幼儿文艺表演,并邀请家长参加。按惯例,由老师选定表演内容,挑选文艺尖子,进行专门的排练。但这次,我和同班老师商议后,认为应该把庆祝“六一”节活动搞成一个有计划,有目的,引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程。幼儿的表演要搞好,但不能沿用惯例,要进行新的尝试。