《农村学前教育发展与提高对策的研究》项目简介

中央教科所幼教研究室自1988～1996年进行了《农村幼教体系的研究》。该项目是全国教育科学“八五”规划、国家教委级重点课题,得到了荷兰伯纳德·范里尔基金会的资助。项目在河北24个县、贵州4个县就幼儿教育的管理、师资培训、机构教育、家庭教育方面的改革进行了探索,获     

为了农村的孩子——全国农村幼儿教育研讨会在沧州召开

我国的儿童绝大多数生长在农村。提高农村幼儿教育的水准,使广大的农村学前儿童健康成长,是关系民族素质的一件大事。中国学前教育研究会、中央教科所和河北省教委于1992年10月10日～10月15日在河北沧州联合举办了全国农村幼儿教育研讨会。从中国国情出发,寻求一条迅速有效、切实可行的发展农村幼儿教育途径,是这次研讨会的主题。由中央教科所和河北省教委共同承担的《河北农村学前教育项目》,自1988年实行以来,以《河北农村幼儿教育实验纲要》为工作指导,以“河北农村学前教育研究与资源中心”(以下简称“中心”)为师资培训     

《农村学前教育发展与提高对策的研究》项目简介

中央教科所幼教研究室自1988～1996年进行了<农村幼教体系的研究>.该项目是全国教育科学"八五"规划、国家教委级重点课题,得到了荷兰伯纳德·范里尔基金会的资助.项目在河北24个县、贵州4个县就幼儿教育的管理、师资培训、机构教育、家庭教育方面的改革进行了探索,获得了许多新的认识,在不断的实践过程中促进了近1100万人口地区幼教事业质量和数量上的快速发展.项目研究成果在西部地区12个省区推广并且收到很好的效果.     

亚太地区改善农村幼儿教育环境研讨会举行

亚太地区改善农村幼儿教育环境研讨会于1994年8月26日至8月30日在河北省承德市举行。荷兰、澳大利亚、巴基斯坦、泰国、日本及中国(北京、上海、河北、贵州、山西、安徽等地)的70余名专家、学者参加了会议。     

城市学前班问题与对策

自1988年以来,河北省沧州市教委积极配合中央教科所与河北省教委合作的“河北农村学前教育项目”的实验研究,为探索建立一套适合农村幼儿教育发展,因地制宜、切实可行的农村幼儿教育体系,做出了可贵的贡献。本期特发专版以飨读者。     

学前教育发展三问

2009年8月9日,民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新在一个学前教育论坛上指出：近年来,学前教育经费一直在全国教育经费总量的1．2％-1.3％之间徘徊;2007年有10个省没有幼儿教育专项经费,包括贵州、甘肃等中西部省份很多农村目前还没有公办幼儿园。     

农村幼儿教育课题通过鉴定

“农村幼儿教育”课题是国家教委“七五”重点科研项日中有关幼儿教育的两个项目之一,由南京师范大学教科所、教育系承担并与江宁、邗江两县教育局协作执行(课题介绍详见木刊89年8、9合刊《对农村学前一年课题设计的思考》一文)。在赵寄石教授等二十位课题组成员三年多的共同努力下,已完成了课题预定的各项任务,于今年4月在江阴市通过鉴定。参加鉴定的专家有:中央教科所幼教研究室史慧中研究员、中央教科所沈芝连     

湖州市教科所组织“农村幼儿教育管理模式”课题调研

2月28日,经联系与协商,市教科所提出“农村幼儿教育管理模式”课题调研提纲,将选择安吉县作为主要的调查对象,实地深入几个不同类型的乡(镇)中心幼儿园、村教学点,察看、走访、座谈、查阅有关资料等,了解原有的幼儿教育及有关的情况,分析前些年影响和制约农村幼儿教育发展的主要因素,弄清楚加快农村幼儿教育发展需要解决哪些关键性的问题,管理模式和发展策略是什么,目前还存在哪些问题需要进一步研究解决,探讨农村幼儿教育事业在今后几年如何获得更好发展。通过调查,为切实贯彻湖州市人民政府《关于加快学前教育改革发展的若干意见》(湖政发…     

探索制度建设，激活农村片区教研

《以乡镇中心园为核心农村幼教片区教研制度建设的实施与研究》是漳州市普教室在新一轮课改中,2009年向省教育厅申请立项的省级课题。该课题的研究开展,给全县农村幼儿教育教研工作注入了生机和活力。     

江苏幼教研究会确定今后研究方向

今年6月4日至7日,江苏省幼儿教育研究会在连云港市召开了年会。来自全省各分会的150名代表围绕“市场经济与幼教改革”、“幼儿科学教育”及“农村幼儿教育”三个重点课题,交流了两年多来的研究成果。     

在自我评价中获得自我发展

《幼儿教育自我评价指导手册》是中央教育科学研究所幼儿教育研究室在承担1996～2000年周期教育部与联合国儿童基金会“促进贫困地区初等教育——早期儿童发展”合作项目的研究过程中编写而成的。本研究建立在该研究室近年来开展的“提高教师素质的研究”(全国教育科学规划九五重点课题)和“农村幼儿教育发展和提高对策的研究”(国际合作课题)的基础之上,充分体现了素质教育所倡导的先进的儿童观、教育观、资源观和评价观,对于促进各级各类从事或参与幼儿教育工作的有关人员提高工作主动性和自我发展能力具有现实的指导意义,也为他     

金色的秋天——农村学前班综合性主题活动设计

“农村学前一年课程”是南京师范大学教科所、教育系承担的“七五”国家教委重点科研项目——“农村幼儿教育”课题的主要研究成果。这一成果吸收了当代幼儿教育、儿童发展理论的新成就,针对我国农村的实际,采用综合教育的形式,以一年中主要的季节、节日及其他农村社会活动为中心,分十三个主题进行。《金色的秋天》即为其中之一。     

赵寄石“综合教育思想”对农村幼儿园课程的影响

1987年,在赵寄石教授主持全国教育科学“七五”规划重点课题“农村幼儿教育研究”工作期间,课题组吸收了农村县教研员、乡辅导员、园长及教师参加该课题的研究。我园作为一所农村乡镇中心幼儿园。荣幸地参与了赵教授主持的这项研究。下面就赵教授“综合教育思想”对我们农村幼儿园课程建设的影响谈几点粗浅的认识。     

中国农村幼儿教育体系的探索

中国农村幼儿教育体系的探索“农村学前教育项目”课题组刘占兰执笔“中国河北农村学前教育项目”是荷兰伯纳德。范里尔基金会（ＢｅｒｎａｒｄＶａｎＬｅｅｒＦｏｕｎｄａｔｉｏｎ）资助的项目，由中央教科所和河北省教委于１９８８年共同建立。这项研究的主要目标是探索...     

深化改革,推进我省农村幼教事业健康发展

1991年,江苏省委省政府在全省幼教工作会议上提出:“今后我省幼儿教育的重点将转向农村。”十年来,在各级党政领导的重视和广大农村幼教工作者的努力下,经过布局调整、规模办园、推进农村幼儿教育现代化几个阶段,我省农村幼儿教育的面貌发生了根本性变化。随着社会主义市场经济体制的逐步建立,农村幼儿教育在改革与发展的过程中出现了一些新的情况和问题。     

深化改革,推进我省农村幼教事业健康发展

1991年,江苏省委省政府在全省幼教工作会议上提出:"今后我省幼儿教育的重点将转向农村."十年来,在各级党政领导的重视和广大农村幼教工作者的努力下,经过布局调整、规模办园、推进农村幼儿教育现代化几个阶段,我省农村幼儿教育的面貌发生了根本性变化.随着社会主义市场经济体制的逐步建立,农村幼儿教育在改革与发展的过程中出现了一些新的情况和问题.     

陶行知、陈鹤琴、张雪门、张宗麟幼教思想研讨会在宁波召开

现代教育家陶行知、陈鹤琴、张雪门、张宗麟幼儿教育思想研讨会于1991年11月在海滨城市宁波召开。来自北京、天津、上海、河北、山西、江苏、安徽、江西、浙江、湖北、湖南、广东、吉林、四川等14个省市的70多名代表参加了会议,为大会提交了60余篇论文。与会同志指出,对我国现代四位著名教育家的幼儿教育思想进行研讨,这在新中国成立以来还是第一次。这四位教育家都诞生于内忧外患、民不聊生的时代,但他们都为中国的幼儿教育事业鞠躬尽瘁,奋斗一生。陶行知来自农村,了解农村,从“行”中体验到改造中国社会,必须先改造农村,他提倡并推行平     

湖北省农村乡镇中小学教师、校长培训的经验和启示

加强农村教师队伍建设,发展农村教育是当前各级政府的一项重要任务。湖北省从2005年起启动农村教师素质提高工程,以城市带动农村,确立在汉10所具有优质教育资源的大学,实施全省农村贫困地区乡村教师、校长免费到高校集中培训,项目规划5年培训10万人。武汉市于2003年开展农村教师免费培训,积累了较为丰富的农村教师培训经验,市属高校江汉大学领衔教育部师范教育司重点课题“农村中小学教师队伍建设对策研究”。全国有北京、湖北、四川、江苏、福建、贵州、湖南、辽宁、黑龙江、内蒙古等22个省市自治区60多家单位参与课题研究,探讨农村教师队伍建设。为了推动农村教师素质提高工程,研究和交流农村教师队伍建设工作经验,本刊从第3期起,将陆续登发农村教师队伍建设方面的文章,以期引起更广泛深入的研讨。     

教育部《农村中小学教师队伍建设对策研究》课题研讨会召开

2006年3月25～27日,教育部《农村中小学教师队伍建设对策研究》课题研讨会在武汉市滨江饭店召开。出席本次会议的有教育部师范教育司主任王源林、湖北省教育厅教师管理处处长左其坤、课题组长、武汉市政府秘书长谭仁杰、武汉市教育局局长谢世腰,以及来自北京、吉林、山东、四川、辽宁、内蒙古、安徽、贵州、河北、广东、福建、甘肃、浙江、河南、山西、江西、江苏、云南、重庆、黑龙江、湖南、湖北等22个省市60多家单位的各独立子课题负责人和嘉宾近150人参加了会议。江汉大学党委书记余茂才、副校长桑建平代表主办单位向与会人员表示热烈欢迎。     

全国教育科学“九五”规划教育部幼教重点课题简介(二)

课题名称:研究当代幼儿教育,建设中国特色的幼儿教育理论体系 课题负责人:北京师范大学教育系陈帼眉 课题内容简介:研究最近30年来所出现的幼儿教育理论。包括两部分内容:①研究当代幼儿教育理论的总体特征与基本原理,通过对各种幼儿教育理论的分析,概括