我与幼儿科学教育

1949年秋,我从上海师范学校幼师班毕业后,进入华东军委幼儿园,任教养员四年。之后,我又到     

幼儿爱国主义教育初探

我在五年多的幼儿教育实践中，采取如下方法对幼儿进行爱国主义教育。     

开辟幼儿科学教育的新天地

丰富多彩的大自然是对幼儿进行科学教育的广阔场所,千姿百态的自然变化又为幼儿学科学、探寻科学奥秘提供了取之不尽的素材,教师应积极创造条件,让孩子们走出去,到大自然中观察、触摸、采集、思考、表达,在实践中积累科学经验,丰富科学知识,掌握学科学的技能和方法。如夏天让幼儿到室外观察风、雨、雷、电、虹等自然现象,想一想,风是怎样产生的?有云就一定下雨吗?为什么先看到闪电后听到雷声?美丽的彩虹是怎样形成的?并通过教师的讲解、有趣的实验等,让幼儿了解、掌握空气的流动、光速与声速、光的折射与反射等科学知识,并因好奇而激发起幼…     

幼儿科学教育的素材哪里来

常听老师抱怨,科学教学活动难上.教材贫乏、枯燥,教学模式老一套,灌输着连教师都模棱两可的知识,这种科学活动对师生来说简直是受罪. 其实,在进行科学教育活动之前,教师对于科学教材的选择应有所扬弃,去其糟粕,取其精华,选择一些幼儿熟悉的感兴趣的素材.那么,这些素材哪里来呢?     

幼儿艺术教育与科学教育融合之我见

儿童的艺术与科学活动都足儿童在发展过程中体现出来的精神现象，如果没有人们对学科的命名与划分，它们可能根本没有被人为地区分开来，而是自然而然地整合在儿童的身上，表现为儿童的一种整体的心理活动，对周围环境做出反应。然而，我国幼儿艺术教育与科学教育的现状又是怎样的呢?它们之间有何种联系?幼儿艺术教育与科学教育融合对幼儿发展有何意义呢?     

幼儿科学教育理论的研究与实践探析

众所周知,幼儿教育对于孩子们的一生成长具有不可估量的重要作用,广大幼儿教师和相关教育者需要对幼儿教育专业进行探索,对幼儿教育的方式进行实践和创新,从而进行研究与实践的紧密结合。从幼儿教育理论与实践两方面进行了分析和考查,并且将二者进行有机结合,指出幼儿科学教育的重要之处,希望能够为相关的幼儿教育专业教师提供一定的帮助和支持。     

科学艺术教育与幼儿创新能力的培养

素质教育的核心就是培养创造力,科学教育和艺术教育是素质教育的重要组成部分,科学艺术整合教育活动以培养幼儿的创新能力为重要目标,在科学和艺术活动中,培养探究的兴趣,激发探究的欲望,感受探究的过程,获得探究的方法,体验成功创造的乐趣,因此,科学艺术教育活动为提高孩子的整体素质提供了可操作的理论依据。一、兴趣是创造行为发生的前提,科学与艺术教育活动是激发孩子的学习兴趣的源泉。新《纲要》中提出科学领域的第一大目标是“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲”。好奇心是一切创造活动的动力,强烈的好奇心会增加人们对外…     

后现代主义与幼儿科学教育

“后现代”本是哲学家乐于谈论的话题,近年来逐渐形成为一种教育理念,成为我们反思传统教育的思想武器。我们开展“后现代主义的幼儿科学教育研究”的目的,就是通过汲取后现代主义的理论营养,对当前的幼儿科学教育理论和实践进行反思,并试图在“后现代”的意义上重新理解科学和科学教育。     

合理利用本地资源实施幼儿科学教育

农村广阔的田野、清清的小河、茂密的树林、遍地的野花、蓝蓝的天空、悠悠的白云……这些童话般的景色,对幼儿来说,无疑具有极大的诱惑力.如何有效利用这些教育资源培养幼儿学科学、爱科学的兴趣,是我们关注并积极探索的课题.     

如何开展幼儿科学教育活动

幼儿园教育是基础教育奠基阶段，是面向全体幼儿，促进他们在德智体美劳等方面全面发展的教育。科学教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对提高幼儿基本素质有着不可忽视的作用。那么，在幼儿如何开发科学教育？     

大自然—幼儿科学教育之源

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出科学教育的主要目标是激发幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望,培养幼儿喜欢动植物,亲近大自然,关心周围生活环境的积极情感.而要达到这一目标,其有效的途径就是让幼儿多与自然接触,让他们直接到自然界去观察和探索,直接去感受自然界的美丽与奥妙.那么我们如何利用大自然中的自然资源对幼儿进行科学启蒙教育呢?我觉得可以从以下几方面入手:     

成功智力理论在幼儿科学教育的应用

1995年,美国著名心理学家斯腾伯格提出了著名的“三重智力理论”,10年后,又再次提出“成功智力”的概念。对于成功,斯腾伯格并未下一明确的定义,但其基本观点是:成功就意味着个体在现时生活中达成自己的目标。斯腾伯格认为成功智力包括三种智力,即:分析性智力、创造性智力和实践性智力。     

对幼儿科学教育活动的实践与探索

科学活动是幼儿最喜欢的活动。它既能满足幼儿的动手需求,又能满足幼儿的好奇心。开展好科学活动,对于幼儿一生的发展都有着十分重要的影响。根据《纲要》中科学目标的第一条要求:让幼儿对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,并能运用各种感官,动手动脑,探究问题。我们对此进行了以下几方面的尝试和探讨,并取得了初步成效。一、探索与操作的内容要表现出层次性确定探索与操作的内容是实现幼儿科学教育目标必不可少的条件。在现实生活中,可供幼儿进行探索与操作的内容十分广泛。我们精心选择、设计内     

简述我国幼儿科学教育的发展历程

我国幼儿科学教育经历从萌芽到发展、壮大的过程,在发展过程中,科学教育的方方面面随之发生诸多变化。作者认为以时间为记录单位,可以分成五个历史阶段。     

论如何将生活教育与幼儿科学教育相结合

生活教育的核心是要求教育生活化,从幼儿感兴趣的周围生活入手,让孩子做学习的主人。幼儿科学教育扎根于孩子们的生活经验,注意培养幼儿的好奇心与探索精神。如何把生活教育理念融入幼儿科学教育并真正指导科学教育,值得幼儿教师不断进行尝试和研究。     

幼儿教育中对自闭症幼儿的教育实践

自闭症幼儿作为特殊群体,对于幼儿教育工作提出了更高的要求。因此,本文对幼儿教育中自闭症幼儿的教育实践进行探讨分析,以希望为自闭症幼儿健康成长提供可行性的建议。