关于植物组织培养课程特色教学的思考与实践

根据本科创新人才培养的目标,以创新能力、实践能力培养为主线,以专业技能培养为核心,对“植物组织培养”课程教学改革进行了探讨。通过组织编写植物组织培养教材,调整课程内容体系结构和课程组织方式,采用多样化的课堂教学形式,成立教学课程组,优化实验教学内容,注重实验技能训练,以及教学内容、科学研究与生产实践密切结合等方法,探索加强“植物组织培养”课程教学的有效途径和方法。     

工学结合一体化的UML课程教学探索

传统教育重理论、轻实践;重知识、轻技能的模式,培养出来的学生很难适应当今社会的需要。为了更好地解决这一问题,我们在UML教学中采用了工学结合一体化课程模式,这种模式将实践与理论相结合,让学生在实际工作中边做边学,即学习了理论知识,又累计了工作经验。同时提高了学生的学习积极性,教学达到了事半功倍的效果。探索了适合中国国情、符合工学结合要求、兼顾UML课程特点的课程教学模式。     

加强实践教学 保障工学结合顺利实现

本文探讨了构建实践教学课程体系,加强实践教学对保障工学结合人才培养模式的顺利实现所起的作用,并提出了完善工学结合人才培养模式相应的配套措施.     

基于工学结合的财会专业实践教学改革研究与实践

本项目通过对广东省及珠三角地区对财会人才供求现状的调查研究,分析并确立了财会岗位（群）的职业岗位能力要求,2005年起率先启动改革、创新高职财会专业实践教学模式,提出“以工作岗位需求的职业技能为出发点”,设计了从“认知实习——课程实训——综合实训——创业实习——顶岗实习”的实践教学模式;建设并组合、优化与实践教学模式相匹配的“递进式”配套实训室;校企合作开发与工作岗位对接的特色教材;建设“双师型”职业化教学团队;建设优质课程的系列教学改革。通过实践证明改革切实可行、效果显著,并与教育部出台的16号文件精神完全相符,更证明了该实践教学改革的预见性和可行性。     

高职工学结合实训教学环境建设与实践研究

高职院校人才培养的目的是使学生从学校不只是学会理论知识,更是要让学生具备较强的实际工作能力。而要更好地实现这一培养目标,作为学校来说教学环境就应该随之改变,要加强实训教学环境建设,创建工学结合实训教学体系,在实践中强化对学生工作能力的培养。本文的研究首先指出工学结合教学的实质含义,然后具体阐述工学结合实训教学环境的建设和实践,希望能够为高职院校的实训教学化环境建设提供借鉴。     

工学结合课程开发研究

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,针对工学结合课程开发进行论述。     

基于工学结合的学前教育精品课程建设刍议

现代社会需要一支经过专门训练的、高质量的、专业的学前师资队伍,学前教师培训机构能否培养和输送数量足够、质量合格的新型学前教师,直接影响未来学前教育的发展。本文就如何通过精品课程建设来完善学前教师的职前培养,进行初步的探讨。     

基于工学结合的模具设计与制造专业课程改革思路

作为培养高技能人才的市属高等职业院校,在制订培养符合社会经济发展的人才培养模式时,将基于工学结合的课程改革放在职业教育内涵建设的中心地位,将起到突出高等职业教育工作特色的重要作用。针对这一问题进行了论述。     

汽运专业工学结合一体化课程改革实践与反思

总结了四川交通职业技术学院汽车运用技术专业课程改革在体系构建、课程设计、教学实施等环节的做法和经验,并反思存在的困难与问题。     

高职货代课程“工学结合”教学实践研究

就高职教育而言,“工学结合”的人才培养方式是最适合的教学模式。但是实践开展起来却存在如行业特性制约了校企合作的开展,培养人才是学校的主业而非企业的主业,以及学生选拔、派遣管理困难等诸多实际困难。不过,可以通过课堂教学体现行业工作特点;转变思路,化“顶岗实习”为课堂情境模拟实训;教师深入国际货运代理企业,掌握并提炼岗位实操技能等方式来突破这些制约。     

工学结合模式下高职院校思政课实践教学探索

2006年教育部《关于全面提高高职教育教学质量的若干意见》中,明确指出＂要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点＂。工学结合的人才培养模式对高职教育的专业建设与发展已产生了深刻的影响,作为基础课的思政课也应努力构建适应这种变化的新体系除了教学大纲和计划要适应企业的生产特点;教学内容既要强调人的思想道德素质又要突出学生的职业素质;考核方法应多元化,突出实效。本文重点探讨实践教学方法要体现灵活性,以期达到教学效果。     

高职院校工学结合的教材建设思考与实践

首先分析工学结合的基本概念的要求;在此基础上,讨论工学结合的课程教材中存在的主要问题,并给出相应的方案对策;最后以高职院校移动通信课程工学结合的教材建设实践为例,探索高职院校工学结合的教材建设具体思路。     

高职院校工学结合课程体系的构建——以机电一体化技术专业为例

高职院校工学结合的课程建设应坚持"以就业为导向、以素质教育为基础、以能力培养为核心"的方针,坚持知识、能力、素质三位一体,强调课程体系的职业性和开放性,建设理论教学、实践教学、综合素质教育相统一的课程教学体系。     

高职院校工学结合课程体系的构建——以机电一体化技术专业为例

高职院校工学结合的课程建设应坚持"以就业为导向、以素质教育为基础、以能力培养为核心"的方针,坚持知识、能力、素质三位一体,强调课程体系的职业性和开放性,建设理论教学、实践教学、综合素质教育相统一的课程教学体系。     

工学结合一体化课程《液压传动技术》开发与实践

通过分析《液压传动技术》培养目标及岗位能力的支撑作用,明确该课程的学习任务,确定学习内容,并转化成相应的学习情境,将该课程开发戍工学结合的一体化课程。     

《三维动画设计与制作》工学结合教学模式探索

工学结合把高等教育与社会需求和企业需求紧密结合，有效地提高了学生的职业能力，成为现阶段职业教育的重要教学模式。《三维动画设计与制作》的主要的知识与技能结构嫁接到多个实际的动画项目中，以真实的工作项目作为课程的载体，从典型的项目中提炼出为学习内容，学生完成了指定的工作任务也就完成了学习目标。校企合作、工学结合的教学模式在具体的实施过程中还会遇到很多办学条件和地域经济的制约。     

基于师范教育的“植物组织培养技术”教学改革探究

本文通过笔者在植物组织培养技术的教学过程中发现的问题及提出的教改方法,来思考师范类大学生的教学培养方式。     

高职机械制造类工学结合教学模式的探讨与实践

本文通过高职院校机械类专业的培养目标分析,对培养新型人才的工学结合教学模式的探讨和实践进行了阐述,建立与人才培养目标相适应的课程体系和教学团队等几个关键因素进行深入研究。     

矿山机械课的工学结合一体化教学实践

《矿山机械》课是煤矿就业方向的矿山机电专业核心课程之一,课程实施中以职业能力的培养为目标以项目、任务为载体,关注单个项目或任务中的具体工作方法;通过多种载体(项目、任务、案例、设备等)训练学生对于岗位工作过程的理解和掌握。教学流程实施教学,融教、学、做为一体;同时,将设备操作工、综采维修钳工等取证内容融入教学中,学生完成该课程的学习后,即可进行相应工种的职业技能鉴定考试,学生毕业后不用经过特殊的培训就可以顶岗工作。