例谈有效的情境创设——“解决问题的策略”一课的情境创设

情境的创设要遵循教材的编写意图、紧扣相关的教学内容、符合学生的认知规律、贴近学生的生活实际,要做到既诱人又有数学味,真正为学生顺利而高效地“学”服务。下面结合“解决问题的策略（一一列举）”一课略谈有效情境的创设。     

创设有效情境 建构高效课堂

随着新课程改革的不断深入,如何建构一个高效课堂,促使小学生积极、主动、活泼地学习,已成为摆在广大教育工作者面前的重大课题。笔者试图从建构主义学习理论出发,探讨创设有效课堂教学情景的基本策略,达到培养学生学习数学的兴趣,主动完成知识的＂意义建构＂,提高课堂教学效率,实现高效课堂的目的。     

创设有效情境构建高效课堂

通过重力势能教学案例分析,对高中物理创设教学情境存在的误区进行剖析,提出创设有效教学情境的策略.     

创设有效情境构建高效课堂

如何有效地增强课堂教学效果,促进有效教学,是广大教师所关注的重要问题.笔者经过几年来的数学教学实践研究,认为在数学课中实施情境教学,是实现有效教学的重要方式之一.所谓情境教学,是指在教学过程中,为了达到既定的目标,根据教材内容和学生特点,有目的地创设或引入相关问题的情境,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力,提高教学实效.     

一图一题一课 生成高效课堂——以“全等三角形的复习课”为例

为了避免在复习课上单纯的“炒冷饭”,帮助学生突破初中几何综合问题,提高复习课的学习效率,通过对“一图一题一课”的初中几何复习课例实践探究,得到“一图一题一课”的高效教学策略是：通过问题引领,帮助学生系统构建知识体系;通过类比迁移,发展学生“四能”;通过构建模型,提升学生核心素养.     

创设有效情境 成就高效课堂

<正>怎样提高课堂效益,成就高效课堂是新一轮课改关注的焦点。现行的、借鉴度较高的几种教学模式,其共性为"创设情境——提出问题——合作探究——成果展示——教师点拨——巩固训练"。从中可以看出,创设有效情境是高效课堂成败的关键。那么,怎样的情境才是有效的情境呢?笔者认为,创设情境应把握好以下三个方面。一、真实——有效情境的前提和基础政治课堂教学的生命在于"贴近生活、贴近实际、贴     

创设教学情境,构建高效课堂——以初中地理“极地地区”教学为例

初中地理教学中创设教学情境构建高效课堂,有利于促进学生核心素养的养成,构建高效课堂。本文将从情境设计应渗透到课堂教学各个环节、情境创设应多元化、创设问题情境应以培养学生地理核心素养为目的三个方面,对创设教学情境构建高效课堂进行阐述。     

创设有效情境 构建高效课堂

<正>2012年5月,笔者赴合肥市瑶海实验小学参加了"合肥市第六届小学英语优质课评比"活动。活动围绕"语篇教学"这一主题展开。通过观摩和参与课堂教学,课后与同事交流反思,再结合自身教学实际,笔者有了以下四方面的认识:一、充分利用教材,挖掘其内涵,激活情境教师在处理文本时最好能结合实际对文本进行巧妙重构。但文本的重构并不是一件容易的事,在实际教学中一味地强调文本重构是不现实的。在此次教     

创设教学情境,促进历史课堂的有效学习——以人教版《新文化运动》一课为例

新课程的实施与推进要求教师教学方式与学生学习方式的转变.新的历史教学模式建立的过程,也就是教师如何创设情境和合理运用资源促进历史课堂的有效学习的过程.下面就<新文化运动>一课谈谈我是如何创设教学情境、促进学生历史学习的.     

做好情境创设 打造高效课堂——以“储蓄存款和商业银行”为例

<正>情境创设既是课堂教学的重要载体,也是课堂教学的中心环节,以巧妙设计的情境作为依托的课堂教学,必然高效。我试以"储蓄存款和商业银行"一课教学为例,谈谈情境创设的问题。一、情境创设要贴近学生生活思想政治课在一些人心目中比较抽象和理论化,这种认识是不合理的。要破除部分人对政治课的偏     

创设有效教学情境,构建高效地理课堂

创设有效教学情境是构建高效地理课堂的重要途径,本文主要从四方面着手:多采用现代化教育技术手段,创设多媒体教学情境;创设生活情境,引领学生体验生活;创设合作情境,改变学习方式;创设问题情境,启迪学生思维。     

创设问题情境 优化数学教学——以“数字与编码”一课教学为例

课堂教学中,教师要善于创设适合的问题情境,充分发挥问题的作用,吸引学生的注意力,使课堂问题具有更多的灵活性和有效性。教师应以问题为基点,通过充满悬念、贴近实际、富有趣味、体现开放性的问题,优化数学教学,使学生易于理解所学知识,获得不同的发展。     

开展实验教学 打造高效课堂——以“三角形三线”教学为例

在数学核心素养的引领下,关于"三角形的高、中线与角平分线"的教学,可以尝试在课堂引入数学实验,从而激发学生的兴趣,让他们在探索中获得真知,积累活动经验,体会学习数学的快乐。     

情境创设 课堂生成——以“统计”教学为例谈情境教学在数学课堂中的实施

<正>所谓情境教学,是指在课堂教学中教师根据知识点的特征和教学需要创设出形象生动的具体情境,从而激发学生情感,帮助他们进一步掌握知识的有效方式。目前,情境教学已然成为我国课堂教学的重要手段,它的亮点和价值在于能够巧妙有趣的将抽象的数学知识具象化在课堂中,从而让学生产生身临其境之感,学起数学来事半功倍。     

有效提问 高效生成——以“反比例函数”一课教学为例

问题是诱发学生思考的动力源,有利于促进师生之间的有效交流,激活学生的深度思维.在教学中,教师要善于从学生的角度出发,设计适合学生发展的多元的、多层次的问题,让学生在问题的驱动下通过思考与探究理解问题的本质,掌握数学研究方法,提升学习品质.     

创设有效情境,打造高效课堂

一、创设趣味情境问题源于某种情境,而生动具体、富有趣味的情境则是产生问题的肥沃土壤。将问题置于生动有趣的情境中,能够使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来,从而保证施教活动的有效性。     

创设有效教学情境方法探究——以“世界文化之旅”教学为例

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》要求,注重与社会实践的联系,引导学生自主参与丰富多样的活动,在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。情境教学在思想品德课教学中具有重要作用,是常用教学策略之一。通过创设有效教学情境,呈现各种类型的材料,能让学生体验、感悟、参与知识产生和发展的过程。然而,在实践中,只重形式、忽视内容,方法单一,学生参与性不强等问题较为突出。有效教学情境的创设应注重情境教学功能充分发挥。     

以教学情境创设促进高效课堂的实现

现在的中学信息技术课,还没有像高考科目那样受到重视,这就要求我们更要注意提高信息技术课的课堂效率。情境教学主要是通过某种富有感情色彩的活动形成一种特定的心理氛围,以生动形象的情境激发学生的学习情绪的一种教学方法。它能充分调动学生的学习积极性,促使他们自主学习、自主探究,使教与学达到和谐统一。     

用身边事创设情境教学——以“电视图像的产生”一课为例

正情境教学的创设对学生学习新知识有着积极的作用。教师在教学中巧妙地创设情境,尤其是利用身边的事例来创设情境,并依据情境来设计问题,更利于激励学生去探索新知识、解决新问题。下面,笔者就以"电视图像的产生"为例,介绍一下创设情境教学的过程,并提出自己的一些思考。一、背景职业院校近年来使用的《电视机原理与实训》教材,以实训内容为引线,以维修基本功为出发点,真正体现了"做中学、做中教"的职教新理念,也为各个     

创设情境教学 营造有效课堂

创设情境是课堂教学所追求的重要理念之一,是一种时尚的教学策略,在教学设计中占有"四两拨千斤"的作用。一个好情境能拨动学生思维之弦,激活求知欲、唤起好奇心、调动积极性。那么,究竟如何科学有效地创设情境。在教学实践中,笔者从以下几方面进行了尝试。