阅读能力与外语教学

<正> 首先采用语篇教学(点——线——体式教学) 运用语篇教学方法解决阅读教学的主要环节是一种较高层次的教学。通过对文体、篇章结构、写作方法的分析,使学生对全文从整体到细节有清晰的了解、条理分明,在学得语言的同时,逐步获得运用语言交际的能力。 点指语言点,几个点连接起来构成线,即主题句。几条线纵横交错构成一体,即语篇,点——线——体,由点到线,由线到体,由元素到结构,由微观到整体,体现了现代科学教法的思想。 句子是语篇的基础,如果句子水平的基础打不牢,那么语篇水平就成了空中楼阁了。我把A篇作为句子水平教学。其重点在“点”,即语言点,因为要想读懂得全文获取信息,语言点是关键,先扫除语言点障碍,才有利于理解全文。语言点教学不仅训练了学生的基本功——推测生词的能力。进一步训练了学生运用句子的水平,训练了学生阅读思维的连贯性。     

浅议大学英语语篇教学优势

大学英语教学的最终目的是使学生能用目的语交流思想和获取信息,语篇教学就可帮助学生提高英语语言的综合应用能力,进而实现英语教学的目标。本文从理解语言点、把握文章主旨、提升价值观方面,详述了语篇教学的几点优势。     

律师与当事人间信息不对称现象及语言体现

辩护律师——当事人间的口语语篇虽属法律语言材料,但不具有典型法律语言特点,且难于收集,至今鲜有研究涉及律师、当事人间的口语语篇研究。文章利用知识共享分类模式、法律语篇树状信息结构模式并结合语言的交际功能分析了美国法律电影一级恐惧中律师与其当事人间的口语语篇中的信息不对称现象及语言体现,说明律师与当事人间的信息不对称效应是一种律师利用语言操控信息流向所产生的绝对存在的现象,不会最终消除。     

语篇教学在英语课的作用

语篇是用来传递信息的语言单位，是语言和文化的载体。在语篇中，词汇和句子不再是孤立的点和线，而是由形连意合的组成的表达一个完整意义的语言单位。语篇中的各个成分连贯通畅，彼此相关。语篇的结构条理有序，前后呼应。语篇不仅涉及了词、句、篇的内容，还涉及了其文化方面的思想信息和语言知识。语篇教学不仅丰富了学生的知识体系，也有益于培学生的文化意识和获得语篇信息的能力。     

如何让词汇依附于语篇而鲜活

语篇教学是当前小学英语课堂教学中比较热门的一个话题。语篇教学是针对传统的注重词、句、语法点的教学方式而提出的,它倡导把教学的重点放在指导学生从篇章的角度理解和把握所学语言材料,这样学生学到的就不再是支离破碎的语言点。只重视字、词、句的教学是不利于学生学习、掌握和运用所学语言材料的,而且这种做法往往耗时长而收效低,整个语篇被分解的支离破碎,毫无语篇味。那么对于语篇教学中的词汇我们该怎么处理呢？笔者就自己的教学经验,总结了以下几种方式。     

浅谈英语语篇教学

英语语篇教学强调从整体上把握篇章结构和课文内容 ,掌握课文所传达的信息和思想 ,并结合课文进行语言点和语言技能训练。语篇教学对于阅读水平的提高有重要意义。     

图式理论视角下的汉英学术语篇连贯的研究

连贯作为语篇的要素一直是语言学家关注的焦点,不同语言和文化背景下的语篇连贯表现出不同的特征。语篇连贯不仅是语言学话题,与语言哲学、认知心理学都有必不可分的关系。随着人们对语篇认识的深化以及认知语言学的迅速崛起,近年来从认知角度来解读语篇连贯越来越受到重视。本文从图式理论视角出发,通过对比汉英学术语篇中的语篇连贯的不同特征,重点研究汉英差异,以及图式理论对语篇连贯的解释。     

试谈小学英语语篇课的有效输出活动

正小学英语语篇课教学通常经历"阅读前"、"阅读中"、"阅读后"三个阶段。经过"阅读前"、"阅读中"的大量语言输入,"阅读后"理应成为语篇课语言输出环节。本文结合教学实例,试谈如何在小学英语语篇课"阅读后"教学环节开展有效的输出活动。一、复述输出,内化语篇复述语篇是指学生在理解了所学语篇的基础上,把语篇内容加以整理,用口头语言将语篇重新表达出来的一种学习方式。有研究表明,通过复述,学习者可以记忆积累范例,并可以从记忆中直接提取出块语,对语言学习的作用是极为明     

评价理论在英汉新闻语篇分析中的应用

本文应用评价理论对英汉新闻语料进行了语篇分析,揭示了新闻作者在撰写新闻语篇时利用语言的评价资源来掩饰其主体间立场的策略,并且对比分析了英汉新闻语篇中评价策略的异同点。     

英汉政治隐喻的对比分析

文章以概念隐喻为理论基础,以中美两国现任领导人的政治演讲为语料,通过对比分析总结出英汉政治语篇中典型的概念隐喻,找出其异同点,并挖掘出两种语言出现概念隐喻差异的深层原因。本研究有助于理解不同文化在认知中的差异,有助于在英语教学中学生对语言的全面了解和掌握,同时对政治语篇的翻译也有一定的参考价值。     

浅议辩论语篇片段体现出的语篇连贯

一定体裁的语篇,其各个组成部分之间一定要有机组合,共同构成一个连贯的语篇整体。通过对几例辩论语篇片段的分析,探讨语篇片段体现出的系统功能语言学所提出的语篇连贯理论。这对语言的篇章教学和学习都有很深的启迪作用。     

语言评价、协商、参与三视角耦合观照下的司法语篇研究

在评价、协商、参与三大新人际系统指导下,通过运用定性与定量分析法及归纳法对精心选取的司法语篇语料分析,探究出了司法语篇内部的语言规律：三大成分耦合状态下的共同作用与对立状态下的此消彼长;同时探索出了普及司法语篇的基本途径：应先普及汉语司法语篇的语言、句式特点及功能,同时告知司法语篇特点。     

从语篇教学谈高校语言教学改革

高校语言教学应更多地从语篇的角度来开展。进行语篇教学需要掌握不同语言的基本篇章结构、语篇模式和篇章策略,而进行语篇对比研究则是有效途径。语篇教学对语言教学的启示,一是语言教师应学习和了解语篇分析的基本方法,树立语篇教学观念;二是语篇教学要与文化教育相结合;三是要发展学生的语篇能力,培养学生的语篇策略。语篇教学对提升学生的语言能力具有重要意义。     

“阅读”→“悦读”——英语语篇教学中培养学生阅读能力的实践探究

英语语篇教学是培养小学生进行听说读写和提高英语阅读能力的有效方式,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。以《牛津小学英语》教材为例,步入高年级,每个单元的A部分语篇就变得冗长复杂,语篇教学的难度增加。学生害怕学课文,英语学习的热情随着一篇篇的“长篇大论”而日趋消减。那么,如何让学生在语篇学习中找到乐趣？如何提升学生的语篇阅读能力呢？本文以学生阅读能力的培养为切人点,总结了笔者在语篇教学实践中的一些尝试。     

纸制新闻语篇的传信性初探

语篇分析和对传信范畴的研究分别是近年来语言学界的热点话题。由于话语中传信语的选择能够体现出话语信息的来源或可靠性,并隐含着说话人对信息的态度,所以对新闻语篇中传信语使用情况进行研究,既能够反映新闻语篇的特点,又能体现出传信语使用的特点,并揭示出记者的认知背景。     

浅析语篇的组织体系

语篇是语言的基本单位。本文从语篇的各个不同层面,说明了语言即语篇这一语言观,从语篇的角度揭示了语言的本质。     

加强研究生英语学习中的语篇教学

语篇是比句子高一层次的语义单位,也是语言中的交际单位。通俗地讲,语篇指的是句子在一定交际场合或具体上下文中的使用。在以往的英语教学中,教师和学生往往过分注意句子的语法结构和句子内的语言点,而忽视了句子之间的有机联系。事实上语篇结构理论对培养学生的语言交际能力是十分重要的。     

语篇分析下的高中英语课堂教学

高中英语以语篇分析作为教学的基础,这一举措是英语教学上的一大改革。语篇分析是英语阅读中不可缺少的环节,它强调以语言知识为核心进行教学。在高中英语课堂教学中结合语篇分析的方法可以帮助教师培养学生的语言能力和理解能力,让学生能够掌握大篇文章中的核心知识。本文在研究语篇分析法的基础上,对如何把这种方法应用到英语教学中提出几点建议,旨在推动英语课堂教学的进行。     

语篇主观性：层级性和系统性的建构体

主观性是任何语篇生成和理解的必要因素。语篇主观性具有层级性,是认知概念,更是语用、语义概念。认知主观性是语言的本质属性,语用主观性是语言运用的本质属性,语义主观性是语篇主观性的核心。语篇主观性是个层级性的系统建构体,包括定位、立场、态度和情感四个宏观系统。每个宏观系统又由各自的中观系统构成,最后都通过微观层级的表征形式具体体现话语者的主观自我。各个系统共同协作构建语篇的主观性特征,系统累积的结果体现语篇主观性程度的强弱,语言表征共现模式则体现出语体差异。     

高职院校英语语篇教学中的跨文化意识培养

语言与文化是紧密联系在一起的,学习一门语言,就必须要了解该语言的文化。语篇教学是学习语言的重要途径,语篇大都是讲述一个情景,或生活交往、或商务交往、或社会现象等,都包含了一些文化在里面。尤其是对外语的学习,通过外语语篇教学,有针对性地对学生的跨文化意识进行培养,已经成为学习外语的绝佳途径。文章就高职院校英语语篇教学中的跨文化意识培养做几点探讨,希望能给广大高职院校学习英语的师生们带来一些帮助。