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思考一:以“学生为主体”是新旧教育理念的分水岭,可是当下课堂中学生在哪里?一问校长:学生在哪里?在一个校长培训班上,傅道春设计了一个参与式活动,让48名参 相似文献
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田兴洪 《中小学数学(初中教师版)》2013,(Z1):113
我的QQ刚上线就来了一位平时不爱学习数学的学生.学生:老师在呀!向你请教一个问题:如图1,三角形中这个洞从哪里来的呢?4个图形大小没变,怎么可能呢?(笔者思考了一会儿,终于找到了解决问题的办法,但没有立刻告诉这位学生的答案,得抓住这次教学机会,难得这位学生今天对数学这么感兴趣)老师:你这个问题是从哪里来的呢?学生:你不知道啊!在我们学校的贴吧里讨论得可热闹了,但都不具有说服力.老师:哦,你思考过吗? 相似文献
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这些年来,我一直在思考着一个问题,当我走进课堂时,当我打开一篇课文时,当我面对着几十个学生准备上课时,我的学生在哪里?坐在台下的他们会将自己的心思在这里集中吗? 相似文献
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[普遍现象]当一个学生的发言还没完,旁边的学生却高高地举起了手,大声嚷道:老师,我,我……当教师指名一位学生回答时,其余举手的同学都异口同声地叹起气来,垂头丧气,根本顾不了听讲;当老师讲得津津有味时,学生却在旁若无人地干着自己的事……[疑问]学生这样发言,有效在哪里?[思考]宽容学生的插嘴;融入教学的智慧;创设多重的角色;实现有效地表达。 相似文献
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1、学生课堂参与的要求必须正确、有层次、可操作.所谓正确就是要求必须根据教学大纲和课本的要求,不能任意拔高或降低要求;必须根据班级学生的实际水平提出课堂参与的下限标准,同时又要根据学生客观的差异,在课堂参与时提出分层次的可以操作的要求.例如《草船借箭》,在第一课时学生自己默读l一5自然段时,让学生边读边思考:(1)周瑜为什么要害诸葛亮?从哪里看出?(2)哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他,为什么还要立下军令状,保证3天后交10万支箭?同时又要求完成前两个问题的学生思考:鲁肃是周瑜的部下,为什么诸葛亮敢于向他求助? 相似文献
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宋洪昌著,福建教育出版社定价:29元内容简介:一批名校长质询:教育的"根"在哪里?教育的灵魂是什么?教改之路如何走,走向哪?学校要为学生打造什么样的课堂?"人师"从哪里来?郑杰、卢志文、韩志亮、高万祥、王崧舟、窦桂梅等51位知名校长的独到思考和前瞻观点,为我们打开一扇扇窗 相似文献
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一、联系学生实际,激发学习兴趣有人说":兴趣是一种魔力,它可以创造出人间奇迹","哪里没有兴趣,哪里就没有记忆"",兴趣是最好的老师",可见,只要学生对学习有了兴趣,他们就会主动探寻,深入研究,就能观察敏锐,记忆力强,想象丰富,使智力活动的效能大大提高。为此,教师在地理教学中,只要紧扣学生生活,就能有效激发学生学习兴趣。例如,讲地图概念时,可首先问学生:"你在哪里见过地图?"多数学生可能争先恐后地回答:书房、动物园、公园、车站、机场、电影、电 相似文献
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可以这样说，哪里有生活，哪里就有语；哪里有语，哪里就有生活。生活与语共存。语与生活同在。
可是长期以来。语教学与生活实际脱节的现象十分严重。阅读，学生很少有自己的独到见解；作，学生很少有自己的真情实感。学生只会按老师的指令去思考，按统一的要求去表达，学生的悟性、灵性在很大程度上受到禁锢。 相似文献
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难点一:课时不足高中新课程实施不久,就有很多教师反映课时严重不足。为了完成教学任务,他们只得加快课堂教学节奏,留给学生思考和感悟的时间很少。结果,教师和学生都感觉压力很大。课时不足的原因在哪里?如果确实不足,应该到哪里去挤时间?带着这些问题,我们召开了高中新课程实 相似文献
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问题即思维,哪里有问题,哪里就有思维。课堂教学中培养学生的质疑能力,让学生学会质疑,主动质疑,是每个语文老师应该认真思考和努力探讨的一个重要课题。 相似文献
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生物课堂教学的任务不仅仅是传授生物学知识,培养生物学技能,更重要的是关注学生思维能力的提高。一、设置相应环节,强化思维习惯在课堂教学中,教师应想方设法设置相应的环节,调动学生的思维积极性,使学生的学习进入一种最佳状态,发展思维能力。如在学习"木本植物茎的结构时在学生掌握了茎的基本结构以后,我并没有就此结束,而是精心设计了以下四个问题让他们思考:①植物体内运输的物质都有哪些?②这些物质是分别从哪里来的,然后分 相似文献
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都玉 《中学政治教学参考》2015,(7):32-33
<正>每当准备教学新的框题时,我就好像接受了一个新的挑战,冲动和兴奋激励着我不停地思考:这一框题的思想真谛和精神实质是什么?具体应当怎样看待和理解?意向如何?怎样把教材内容与学生的现实生活相衔接并让学生真正体验到?学生在现实生活中的兴奋点在哪里?等等。直到本框题的内容成为我头脑中生动的思想,并且把这一思想转换成现实 相似文献
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<正>在《一次函数》教学结束时,笔者对学生中出现的问题进行了整理,筛选出几个典型问题来反思一次函数的教学,以期对以后的教学有所帮助,并在此抛砖引玉.问题1k在哪里?在一次函数图象学习结束时,有一学生问:函数y=kx+b(k≠0)的图象是一条直线,其中b在直线与y轴交点的位置,但不知道k在哪里?我一愣:k在哪里?回顾一次函数的教学过程,我从特殊值开始,让学生自己动手,经历列表、描点、连线 相似文献
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小学数学教学要优化课堂教学,提高课堂教学效率,培养学生的学习能力、创新思维和创造能力,关键在于充分发挥学生的主体作用。传统的课堂教学模式的根本弊端在于忽视了学生的主体作用。扎扎实实的满堂灌;认认真真的例题分析;喋喋不休的穿讲穿问;水泄不通的满黑板解题过程……学生哪里来的自主思考?哪里来的独立回答?哪里来的畅所欲言? 相似文献
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正人需要锤炼,课需要打磨。多年的磨课经历让我养成了听课、观察、思考、否定、再思考的习惯。不管是听课还是备课的时候,只要有觉得不对劲的地方,我便会沉下心来思考:哪里出了问题?是学科本质,是学生个体,还是教学技艺?我坚信,只要愿意思考就一定能找到解决问题的办法。《三角 相似文献
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在小学数学教学实践中,我体会到鼓励学生用超前思考的途径来发展自主探索思维能力能收到较好的效果。一、教师讲解时“超前思考”鼓励学生在教师讲解新知识时,作探索性的超前思考。即教师正在讲解,学生超前想到教师接下去要讲的内容是什么。然后与教师传授的知识相对照,从而验证自己是想对了还是想错了。若是想对了,则证明自己不但想得快而且想得对。这时,学生享受到成功的喜悦,更加激励自己继续超前思考问题。若超前想的与教师讲的不一样,这样,不但知道自己想错了,还会知道错在哪里与为什么错。显然,如此“想对、想错”都在发展学生的探索… 相似文献
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沈化娣 《教学月刊(小学版)》2002,(3)
一、在活动中激发说话的兴趣苏霍姆林斯基说 :“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”李吉林说 :“言语的发展地是具体的情境 ,在一定的情境中产生语言的动机 ,提高语言的材料 ,从而促进语言的发展。”因此 ,说话教学要选择直观、形象的内容 ,创设情境 ,使学生积极地观察、思考、想像。如《我的家》要求学生说话 :“你家在哪里 ?你家里有哪几个人 ?你的爸爸妈妈是做什么工作的 ?”如果让学生一个个回答 ,太单调了。我组织了这样一个游戏 :在观看西瓜灯节文艺演出时 ,广场上人山人海。在放烟火时 ,冬冬和爸爸走散了 ,急得直哭。这时 ,一位阿… 相似文献