差异解析课堂组织设计

在一次“同课异构”教研活动中,两节《磁现象》课引发了笔者对不同课堂组织设计产生的教学效果差异的思考。一、两位教师的课堂教学片段按照两位教师课堂活动的前后顺序．笔者分别截取“新课导入…‘师生互动实验”这两个主要片段。     

理念不同 效果迥异——从两个“企业经营者的素质”教学片段谈起

笔者曾听过两位教师的课,所教的内容都是高一思想政治"企业经营者的素质"一框内容,但由于采取了不同的教学方式,出现了两种迥异的结果。下面撷取这两位教师执教的一些片段,并谈谈笔者的看法。     

数学教学中的过程性例

1从一次考试说起 在一次教学视导中,笔者参加了一所学校的考试质量分析会,其中一位教师愤愤不平,埋怨学生太不认真．他说有一道题是作三角形的内切圆,以前在单元考试中考过,两个班正确率只相差6％,而期中考试竟然相差40％．笔者对此感到惊奇,于是查阅了教师的备课本,并在学生中做了调查,发现两位教师的教学过程截然不同．现将两位教...     

例谈数学习题潜在价值的挖掘

一、缘起笔者有幸参与了某校数学教研组的"同课异构"教学实践活动,聆听了两位教师执教的"平行四边形的面积"一课,对其中的练习题教学感触颇深。下面是两位上课教师的练习题教学片段。     

问题应该由谁提出？

前段时间笔者参加了一次教研活动,首先是听取两位青年教师上课,一位教《游褒禅山记》,一位教《六国论》,两位教师都精心设计了教学思路,提出了一些问题引发了学生思考与讨论。在评课过程中,有专家指出整堂课没有学生提出问题,只有教师提出的问题,所以教师的教学观念有待改变,因     

《比尾巴》“比”出了什么

在一次“同课异构”教研活动中,两位教师共同执教《比尾巴》一课。同一篇课文,不同的设计。两位教师展示了不同的风格。通过比较,也带给笔者些许思考．咀嚼出了不同的“语文味”。     

《比尾巴》"比"出了什么

在一次"同课异构"教研活动中.两位教师共同执教<比尾巴>一课.同一篇课文,不同的设计,两位教师展示了不同的风格.通过比较,也带给笔者些许思考,咀嚼出了不同的"语文味".     

听《圆锥的体积》一课有感

近日听了几位教师的课,又一次引起了我的深思,两位教师执教的《圆锥的体积》一课又一次呈现在眼前,使笔者顿有所悟。     

对同一节班会课的教学观察及反思

最近分别听了两位聋校中职班教师执教的主题为“杜绝不良行为”的班会课,两位教师对同一环节的个性化处理,引发了笔者的思索及后续关注。     

教师不应放弃课堂的主导作用

近几年来。课堂教学开始倡导要突出学生的主体地位,一切教学活动都要以学生为主体,课堂上唱主角的应是学生,教师的角色似乎已不再重要。前段时间,笔者听了两位教师的公开课。一位教师一开始上课就让学生找课文中有哪些美妙的句子,然后让学生自由讨论;另一位教师则反复让学生读课文,说是突出朗读教学。这两位教师的公开课意在告诉大家,课堂教学要放手让学生自己学课文,要突出学生的主体地位。可他们的做法却忽略了教师的主导地位,忽略了教学目标的制定,忽略了教学重点,     

这样的模式要不得——一道习题教学的对比分析

[背景]开学初,学校按惯例对每一位教师的课堂教学情况进行检查,采取推门听课的形式。笔者听了五年级几位数学老师的课,其中A老师和B老师上的是同一内容的课,都是一堂练习课,但他们不同的教学方法却引起了笔者的思考。为了对这两种教学方法进行对比分析,课后笔者对这两位教师进行了访谈,对这两个班学生的作业情况进行了跟踪。任课教师A是一位有着20多年教龄、教学经验丰富的老教师。一直担任小学中高年级段的数学教学工作。所任教的五年级一班有学生37人。另一位教师B也是有着10余年教龄的骨干教师,所任教的五年级二班有学生39人。五年级第…     

《故都的秋》中“悲凉”一词的作用

日前,笔者有幸听到了两位教师讲授同一篇课文,即郁达夫的散文《故都的秋》。两位教师的课应该说均是经过认真准备的,板书规范,课讲得也不错,运用了多媒体进行教学,组织教学规范。一位以“对比法”为切入点,来讲散     

顺势而导,让学生的自主探究自然、深刻——“分数的意义”教学片断与反思

<正>新课程理念下,如何发挥学生的主体作用,将引导学生自主探究的目标落到实处,这是数学教学中教师需要重点关注的问题。笔者参加校内"一课两上"的课堂观摩活动,通过对两位教师教学"分数的意义"一课的对比和思考,对引导学生进行自主探究有了深刻的体会。现根据两位教师的课堂教学片断,谈谈自己的认识。教师A:     

例谈数学课堂有效教学——两节省优质课《随机事件的概率》的pk

浙江省每两年举行一次高中数学课堂教学评比,每一位参赛选手都向我们展示了独特的教学风格与精彩的教学过程．下面笔者以最近的两节荣获一等奖的同课异构课《随机事件的概率》为例,探讨数学课堂教学的有效性．为了便于区分,以下分别称呼两位教师为“教师甲”与“教师乙”．     

如何提高教师素质兼与李广华、刘晓茜老师商榷

拜读了《中国培训》２０００年第３期李广华、刘晓茜两位老师的《教师素质是素质教育的保证》（以下称《保证》）一文后 ,感触颇深。一吐为快。笔者仅就如何提高教师素质的问题与李、刘两位老师作更进一步地深入细致地探讨 ,以求共勉和提高。教师的素质是关系到素质教育成败的关键因素 ,提高教师素质是推进素质教育的关键。笔者对《保证》一文的观点表示赞同。然而该文只是简要地分析了教师应具备的主要素质及其为什么 ,并没有提出怎么做和做什么的问题。笔者认为 :全面培养和提高教师的素质 ,必须开辟多种渠道 ,采取灵活多样的方式方法 ,这…     

教法不同,效果迥异

笔者先后听了两位教师教学《小鹰学飞》(苏教版《语文》第三册)的“总算”一词。由于两人的教法不同,其效果也大不一样。 一位教师的教学方法是这样的: 当出现“总算”这一词语时,教师首先向学生解释:总算,表示经过相当长的时间以后某种愿望终于实现。这     

教师培训不宜速战速决

近日,一位教师同行告诉笔者,他暑期参加了一个市级教师培训班的学习。培训时间是两天,当他刚刚接触了一点新课改信息时,培训就结束了。过了一段时间,他感觉培训     

如何在新课改中当好历史教师

我国的第八次基础教育改革如火如荼的在全国大部分地区展开了。新课改对每一位教师都是一场前所未有的挑战，同时也将是每一位教师成长的摇篮，发展的机遇。那么，如何当好新课改中的历史教师呢？笔者来自实验区，下面想谈两点体会。     

对比:指向核心素养发展的两课之辨——同一篇课文两种不同的教学样态解析

<正>案例背景近期,笔者观摩了学校青年骨干教师教学展示,一位教师执教了四年级上册《梅兰芳蓄须》一课（以下以A表示）。巧合的是,在江苏省第23届青年教师小学语文课堂教学观摩活动上,江阴市要塞实验小学刘敏瑜老师同样执教了这一课（以下以B表示）。两位教师不同的教学设计,呈现出不同的教学效果,给笔者带来一些思考。     

两节“相对原子质量”课对比谈

2010年3月17日，我校科学组组织了一次教研活动，由我校初二年级的两位教师先后开设同一节课——“相对原子质量”，进行对比式教学教研活动。听了两位老师的课，听课教师都深有感触，得到不少的启发和收获。现谈谈笔者听课后的看法。