“信息技术与科学课程整合”实验的几点体会

科学学科的教学目标在于展拓学生的视野和思维，认识客观世界的规律．掌握对客观世界的认知方法，形成辩证的发展的观点和态度，建立对自然和科学稳定的兴趣等。然而．由于认知对象的广阔性、抽象性和复杂性．教材内容的简扼性以及教师知识的局限性．单纯的常规讲授难以完成此艰巨的教学任务。因此，借助信息技术来达到教学目的．将科学学科和信息技术进行整合也就成为必然。     

GMDH建模中变量选择的方法研究

GMHD建模中的变量选择，通常采用多层迭代，利用数据及计算机试验的方法确定最优模型和输入输出变量，具有一定要客观性，但却会出现变量之间的共线性问题，模型对经济现象的解析能力受到影响，无法进行经济结构分析，本利用主观和相对客观相结合的方法选择变量，充分利用GMHD方法的优势，解决实际问题。     

建模在生物教学中的应用

人教版生物教材必修1对模型的定义是:“模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的描述,这种描述可以是定性的,也可以是定量的;有的借助于具体的实物或其他形象化的手段,有的则通过抽象的形式来表达.”而模型方法是通过构建模型来研究、揭示原型的形态、特征和本质的方法,是逻辑方法的一种特有形式.由于模型方法在现代生命科学中起着越来越大的作用,是现代高中学生必须了解和应用的重要的科学方法,有助于学生将来进行科学研究,更好地解决生活和工作中的问题.     

基于UML的静态建模方法研究

静态建模的目标是精确描述模型的静态结构，即模型的内部特性及其相互关系。统一建模语言UML作为国际上标准的面向对象建模语言，提供用例图、类图、对象图等模型图可视化描述模型的静态结构。本提出采用UML对模型的静态结构进行建模，并结合E—learning实例对静态建模方法进行了研究。     

物理解题中的物理建模与数学建模

物理中所研究的对象大都是理想化模型,所以解题的关键在于建立模型。模型的建立分为物理建模与数学建模两种情况。近年来的考试很注重这两种能力的考查。下面分别就2001年理科综合24题和温州市二模的压轴题作一分析,以此来探讨这两种建模方法的合理构建。     

构建教练员科学训练能力评估指标体系

目前我国在对教练员训练能力的评价过程中，往往采用看教练员进过哪一级的运动队和根据教练员所带队员取得过怎样的运动成绩来进行评估。由于种种原因造成这种评价方法不能科学、准确、全面和客观地反映教练员的实际训练水平和能力。为此，本文运用文献资料法、特尔斐法、层次分析法等，构建了教练员训练能力科学评估指标体系以及评定的标准与方法，拟对我国教练员的训练能力进行客观、合理、综合的评估。     

小学科学模拟实验的教学策略

模拟是一种间接的实验方法,它是根据研究对象的本质特性,建立或选择一种与对象客体相似的模型,在模型上进行实验研究,然后将研究的结果推广到对象客体中去,从而达到解释对象、认识对象的目的。因此,一般把实际存在的研究对象叫做“原型”,而把相应的模拟装置叫做“模型”。在小学科学课中孩子们的一些科学探究活动受到时间、空间以及条件的限制,他们无法对研究对象进行直接的探究,这就需要教师和孩子们一起对研究对象进行模拟,并用模拟建立的认识去解释研究的对象,从而达成教学目标。     

UML科学建模系统研究

本文对实际使用UML的误区进行了深入分析,针对问题给出了以可伸缩迭代—递增模型和阶段类驱动可操作任务为中心的实用RUP方法,并结合MDA指出了科学选择UML建模工具的指导思想。     

小学生数学建模意识的培养例谈

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成模式、方法和理论．并进行广泛应用的过程,数学本身是一种数量的模型。算术是现实生活中数量增减的模型;方程是各种数量关系的模型：概率统计是随机现象的模型。因此学习数学的过程就是学习如何建构数学模型的过程。     

模型与建模在科学教育概念转变中的作用及启示

模型和建模是对客观世界的一种描述或呈现方式,在科学教育中越来越受到重视。它具有形象直观性、简约相似性、主体诠释性等特征。科学模型和建模将抽象或难懂的科学概念或原理加以形象化、简约化和直观化,使它们由抽象态还原为学习者可以直接感知的形象态,便于学生在大脑内形成思维图像,进一步建构起心智模型。     

论科学教育中的模型方法教育

论科学教育中的模型方法教育●邢红军模型及模型方法自从诞生以来，就一直在科学发展中占据着重要的地位。这是因为，现代科学技术的迅速发展，不仅需要人们运用高度的抽象思维能力进行理论上的分析、演算，而且还要充分运用形象思维把抽象的理论具体化，从而克服研究对象...     

浅谈数学建模

数学建模是一种用数学的眼光观察客观世界、分析客观现象，寻找内在本质的思维方法。本文叙述什么是数学模型，有什么作用，如何建立数学模型。通过一个实例说明数学建模的方法、步骤、检验、评价和应用的全过程。     

“建模”在《科学》教学中的应用

“建模”被称为是思维分析的工具，科学教学中帮助和引导学生领会建模思想，对于新课教学能有效地分化难点，对于探究教学能起到深化补充、相得益彰的作用．在实验教学中建立框架模型会使教学变得有序有据；复习课中的建模能对知识点进行有机整合．“建模”方法的应用对学生理解知识、掌握技能都能提供较大帮助．     

工程地质三维空间建模技术及其应用研究

工程地质三维空间模型的建立对于工程决策和设计具有很重要的意义.但是由于其几何形态的复杂性,这成为了工程地质三维空间建模技术中的难点.而本文主要是对工程地质中的三维空间对象进行了规范化的构造描述,并对当前主流三维空间建模方法做了综合性的分析.并在这一基础上,结合专业地质三维空间建模对象的结构特点及三维数据模型适用表达对象的不同特征,使用不规则五面体做作为基本单元进行分析,同时利用面向对象方法构建模型内各类对象,最后提出了一种面向对象的三维矢量与栅格混合模型,在实际的应用方面达到了即可以对勘探区域三维地质剖面体进行表达的惟一性拓扑性,同时也给出了可视化的针对实际的设计方案.     

浅谈数学建模的原则和方法

一、问题的提出1．建立数学模型是数学教学本质特征的反映数学模型是对客观事物的一般关系的反映,也是人们以数学方式认识具体事物、描述客观现象的最基本的形式。例如,工程问题的基本模型是：工作量=工作效率×时间。在具体问题解决时,对这个模型进行一次构建还是多次构建,需要视问题而定。通过分析、比较、判断、推理等思维活动,来探究、挖掘具体事物的本质及关系。而最终以符号、模型等方式将其中的规律揭示出来,使复杂的问题本质化、简洁化,     

物理模型:复杂问题简单化的有效载体

正物理模型是物理学研究的重要方法和手段,物理教育和教学中对物理模型的讲授是必不可少的。建立物理模型就要忽略次要因素以简化客观对象。合理简化客观对象的过程就是建立物理模型的过程,根据简化过程和角度的不同,可以将物理模型分为以下五类:物理对象模型、物理条件模型、物理过程模型、理想化实验和数学模型。下面,笔者就对这五种模型作详细阐述。一、物理对象模型这种模型是直接将具体研究对象的某些次要因素忽略掉而建立的,它的应用     

基于UML的交互式教学系统建模

在对交互式教学平台中的可能事件进行分析综合的基础上，以用例图和活动图的形式建立了系统的需求模型，通过对序列图中参与交互的对象进行抽象，归纳出了交互式教学平台初步的类图，为系统的最终实现提供指导模板。     

初中生物学教学中的科学精神教育初探

1科学精神的内涵 什么是科学?《辞海》近版定义为：“科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。”科学就是以理性的手段对确定的对象进行客观、准确的认识。科学是一种方法，也是一种重要的精神来源。科学的本质不在于已经认识的真理，而在于寻求真理、探索真理、确立真理。这就需要有一种精神，即科学精神。     

建模与辨识

论述复杂动态系统在运用控制理论进行自动调节时，其控制用数学模型的构建、描述及其分类。通过模型分类能够对建模的不同可能性作出较好的选择，并可按分布参数模型与集中参数模型作为区分模型类别的方式。系统辨识方法应能够消去所有扰动分量对系统的影响，而辨识方法的分类原则取决于所得数学模型采用信号的形式。     

谈学校工作的科学评估

谈学校工作的科学评估●中国人民大学谢作渺●浙江苍南宜山一中黄小艳所谓科学评估是指对评估对象的考评过程中不受或很少受到主观因素的干扰和客观条件的制约，运用科学方法，在允许范围内使评估结果与实际情况相吻合，做到准确，公平，与客观相统一。１．模糊综合评判法...