“一国两制”构想与澳门回归的实践

1999年12月20日,这是一个具有历史意义的日子,宣告了西方殖民主义统治在中国领土上的最终结束。从1553年葡萄牙非法居留澳门至1999年回归祖国,澳门历经沧桑,澳门回归祖国又给澳门的发展提供了一次新的机遇。回归后的澳门与香港、台湾同祖国大陆一起共同迎接21世纪的挑战,澳门的明天更美好。     

《香港和澳门的回归》教学调控

正如时间的不可逆一样,课堂教学中教师与学生在知识传递中的秩序也不可逆。教学秩序的不可逆性,决定了教学的基本矛盾,即在对知识的印象层面上学生要滞后于教师,学生对教师形成等待的候哺的姿态。学生所处的这种位置,决定了学生不可能彻底成为知识解读的主体,相反教师在对学生的启发教导上天生具有自由进退的优势。在这种教学格局下,教师的执教态度将发生分流,一部分教师趋向于平庸、保守,只关注知识的流向而忽视知识的作用;一部分教师将大胆调控,在关注知识流向的同时也注意学生意识当中的洄流、激荡,尊重学生的主动生成,使课堂朝着有利于学生心智发展的方向前进。后者这种把握知识流向,关注学生反馈,尊重学生智慧,尽量弥补学生在不可逆秩序中所处劣势的教学,正是课堂调控的本义。     

“回归啦！”真好——小析喜庆澳门回归的一条标语

1999年12月20日,普天同庆澳门回归。电视屏幕上,澳门同胞的游行队伍里,一条大字标语“回归啦!”特别引人注目。这条标语好,好就好在：     

和合文化·一国两制·澳门回归

中华和合文化是中华传统文化的精髓 ,是中华民族精神的重要内容 ,它世代影响着中华民族的文化思想 ,为中华儿女提供了宝贵的价值指导 ,并成为“一国两制”伟大构想的文化沃土 ,而世纪之交澳门顺利回归无疑显示出这一文化的伟大生命力和时代价值 ,因此弘扬和合文化 ,维护祖国统一意义重大。     

从国家主权统一与全球化看澳门回归与“一国两制”

澳门的回归，是“一国两制”理论的又一伟大实践。本文分析了中国单向度的政治传统，西方追求主权统一的政治文化，国家主权在国际法中的重要地位以及全球化过程中政治、经济格局集中与分散的统一，价值观念的国际化与本土化的统一，美国全球化意识的危险性等，从而揭示出“一国两制”的深厚中西方历史文化传统基础和国际政治、经济变化现实基础。     

“一国两制”构想的又一辉煌胜利——为澳门回归而作

今年12月20日,中国政府将对澳门恢复行使主权。这是继香港回归祖国后中华民族的又一盛事,是祖国和平统一大业又一重要里程碑。它将彻底洗刷中华民族400多年的耻辱。在世界瞩目、举国振奋、全民欢庆澳门回归时,全面了解澳门问题的由来,重温我国收复澳门的艰苦历程,认真学习中央政府关于澳门问题的法律法规和方针政策,展望澳门未来的美好前景,将有助于我们进一步认识邓小平“一国两制”伟大构想的深刻内涵和深远影响以及澳门回归祖国的伟大历史意义。     

“特别行政区——香港和澳门”教学解读(人教版)

一、本节教材分析本节内容选自人教版实验教材八年级下册第六章第二节,是继全国政治文化中心——北京之后安排学习的第二组省级行政区域内容。首先,作为特别行政区,香港和澳门曾长期遭受英国和葡萄牙的殖民统治,回归祖国后实行资本主义制度,是一国两制的典范,其繁荣发展离不开祖国大陆的大力支持,因此教材蕴含着丰富的情感教育内容;其次,香     

“愤悱术”和“产婆术”启发式教学实践显著性检验研究

文章通过受试的两个班级对教学方法进行研究,甲班是采用"愤悱术"和"产婆术"的启发式教学方法,乙班按原来的传统的教学方法。然后根据两班的期末成绩进行统计学意义上的科学分析,特别是应用显著性检验手段得出结论,即新的教学实践明显优于传统的教学方法。     

“一国两制”与中国的现代国家构建——以香港、澳门为例

“一国两制”既在国家统一的政治理念、单一制的国家结构与特区人事制度上体现了主权国家的构建逻辑,又在承认和保护港澳人民的群体权利、双重身份权利与具体制度设计上体现了民主共和国的构建逻辑。,作为“设防型”的制度设计和张力构造,“一国两制”既是一个内在而矛盾的共同体,又是一种复合型的民主共和制;既要积极借助“一国”的共和制度平台,提升港澳居民对主权国家的认同,又要有效利用“两制”的民主制度平台,让港澳居民共享民主共和成果。这是适当缩小“一国两制”内在张力的有效方法,从而使“一国两制”所体现的主权国家与民主共和国相对均衡构建,“一国两制”良性运转。     

“九七”回归与香港语文刍议

本文阐述香港社会语言使用情况的现状，并根据《基本法》的原则探讨97后香港语文政策制定的几点看法     

“展评学习法”中的教师角色——以《溶液的酸碱性》一课的教学为例

"展评学习法"始终强调"学习是学习者自己的事情",因此,课堂上唱主角的是学生。"展评学习法"中的教师,一方面,作为学习活动的设计者、思考探索的帮助者,通过设计、引发、维持、调控等行为,帮助"主角"更好地完成角色定位;另一方面,也是学习者,是课堂学习共同体成员之一,需要不断加强学科素养,向学生学习也是再正常不过的事情。     

“一国两制”：香港的成功实践与祖国统一

中国共产党和中国政府的“和平统一,一国两制”基本国策,最初为解决台湾问题而设计。香港回归12年实施香港特别行政区基本法,“港人治港”、“高度自治”,展现出勃勃生机。香港的成功实践为两岸和平统一起到了示范作用,“和平统一,一国两制”国策需要不断地丰富和发展,是实现两岸统一和中华民族伟大复兴的理想模式。     

以“案例”为中心的复习课教学设计

<正> 1 问题的提出如何组织复习课教学一直是一线教师普遍感到棘手的问题。复习课教学主要存在着两方面的难点:一是复习课的内容,学生都已学过,属于旧知识,因而学生的学习兴趣远不如上新课,这就要求教师避免"炒冷饭"式的重复;二是学生已学过的知识未必都掌握,尤其是将旧知识用于新情景中,学生往往对旧知识的重组或者知识之间的联系及应用缺少认知,这     

“Music”一课探究式教学的尝试

《普通高中英语课程标准(实验)》中特别强调:高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式,使学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。它体现了全新的教育理念,树立以人为本的教育思想,提倡学生独立思考,合作探究,从而实现学习方式的转变。高中英语教学中,采用项目型学习(Project-     

“洗课”:走向“为学生”的教学——以《夹竹桃》一课的教学为例

"洗课"就是指对教学预案进行再思考、再修改、再完善。"洗课"的建构依据是:基于课程标准,直指核心素养,紧扣教学主脉,切实策略匹配,引领评价回归。《夹竹桃》一课的教学,从文本细读出发,通过"洗课",重新构建了"为学生"的语文课堂,目标清晰、训练扎实、自主感悟、拓展精当,实现了由"负重前行"向"简约高效"的转换。     

以读促写 水到渠成--香港教师“读写结合”教学实践

读写结合,是提高作文教学效率的一条有效途径。那么,香港教师是怎样在教学实践中实施“读写结合”的呢？作为“2009～2010内地与香港教师交流与协作计划”的一名交流教师,我有幸能与香港的教师、香港的教学“面对面”。     

久久的期盼——谈澳门回归的历史启示

本文多角度地论述了澳门回归的历史思考。首先指出两种文明撞击、早期资本主义原始积累的野蛮 ,以及中国积贫积弱、封建王朝腐败无能导致了澳门问题的形成。然后指出澳门回归历程的种种思考 ,即中国人民从来不承认澳门是殖民地、中国的强大奠定了澳门回归的坚实基础、“一国两制”方针是解决澳门问题的绝佳选择 ,从而论证澳门回归是一个里程碑 :结束了西方殖民主义对东方民族欺辱的历史 ,也标志着祖国统一大业迈出了坚实的第二步。最后展望澳门必将和祖国一起迎来繁荣的二十一世纪     

基于“岗课赛证”融通的模块化教学实践——以“急危重症护理”为例

“急危重症护理”是护理专业一门重要的专业课程,具有涉及学科相关知识范围广、培养从业人员素质要求高、实施科普宣传教育意义大的特点。在“岗课赛证”融通的改革背景下,根据本课程的结构特点,探索高效的教学路径,重构模块化教学体系,充分发挥师生学习共同体作用,开展“课岗对接、课证融合、课赛融通”的模块化教学实践,为培养具有较强岗位胜任力的护理专业高素质技术技能人才提供一种新的思路。