“辅助点、线、面、体”在物理解题中的妙用

求解物理问题，往往会在“山穷水尽疑无路”之际．通过添加一辅助点、线、面或辅助体，顷刻达到“柳暗花明又一村”的境地．笔者现举例分析辅助点、线、面及辅助体在中学物理解题中的妙用．     

构建以实验为基础的中学物理教学探微

纵观历年来高考和各种升学考试的物理试卷，不难发现一个十分突出的问题：实验题的平均得分普遍偏低，即便是在全国物理竞赛中，通过层层选拔的这些物理学科的尖子学生在第二试（实验）中的成绩也明显地处于低分段．因此，在中学物理教学中强化物理实验的基础地位，坚持以实验为核心开展物理教学，是中学物理教学的“当务之急”，也是我们实施素质教育，进行中学物理教学改革的重要突破口．     

如何运用学史进行科学方法教育

中学物理教学大纲中明确规定“要重视科学态度和科学方法的教育”，加强科学方法教育是近年来中学物理教学改革与研究中的热门话题然而如何将科学方法教育和知识教学有机地结合在一起，并加以落实，却非一件易事，这其中主要有以下三方面的原因． （１）我国的中学物理教学长期以来都比较重视纯知识教学段学内容的选取、教材的编选，都将物理学知识的逻辑体系放在首位，强调物理学知识的完整性和系统性．同时现今的中学物理教师在学生时代也正是在这种教育下培养出来的，他们很自然地将严密的物理学知识的理论体系认为是神圣不可侵犯的，因…     

物理中的数学方程

根据物理原理建立（数学）方程，是研究物理问题时最常用的方法．在中学物理中，出现较多的是一次方程（或一次方程组）和二次方程（或二次方程组）．     

建立连续体问题的物理模型

我们把运动的气体、液体和粒子流统称为连续体，连续体问题是中学物理中的一个难点．解决连续体问题的关键是：通过对连续体状态的分析，恰当地选取研究对象，建立物理模型．     

解决三体问题的新思考

解决三体问题的新思考辛大志，张恒三体问题，是研究行星运动的两体问题的直接推广。三体问题的理论发展到现在已有二百多年的历史，这是一个古老而至今尚未完全解决的问题［１］［２］．随着现代航天事业的发展，随着人类登上月球和即将到火星的旅行，这个问题的解决更加...     

展示成果 互相交流 促进发展

《全国第三届中学物理教学改革创新评比观摩大会》于2005年8月15日至8月21日在大庆市隆重举行，来自全国28省市自治区的282名代表参加了比赛和观摩．本届中学物理教学改革创新评比的主题是：科学探究．各省市经选拔选派的112名（其中初中组55名，高中组57名）选手用教学录像的形式，就他们将科学探究运用于物理教学的改革创新成果进行了展示。     

认识物理学科特点把握物理思想方法

物理思想是物理教学的指导思想，亦是中学物理教师在物理教学中能够高屋建瓴的知能保证．文中阐述贯穿中学物理的4个基本思想观点和5个主要科学方法内容，将促进物理教师驾驭学科特点进行有效教学，促进物理教师专业化成长．     

解一道临界型物理试题

中学物理中的临界状态是从一种物理现象转变为另一种物理现象或从一物理过程转入另一物理过程的转折状态，研究中学物理的临界问题的方法：一是物理分析法，就是通过对物理过程的分析，抓住临界（或极值条件）求解．另一类是数学方法，分析问题，依据物理规律，写出物理量之间的函数关系（或画出函数图像）．     

哪种情形做的功多？——功和功率的深层剖析

功是中学物理中最重要的核心物理量之一，对它准确、透彻理解是中学物理学习和教学的关键环节．有不少的学生（或教师）对此还存在着一定的误区．请看下例：     

中学物理开放教育初探

本文分析了中学物理教学实行开放教育的必要性，并着重从三个方面阐述了中学物理教育开放的思路：（1）在学习环境上要突出学生学习的个性化和自主性，强调以学生为中心、因材施教；（2）在教育时空上提出要不断拓宽教学的视野，强调物理思路和能力的培养，使学生终身受益；（3）在教学模式上要努力探寻高效实用、灵活多变的教学方法。     

新课改下物理教师要重视物理方法的教学

在中学物理教学中，不同教师对同一内容的教学，在教学目的、要求、教材处理以及教学方法的运用上．往往有很大的不同。例如：高中“自由落体运动”的教学．该节是一般匀变速运动规律的应用．比前几节容易．因此，有的老师仅围绕下面3个问题组织教学：（1）自由落体运动的定义；（2）自由落体运动的加速度是g；（3）自由落体运动的规律。这种设计是从传授知识的角度考虑的。     

也谈“一道力学题的求解及感悟”

2011年11月的《中学物理》刊登了安庆市第二中学叶玉琴老师的文章——《一道力学题的求解及感悟》．拜读后，笔者为叶老师扎实的功底和顽强的毅力所折服．原文中叶老师对该力学题用了三种方法求解，但是这三种方法都起点太高，超出中学物理教学大纲的范围，已经不适合高中物理教学．笔者认为，高中学生完全有能力解决该问题．现分析如下：     

物理形象思维研究

在中学物理教学中，对物理有兴趣的人越来越少．抽象的物理概念使学生和老师陷入了困境，因此，中学物理教学首先应立足于形象思维，再造度向抽象思维发展．为此，要更新观念，明确物理学也是形象思维的科学，教师更新教学手段，建立一整套以形象思维为特征的教学方法，致力于物理理论的形象化． 本文就形象思维的心理特点，结合教学实践，以形引理、以形明理、以形记式、以形创新，培养学生的形象思维，成功地解决了中学物理教学中，概念规律的抽象性给教与学带来的困难．     

等效思想的妙用

等效替代思想是物理学中常用的研究方法，贯穿于整个中学物理教学之中．在中学物理教学中应向学生展示等效替代思想等科学研究的思想和方法，以促进对学生能力的培养．     

中学物理教学与创造思维能力培养

通过对中学物理教学过程三个基本阶段的分析，归纳了在中学物理教学过程三个基本阶段中培养学生创造思维能力的基本内容，进而提出了在中学物理教学过程中，培养与训练学生创造思维能力的六条基本途径和方法。     

赏析06高考物理 指导07高考复习——2006年全区高考理综物理

一、理综物理试卷概述 通读2006年全国和各省自主命题理科综合及单科物理试卷（11套），我们认为命题人在命题设计中．坚持了三个有利于的原则．体现了“以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”的理科综合命题指导思想。就物理试题而言．是既适合我国中学物理教学实际。又让中学师生满意的高考试题．它对于今后的高中物瑚教学一定会起到良好的导向作用．     

漫谈"平板"习题的教学

中学物理在讲授到动量和机械能时，必然要讲到有关“平板”的一类习题，这种习题因为涉及到两个（甚至三个或，n个）物体及其运动的多个阶段，使得习题情景变得扑朔迷离，物体的运动过程错综复杂，如果教师的讲解似蜻蜓点水，没有一个完整的系统性，最终很有可能导致学生对此类习题的学习不得要领，见到它就无从下手，产生畏惧心理．如何让学生能够顺畅地学会这种习题的解答，突破这个教学的难点，这也应算是我们中学物理教师的一个非常具体的、非常实在的研究课题．本文是笔者对此题教学的一些思考和研究，供大家欣赏，并请同行指教．     

物理课程标准与物理教学大约的比较

本文在基础教育改革的背景下，谈中学物理教学大纲到中学物理课程标准的变迁，并从教学理念、教学目标、教学要求上对两者进行比较．     

研讨式教学在中学物理教法实验中的运用

探讨了在中学物理教法实验中，研讨式教学在实际运用中的具体操作模式．