巧借课后练习成就高效课堂

每篇课文都配有课后练习,这是苏教版教材编排体例的一大特色。如此统一的编排体现了编者的匠心独运。这些精心设计的练习题蕴涵着编者对文本解读的导引,是对文章重难点的外化的呈现方式。然而在众多的课堂教学中,我们却很少见到教者对课后习题的关注,往往将之忽略掉了。那么,如何才能利用好课后练习,彰显它的导引作用,为高效课堂助推呢？     

如何使课后练习更有效

课后习题凝聚着教材编写者的集体智慧和汗水,它提示了教学的重点、难点和教与学的思路,往往是对一篇课文教学目标的具体落实,是编者意图的集中体现.（袁微子语）如果我们能准确把握课后练习的编排意图,充分利用课后练习这一课程资源,将有助于提高课堂教学效率,收到事半功倍的教学效果.那么,如何把课后练习扎实有效地落实在课堂上,打造高效的阅读课堂呢？     

如何使课后练习更有效

<正>课后习题凝聚着教材编写者的集体智慧和汗水,它提示了教学的重点、难点和教与学的思路,往往是对一篇课文教学目标的具体落实,是编者意图的集中体现。(袁微子语)如果我们能准确把握课后练习的编排意图,充分利用课后练习这一课程资源,将有助于提高课堂教学效率,收到事半功倍的教学效果。那么,如何把课后练习扎实有效地落实在课堂上,打造高效的阅读课堂呢?一、根据课后练习,理清文本思路"作者思有路,遵路识斯真。"叶圣陶先生说:"大凡读一     

妙用课后习题 搭建有效课堂

苏教版语文教材课后练习是编者结合新课标的理念和学生的认知规律,针对不同文本特点精心编制出来的,它是语文教材中不可或缺的重要组成部分。但在实际教学中,笔者发现,很多教师没有有效使用语文教材中的课后练习。笔者认为,课后练习绝非简单的摆设,对课后练习如能“充分指导,融入课堂,有效落实”,课后练习必将成为生成高效课堂的一条有效途径。     

别让语文课后练习“退居二线”

苏教版小学语文教材中,除略读课文外,每篇课文均编排有课后练习。这是编者根据课文内容精心设计的,是对课文重点、难点的提示,是课堂教学目标的一种呈现。然而,在阅读教学中很多教师忽视了课后练习的重要性,让课后练习"退居二线"那么,如何巧用课后练习,提高阅读     

别让语文课后练习“退居二线”

苏教版小学语文教材中,除略读课文外,每篇课文均编排有课后练习.这是编者根据课文内容精心设计的,是对课文重点、难点的提示,是课堂教学目标的一种呈现.然而,在阅读教学中很多教师忽视了课后练习的重要性,让课后练习“退居二线”.那么,如何巧用课后练习,提高阅读教学的实效呢?     

巧用课后练习 提高教学效率

课后练习是教科书的有机组成部分,是编者精心设计的课程资源。它是一篇课文"学习目标"的具体体现,也是语文基本功训练的保底工程。巧用课后练习,可以有效地提高课堂教学效率。一、巧用课后练习,引导学生课前预习预习是培养学生自主学习能力的有效环节,直接关系到学习效率的提高。而课后练习体现了该篇课文的核心教学目     

善用课后练习 确定教学内容

课后练习是教学内容确定的有效抓手,它熔铸了编者的编制理念和课程指导思想,教师通过编者的意图把握文本核心价值;它为学生提供了预习内容,教师根据预习情况,了解学生的需要,找准合宜的教学起点;它明示了教学重点,教师根据教学重点探寻文本指向,确定合宜的教学内容。     

小学语文部编教材课后练习的有效利用

本文将详细介绍小学语文部编教材课后练习的多项特点,并解释出运用此类教材开展课后练习的重要性,针对当前课后练习的利用现状,提出实现学生自主预习、科学设计教学课堂、添加实践活动及深化读写训练四项高效利用措施,从而提升小学生整体的语文水平。     

充分发挥课后练习的效用

课后练习是语文教材的重要组成部分,它体现了编者的编排意图,提示了教学的思路,提炼了文本内容的重点与难点,并隐性体现了教学目标。目前,有些教师常常忽略教材的课后练习,没有积极发挥其效用,致使课后练习形同虚设,导致课堂教学高耗低效。     

教材练习设计之文化主题整体性体现——例谈北师大版语文课后练习设计的匠心

课后练习是教材编写者以自己设计教材的目的为引导编排出来的题目。它帮助教师体会编者意图,帮助学生深化对文章的理解,并对他们进行有针对性的语文技能方面的训练。主题单元是以生活或文化的某一内容为依据进行的单元编排方式。其优点在于可以培养学生的文学比较能力、容易激起学生们阅读和学习的兴趣、利于教师借助其整体性、融合性和连贯性在课堂上进行授课。北师大版中学语文教材也采用“主题单元”的编写方式,篇章的选人均与主题有着明确且紧密的联系,其课后练习的设计也体现出了单元主题化的整体性。本文以北师大版语文教材七年级上册第三单元的篇目的课后练习为研究对象,从其设计与编排中分析主题单元的功能。     

语文教材课后练习题使用策略摭谈

正在苏教版小学语文教材中,每篇课文后面都有练习题,与前面的课文构成了一个完整的整体。这些课后练习是编者结合课程标准的理念和学生的认知规律,针对不同文本特点精心编制出来的,是确立教学目标、教学重点难点的依据,是课文学习向课外延伸的基点。课后练习的设计体现了教材编排意图,也是课堂教学目标的具体呈现,它是语文教材中不可或缺的重要组成部分,可以说这些课后练习是非常重要的课程资源。准确把握、充分落实、有效使用这些课后练习,必将     

课后练习的导向作用

课后练习是教材的重要组成部分,在内容和编排体系上既有统一性、规范性,又有一定的灵活性,体现着编者对教材的要求和希望,对教学工作起着重要的导向作用,应引起足够的重视。课后练习对职高语文教学的导向作用主要有以下三点。一、教学思想的导向作用课后练习在内容和...     

充分发挥课后练习的效用

课后练习是语文教材的重要组成部分,它体现了编者的编写意图,提示了教学的思路,提炼了文本内容的重点与难点,体现了教学目标。可有些教师往往忽略课后练习,没有发挥其效用,致使课后练习形同虚设。如果教师能透彻解读课后练习的编排意图,充分利用这一课程资源,就能真正为提高课堂教学效率服务。下面以《地震中的父与子》的教学为例,谈谈我在教学实践中是如何发挥课后练习的效用的。     

浅谈语文教材中课后练习的处理

课后练习是教材内容的有机组成部分，是学生对所学新知识进行巩固发展的有效途径．是课堂教学的延续。许多语文教师只注重让学生学习课文，传授知识的要点，培养学习方法，而对习题的设置，处理显得草率。主要表现在教师没有认真分析教材。了解教材编排特点和编者意图，忽视了课后练习的重要性。其次。不注重课后练习的设置与处理方式。不注重激发学生练习的兴趣，     

独立学院大学英语学习习惯调查研究

该文调查并分析武汉长江工商学院非英语专业大一本科生不良的英语学习习惯;针对其中的预习习惯、课堂笔记和课后练习习惯,进行了成因分析,并提出引导学生养成良好英语学习习惯的建议和对策:(1)教师对预习内容进行指导,并以多种轻松的形式来检查学生的预习效果,以达到培养良好预习习惯的目的;(2)笔记策略的指导是不可或缺的重要环节;(3)课后练习形式的多样化势必成为大学英语教学的一个转变。     

抓课后练习 导学生自学

抓课后练习,理解编者意图。现行教材的阅读课文后边,一般都有课后练习。课文是“例子”,课后练习则是编者对如何运用这个“例子”进行教学的说明和具体要求,它体现了编者的意图,实际是一种学习提示。教师正确地运用课后练习,指导学生自学,是阅读课文教学的重要方法之一。比如《林海》(十二册14课)的课后练习1,先明确指出这篇文章的重点是“围绕大兴安岭这个悦耳的名字,叙述这个原始森林的景色,并开展联想”。紧     

浅谈初中数学课堂教学的有效性

笔者就从教十余载的经验谈谈自己对高中数学课堂有效性的一些认识。一、保证课前准备工作充分课前准备工作主要由两方面构成,一是学生方面的准备工作。主要是学生对每节数学课前的预习,"预习是指南针,没有预习就没有方向"。我们作为教师都有体会,理科性质的学科很少学生预习,似乎预习都是语文或外语,所以作为数学教师更要指导学生学会数学的预习环节,所谓数学的预习并不是要学生把例题、课后练习都能做对,那就太苛刻了,而是让学生用目前的知识储存去阅读课文和例题,不能理解或似是而非的做个     

有效预习成就高效语文课堂

有效的预习带动课堂学习,提高课堂学习的效率。指导学生预习时,要落实单元整体预习,重视文中"泡泡提示"和课前连接语,并让学生尝试探究课后练习。学生做好了足够的学习准备,教师对学情也有了足够的把握,就可以做到以学定教,大大促进教学效率的提高。     

初中历史有效预习策略

在新课程改革持续深入的背景下,构建高效课堂,向课堂要质量、要效率,成为所有教师都追求的目标和关注的问题。预习是提高听课质量的关键。为此,许多教师都主张通过有效预习来培养学生的学习能力,提高学生的听课质量,构建和谐、高效课堂。文章对初中历史有效预习策略进行了研究和分析,希望能够提高一线教师对有效预习的认识。