谈英语阅读教学中的文本解读

文本解读是教学设计的起点,但在教学实践中,有不少教师对文本的解读存在不到位的现象,这使得文本的内涵和其表达的韵味没有得到充分的体现。为此,在进行教学设计时,教师可基于儿童视角和文本本身对文本进行解读。     

高中英语阅读教学中文本解读的实践与思考

一、文本解读的意义"文本承载着意义。"[1]"阅读教学不能脱离文本进行,阅读教学的实质是引导学生在阅读理解文本、体验文本内涵的过程中,学习语言,获得阅读技能,提高思维能力。"[2]因此,要进行有效的阅读教学就必须进行文本解读。(一)文本解读是确定教学目标的基础《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称     

谈小学英语阅读教学中的文本解读

文本解读是教学实施的出发点和落脚点,但在教学实践中,有很多教育工作者忽略对文本的解读,导致课文中的精华没有体现出来。因此,在教学设计中,教师可基于儿童视角和文本本身对文本进行解读。     

例谈文本解读理念在高中英语阅读教学中的运用

本文基于笔者执教的一节阅读公开课,通过对课堂实例的回顾,介绍了在读前、读中和读后各环节中,从文字、文学、文化的视角有效运用文本理念的教学设计,旨在提高阅读教学的有效性,并促进学生阅读技能的发展。     

例谈文本解读理念在高中英语阅读教学中的运用

本文基于笔者执教的一节阅读公开课,通过对课堂实例的回顾,介绍了在读前、读中和读后各环节中,从文字、文学、文化的视角有效运用文本理念的教学设计,旨在提高阅读教学的有效性,并促进学生阅读技能的发展。     

概念图在高中英语阅读教学中的应用

普通高中英语课程标准(实验稿)对于阅读教学的要求是:培养阅读策略;培养语感;特别强调培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。略读、找读、预测下文、理解大意、分清文章中的事实和观点、猜测词义、推理判断、了解重点细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图和评价阅读内容等则是阅读基本技能。     

在文本解读中提高英语阅读教学的有效性

《普通高中英语课程标准（实验）》指出,高中学生学习外语,可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人史素养的提高。高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式。     

例谈文本多元解读视角下的高中英语阅读教学

阅读课在高中英语教学中的重要作用不言而喻,但是目前阅读教学还存在着诸多问题。多元解读文本是解决这一问题的有效手段。本文结合笔者为天津内地西藏班上的一节市级公开课,从话题导入,激活背景图式;分析结构,把握文章脉络;细读文本,引发思考;联系生活,触发深思;综合输出,知识内化五个步骤举例说明如何利用文本的背景、文体、结构、语义对文本进行分析,提升高中阅读课的深度和效度。     

多元解读文本 优化高中英语阅读教学

阅读教学的实质是引导学生在阅读理解文本,体验文本内涵的过程中,习得语言,获得阅读技能,提高思维能力及得到情感熏陶。高效的阅读课教学来源于教师对文本的多元解读。文本的解读可以从文字,文学与文化三个层面及多纬度不断深入。本文以北师大版高中英语教材模块三第8单元第3课Marco Polo为例,探讨教师如何深度解读文本,根据阅读文本的题材和文体特点,设计阅读教学活动,引导学生深入解读文本的深层含义,以实现高中英语有效阅读教学。     

高中英语阅读教学初探

"侧重培养阅读能力"是英语课程标准规定的高中英语教学目标之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是利用相关的英语知识和非英语知识去理解包含一定英语知识     

谈阅读教学中的文本解读

当下的语文教学中,形式多样、气氛热烈的语文课总是受人欢迎。语文课堂有责任引导学生回归文本,揣摩感悟,把握或贴近作者的思想感情,尽情享受文本之美。     

高中英语阅读教学与自我训练

《普通高中英语课程标准（实验）》明确规定了新课程的性质和理念,即使学生在义务教育阶段学习的基础上,进一步明确学习目标,发展自主学习的能力和合作精神：在加强对学生综合语言运用能力培养的同时,注重提高学生用语言获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,以及用英语进行思维和表达的能力：高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求,为他们提供丰富的选择机会和发展空间。     

语篇分析理论与高中英语阅读教学

《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部,2003）要求,高中英语教学应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力,用英语分析问题和解决问题的能力以及用英语进行批判性思维的能力。2013年江苏高考英语阅读理解部分,需要考生在30分钟内完成单词量达到2350的阅读题,这对学生的阅读速度和阅读能力都提出了很高的要求。高中英语阅读教学必须顺应形势,将教学重心由简单知识向综合能力过渡,将语篇分析理论运     

多媒体辅助高中英语阅读教学例谈

普通高中英语课程标准（实验）指出：“教师要努力学习现代教育技术．开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。”多媒体教学是在现代教学理论指导下，通过视听结合，声像并茂，动静协调的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率。有利于开发学生的智力，培养能力和提高素质．将课堂教学引入一个新的境界。如何有效利用多媒体．开展高中英语阅读教学，这是摆在我们每位高中英语教师面前的课题．笔现以SEFC Bookl BUnitl8 New Zealand阅读课教学为例，就此问题谈些做法和想法：     

也谈阅读教学中的文本解读

上好语文课,解读文本是第一步。教师对文本的把握,对整个课堂教学起着关键的作用。作为语文教师,我们要认真解读文本内容,挖掘文本的思想、情感等,注重方法与策略,才能更好地驾驭课堂,真正引领学生进入文本。     

基于文本解读的高中英语阅读教学实践探究

阐述基于文本解读的高中英语阅读教学的重要意义。分析基于文本解读的高中英语阅读教学的现状。结合实例,探究基于文本解读的高中英语阅读教学策略,即设置适宜阅读情境,激发学生思维想象;强调角色之间转化,接近作者思想情感;鼓励小组合作交流,深入探讨文本内容;深化分析文本主旨,升华学生解读效果;注重读写有机结合,强化学生解读能力等。     

例谈阅读教学设计

《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部,2003;下文统一简称《标准》）指出,高中英语课程的设计与实施应有利于优化学生的学习方式,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力.阅读是高中阶段学生获取英语知识、培养语言素养的主要途径与方式,同时也是语言运用能力的体现（顾岩冰,2012）.阅读教学是英语教学的重要组成部分,是＂提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力（教育部,2003）＂的主要途径.《标准》指出高中阶段的目标要求有四个级别（六级至九级,而其中的七级要求是高中阶段必须达到的级别要求,     

例谈小学语文阅读教学中的文本解读

为了提高学生的文本解读能力,文章从解读文编要钻进去,包括探幽微、抓对比、找秘秒;文本解读要跳出来,包括从局部跳到整体、从文本内跳到文本外;文本解读要有指向性,包括立足学生、指向语文三方面例谈小学语文阅读教学中的文本解读。     

基于文本解读模式的高中英语阅读教学

随着教学改革的深化,对高中英语阅读教学也提出了较高的要求。学者研究发现,将文本解读模式引入其中,对高中阅读教学质量的提高可发挥重要作用。基于此模式的高中英语阅读教学对此模式应用意义、文本解读内容以及具体运用进行研究分析。