十年的高度与视野——记“上海职教论坛”十周年纪念活动暨学术报告会——论坛十年：一个高度

“上海职教论坛”创建于1994年，是以“关于高等职业技术教育的若干重大问题研究““课题组成员为基础自发成立的民间学术组织。论坛成员均为长期从事职业教育研究并在业内有着一定影响者。10年间。他们本着自发自愿自觉和求真务实、求同存异的原则，以分散研究、不定期集会方式。完全无偿地进行职业教育学术活动；10年间。他们取得的多项成果在职业教育领域产生较大影响，一些数据及观点成为教育决策的重要参考；10年间。论坛中的一批先行者已须发皆白。但仍在为中国职业教育发展殚精竭虑、笔耕不辍；一大批中青年研究者在论坛的影响和带动下成熟精进，成长为职业教育研究的生力军。这10年。是中国社会进入深刻转型期的10年。是中国职业教育发展波澜起伏的10年，也是论坛与中国社会、中国职业教育事业共呼吸，在阵痛与反思中探索的10年。它代表着一种来自民间的推动力量，一种栉风沐雨、不计名利的精神境界，一种思想高度与求索视野。     

发展高等职业教育是我国地方经济社会发展的迫切需要

高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分,发展高职教育顺应了我国经济社会发展的迫切要求,成为当今科教兴国战略实施的一个重大举措。由于种种原因,高等职业教育在各地的发展极不平衡,许多学校的发展困难重重。对此,本文分析了高等职业教育在我国目前的发展状况,并探讨了其在经济社会发展中的地位、作用和加快发展的趋势。     

怎样发展高等职业教育

怎样发展高等职业教育江苏省常州刘国钧职业教育中心高丰安一、职业教育的高移化趋势目前，中等职业学校在校生已占高中阶段学生人数的５０％。在经济发达地区的城市，接受职业教育的高中阶段在校生超过普通教育，初中生的升学率已超过９０％，接受职业大育者基础文化越来...     

试论职业教育学的逻辑起点

职业教育学是随着职业教育活动的产生而发展起来的一门教育分支学科,其逻辑起点应该是该学科的"元"教育学;是最简单、最抽象、最本质的规定;是作为整个学科体系赖以建立的根据和基础;应该与研究对象最初产生的东西相符合,逻辑的起点同时也是历史的起点.根据这些要求,"技能训练"应该是职业教育学的逻辑起点.其展开过程是职业教育产生和发展的主线.     

对当前高等职业教育教学改革的思考

随着教育环境和教学资源的改善和丰富,尤其是随着示范院校建设计划的实施,高等职业教育的内涵建设不断深入,高职院校办学和人才培养的基本能力明显提高.当前,专业设置与建设以及人才的培养如何与经济社会发展和职业需求深度吻合,已成为高职教育进一步发展的重要问题.     

观点

职教师资队伍建设需要提、引、转唐山工业职业技术学院高职研究所所长崔发周提就是通过改善职业院校教师的社会地位,提高职业教育对优秀专业技术人才的吸引力。中职教育和高职教育目前已分别占到高中阶段教育和高等教育总规模的半壁江山,但针对职业院校教师的优     

发挥政府主导作用 优化职教资源配置

2002年以来，黄石市委、市政府按照省委、省政府的部署要求，把大力发展职业教育作为黄石市经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，加快了改革与创新的步伐，特别是在优化职教资源配置，调整结构布局方面，取得了显著成效。     

职业教育学逻辑起点理论研究及归正

职业教育学逻辑起点贯穿整个职业教育学研究始末,逻辑起点研究对整个职业教育学的研究至关重要,从属性逻辑、起始逻辑、实践逻辑对职业教育学逻辑起点理论研究进行总体梳理;应用辩证逻辑方法对相关理论进行辩证分析;最后,探索职业教育学逻辑起点的寻求过程,提出"存在"——"本质"——"概念"的理论研究特点。     

大力发展职业教育,促进经济社会发展——江苏省副省长曹卫星在全省职业教育表彰大会上的讲话(摘要)

当前,我省正处于全面建设更高水平小康社会的关键时期。大力发展职业教育,对于促进经济社会发展,扩大就业规模,提高就业质量,具有十分重要的意义。我们必须坚持以党的十七大精神为指导,深入贯彻落实科学发展观,努力形成有利于职业教育发展的良好环境,加强高素质劳动者、高技能人才培养,为经济社会又好又快发展提供更加坚强有力的支撑。下面,我就进一步加强职业教育工作,简要讲几点意见:     

浅谈社会发展对高等教育的新要求

教育是与社会的发展密不可分的。处于信息社会，知识经济对高等教育的大众化提出了更新、更高的要求，大力发展高等职业技术教育，建设众多世界一流的职业技术学院，也是实现我国高等教育大众化的必由之路。     

大力发展职业教育培育和造就高素质的产业大军

多年来，天津始终坚持把职业教育作为经济社会发展的重要支柱，坚持把发展职业教育作为提高劳动素质的主要途径。目前，我市共有独立设置的高等职业学校26所，在校生14万人，占全市普通高等教育在校生总数的39％；有招生资格的中等职业学校134所，其中普通中专45所、职业高中37所、技工学校52所，在校生18万人，占全市高中阶段教育在校生总数的近50％。在省部级重点以上中等职业学校接受教育的学生占70％以上。职业学校毕业生就业率达到90%以上。[第一段]     

山东省高职教师职业压力调查与分析

高等职业教育作为高等教育的“半壁江山”,已成为我国经济建设和社会发展的重要支柱。高职教育的迅速发展,既给广大高职教师带来前所未有的发展机遇,也带来了巨大的挑战。国内外研究者对中小学教师的职业压力结构已经进行了广泛研究,并取得了丰硕成果,而对高校教师中的新群体——高职教师职业压力结构的研究还非常少。因此,笔者通过问卷调查对山东省高职教师的职业压力结构进行研究,以了解高职教师职业压力结构的特点,期望能引起有关部门对高职教师的关注,以便改善高职教师的工作环境,促进高等职业教育的良性发展。     

思想与行为应是现代思想政治教育学的逻辑起点

思想是主体对自身的社会存在及其与周围客观环境的关系的主观反映,行为是指人有意识、有目的的活动,思想与行为的相互关系是对立统一的辩证关系。依据科学的逻辑起点的基本要求,现代思想政治教育学的逻辑起点只能是思想与行为这对基本范畴。把思想与行为确定为现代思想政治教育学的逻辑起点,具有重要的理论意义和实践意义。     

走向市场不是走进市场

走向市场不是走进市场四川仁寿县第四职高王小龙教育市场的本质特征是合理地进行人才资源的配置。职业技术教育适应市场、走向市场，也是基于这一特征提出来的。但是从社会学的角度来看，由于教育存在着很强的阶级性，所以德育贯穿了所有阶级社会教育的全过程，而德育是非...     

思想与行为应是现代思想政治教育学的逻辑起点

思想是主体对自身的社会存在及其与周围客观环境的关系的主观反映,行为是指人有意识、有目的的活动,思想与行为的相互关系是对立统一的辩证关系.依据科学的逻辑起点的基本要求,现代思想政治教育学的逻辑起点只能是思想与行为这对基本范畴.把思想与行为确定为现代思想政治教育学的逻辑起点,具有重要的理论意义和实践意义.     

拓展“大职教观”的研究视角

先期的主流派，以英国的巴洛夫为代表，提倡依据人力规划的方法发展职业教育并追加投入。主张大力发展学校形态的职业教育。大办职业学校，并在普通中学设置职业课程；世界银行和大多数国家赞同此主张并采用了普通教育职业化。中学综合化的战略，同时大力发展高职学校。中国当前采用的职教发展战略基本与这一流派相似。     

教育部第七部委出台意见 进一步加强职业教育工作

进一步扩大中等职业教育招生规模，使中等职业教育与普通高中教育的比例保持大体相当。在有条件的地方，职业教育所占比例应该更高一些；在高等教育中，高等职业教育招生规模应占一半以上。中等职业学校不再升格为高等职业院校或并入高等学校，专科层次的职业院校不再升格为本科院校。高等职业教育基本学制逐步以二年制为主，中等职业教育基本学制以三年制为主。高等职业教育专业实训时间应不少于半年，中等职业教育应为半年至一年。每个县要重点办好一所中等职业技术学校或职业教育中心，并把县级中等职业技术学校或职业教育中心建设放到与普通高中学校建设同等重要的位置；每个市(地)原则上要重点办好一所高等职业技术院校和若干所中等职业技术学校。认真实施教育部等六部门推进的”职业院校制造业与现代服务业技能型紧缺人才培养培训计划”。认真实施(2003-2010年全国农民工培训规划》、“农村劳动力转移培训阳光工程”和“农村劳动力转移培训计划”充分发挥职业院校在实施职业资格证书制度中的作用，积极推进职业院校学生职业资格认证工作。力争到2007年，分期分批在重点专业领域建成一批条件较好、专业种类齐全、适应技能人才培养需要的实训基地。各级政府要在发展职业教育中继续发挥主导作用，努力办好公办职业院校。民办职业教育应该成为我国职业教育体系的重要组成部分。逐步建立政府、受教育者、用人单位和社会共同分担、多种所有制并存和多渠道增加职业教育经费投入的新机制。县级以上地方人民政府也要建立相应的职业教育部门联席会议制度，形成有关部门分工协作、齐抓共管的工作机制。