小学语文高年级阅读教学中随文练笔的有效性研究

通过介绍小学高年级实施随文练笔的目标和原则,以此提高其有效性,从而培养学生良好的阅读能力、写作能力和语文素养。     

创设课堂情境,进行有效练习

<正>要构建高效的小学数学课堂,教师必须采用灵活的教学方法,注重学生的思维训练和探究能力的培养。学生学完一课或一个单元时,知识在学生头脑中是分散的、零碎的,掌握得并不牢固,要使学生进一步理解知识,防止死记硬背,囫囵吞枣,教师就需要引导学生有序地回忆知识,多加巩固练习,进行学法迁移,授予方法,应用实际,才能使知识和能力都得到进一步升华。     

有“的”放矢 高效练笔——对阅读教学中小练笔设计的几点思考

练笔是语文阅读教学中常见的一种训练形式,在教材中选择一两个语言训练的切入点,巧妙设计,就可积累学生练笔的理想素材,从而为学生提供语言支架,让静态的文本语言转化为学生自己的生动语言。但也正是由于这一方式的简便易行,在实际的课堂教学中,不免也存在着设计随     

阅读教学中“语用”训练例谈

语文教学中要加强语言文字的运用,在实际教学中可根据学段要求、文本的特点,挖掘语言文字的训练目标;通过品读文本的语言,感悟语言的表达形式,提高学生语言表达的技巧;巧妙设计读写结合点,实现读写迁移,利用课文这个"例",得意、得言、得法,努力实现"例"的增值。     

例谈作文教学中课外练笔的情境创设

作文教学中的课外练笔能有效地提高学生的写作能力。课外练笔是语文作文课堂教学的延续,是提高学生写作能力的有效途径。文章作者在多年的作文教学实践中通过引导学生课外做好“采蜜集”,多写日记、随笔．手编“班级日报”等丰富多彩的练笔活动,创设练笔情境,激活学生的练笔情感,调动学生的写作积极性和创造性,颇见成效。     

情境创设有效性的课堂观察

运用课堂观察这种新的听评课范式,可对情境创设有效性进行定性分析.本文介绍了通过设计合理的观察表、收集有效的证据、作出有效的推论,对公开课中情景创设的有效性进行定性分析的评课方式.     

英语情境创设有效性的课堂观察

精心创设情境是提高英语教学有效性的一项重要教学策略,能促成学习目标的实现,激发学生的学习兴趣,培养学生各方面的能力,但若使用不得,就会达到事倍功半的效果。运用课堂观察这种新的听评课范式,对情境创设有效性进行定性分析。通过设计开发合理的观察表,收集到有效的证据,作出有效的推论,并提供有益的教学建议,从而获得更多的专业感悟。     

创设教学情境，预约精彩课堂——新课改中数学课堂的情境设计

一、创设数学生活情境 古人云：“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。数学是人们生活、劳动和学习的必不可少的工具，生活是数学赖以生存和发展的源泉，数学教学也紧紧结合学生的生活实际，用学生非常熟悉的生活现象来创设情境，引导学生思考，有利于调动学生的学习兴趣，也能更大程度地让学生分析、思维等能力得以培养与提高。[第一段]     

如何提高“情境式”阅读教学的有效性

教师可按照教学目标的需要,从读懂了什么?想到了什么?听到了什么?看到了什么?四方面要求,指导学生走进课文的字里行间,体会课文文字背后的内涵和作者所表达的情境,只有理解课文内容和感受作者的情感,这样才能达到预期的教学效果。     

巧设计 勤练笔——谈阅读教学中如何进行小练笔训练

在语文阅读教学中,结合课文理解欣赏、课堂师生交流、问题探讨等活动,灵活引导学生写小练笔,不仅可以有效体现“读写结合、读思结合”的优点,还可以把繁重的写作训练分散在语文课堂中,从而降低集中写作训练的难度。在平时的语文教学观摩、展示或研讨课堂中,我们经常会看到很多优秀教师在阅读教学中积极创造和把握有利时机,巧设方法,     

谈小学英语教学情境创设的有效性

在英语教学中创设情境引领学生参与语言实践活动，培养他们综合运用语言的能力，这已成为小学英语教师的共识。然而并非所有在课堂中创设的情境都能取得预期的效果，教学中还或多或少存在一些低效现象。那么我们该如何把握好教学中情境创设的“效”与“度”呢？笔者将结合具体课例谈谈自己的看法。     

阅读教学中课堂练笔教学规范的实践与思考

课堂练笔即在课堂上练习写作,现已被广大教师所赞同和认可。但当前阅读教学中,课堂练笔存在着切入不准、形式呆板、缺乏指导等一些问题,影响了练笔的实效。本文就如何设计课堂练笔及怎样规范化地操作提出了一些对策,希望借此使阅读教学中的读写结合相得益彰,使学生在生长言语的同时积蓄精神生命的源流。     

阅读教学中的“小练笔”种种

小练笔要警惕模式化,要从文章的内容出发,从文本的语言形式出发,从文本的写作特点出发,多角度设计练笔的形式．真正提高学生语言运用的能力。     

浅谈政治课堂情境创设的有效性

随着新课程的推进,情境创设在新课程中已显示出旺盛的生命力。课堂要创设形象生动的情境的理念已深入人心。这种创设情境的理念深刻影响着教师的教法和学生的学法．也关系到一堂课的成败。通过创设富有情感的学习情景,一方面可以激发学生学习的兴趣,     

移步换景,迸发智慧——谈课堂练笔的有效途径

在新课程改革的大背景下,语文课堂不仅重视阅读能力的培养,而且注重写作表达能力的培养。课堂练笔是阅读书面表达的形式,它致力于培养学生的读写能力,使学生借助笔端抒写独有的情感,提高学生的语文素养。     

对阅读教学“练笔热”的审视

问题缘起问题一:离题万里的假练笔一位教师执教《钓鱼的启示》第一课时,在品读结束时,教者安排了这样的课堂练笔:每个人在社会上都会经常遇到形形色色的诱惑,就像文中所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。你遇到过诱惑吗?遇到诱惑时怎么做的?比如:     

巧用“练笔” 强化语用

《义务教育语文课程标准（2011年版）》特别强调一个核心理念：致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生语文素养。阅读和写作的关系是密不可分的。如果教师能将阅读教学和习作练笔巧妙地结合起来,那么学生的语用能力何愁无法提高？如何巧妙地把写作训练融入阅读教学,落实语言实践,成为高年段语文阅读教学一个急需探讨的问题？     

随文练笔莫让“情境因素”缺席

随文练笔是伴随着阅读教学的进程,引导学生利用有关阅读内容进行写作的一种训练。它融读写为一体。以读引写,以写促读,兼具人文感悟和语言表达功能。反观当前的阅读课堂教学,虽然写“挤”进了课堂,但由于教师对课堂把握的差异,随文练笔的效益大相径庭。纵观多个案例,失误在于学生忽视了“情境”二字,忽略了情境创设、情境拓宽、     

有效练习设计——“四度”：称量练习设计的有效性

新课程呼唤“轻负”,现实却是重压重重。究其原因,最明显的外在表现无外乎两个,一是课堂效益太低,二是练习设计缺乏有效性。     

有“的”放矢 高效练笔——对阅读教学中小练笔设计的几点思考

练笔是语文阅读教学中常见的一种训练形式．在教材中选择一两个语言训练的切入点．巧妙设计．就可积累学生练笔的理想素材．从而为学生提供语言支架．让静态的文本语言转化为学生自己的生动语言。但也正是由于这一方式的简便易行．在实际的课堂教学中．不免也存在着设计随意、目标指向不明、训练过度、为练而练等弊病。笔者认为要有“的”放矢．增...