“七彩阳光”少先队特色活动开发的实践探索

"七彩阳光"少先队特色活动能够促进少先队员在校园积淀生命的素养,处处张扬着生命的活力。本文结合实际情况论述了"七彩阳光"少先队特色活动的主要载体、开发设计、运作模式。     

从“七彩园艺”到“七彩教育”

"七彩园艺·七彩教育"是学校颇具特色的校园文化。"七彩园艺"是教育载体,"七彩教育"是教育目的。学校文化建设初期,从七彩园艺综合实践活动入手,并逐步展开具有园艺文化内涵的相关活动。成立"七彩教育研究所"之后,学校进一步从自编读本、综合实践课、阳光体育活动、课题研究、校园环境建设、德育创新等方面,继续把学校文化建设引向全面和深入。     

创建特色班集体的实践与探索

近年来,我校大力开展"建设七彩班集体"创新活动,积极推进班级管理形式的多样化、管理方法的高效化.在班级管理中树立"保持就是落后,创新才是根本"的观念,高举"规范 特色=优秀班集体"的旗帜,通过班集体建设去营造一个适合学生成长的公正、合理的环境.下面是我校开展"建设七彩班集体"创新活动的具体做法.     

在“七彩”活动中育“七彩”儿童——走进北京市怀柔区第二幼儿园

光是七彩的,世界是七彩的,人的生命更是七彩的,幼儿园的课程也应该是七彩的。北京市怀柔区第二幼儿园基于“崇尚自然,七彩阳光”的办园理念,以“托起七彩教育,培养阳光儿童”的教育观为核心,基于七彩社会实践活动,建构“七彩教育”课程,伴随着幼儿度过在幼儿园的每一段时光。     

七色花开 幸福满园——七里河小学班本课程开发与实施

兰州市七里河小学将核心素养与班本课程对接,开发了具有七小特色的"七彩"班本课程,通过班本课程的实施,促进学生全面、个性、健康成长。     

依托小农田建设,打造劳动教育新样态 ——基于广州市荔湾区林凤娥小学的劳动教育实践探索

完善的小学劳动教育课程能够系统地规划小学劳动教育,促进学生劳动素养的提高.广州市荔湾区林凤娥小学依托"岭南花卉"文化资源,开辟"善为七彩小农田"劳动实践基地,通过开发"岭南花卉探究"劳动教育课程、开展农田特色活动、构建家校合作劳动教育模式等手段形成了一套符合新时期小学生成长需求、具有可操作性的劳动课程育人体系,打造劳动...     

提高学生六种基本素养的特色语文活动浅探

小学语文特色活动课程是整个课程体系中不可缺少的重要组成部分.教师通过开展以"读、说、写、作、诵、演"六种基本素养为核心的语文特色活动,搭建开放且有活力的语文特色活动体系,对帮助学生在课程视野下理解语文,有效提高语文素养具有重要作用.     

开发区域课程资源 建构综合实践活动课程

没有教材、缺乏课程资源是综合实践活动课程实施的瓶颈。为此,宿迁市尝试"133"课程资源开发实施策略,有效整合地方性的特色课程资源,从而让综合实践活动课程的深入实施有了抓手。     

基于"模块——活动"的网络课程学习活动设计——《现代教育技术》公共课教学案例

本文主要以《现代教育技术》公共课为案例,论述了基于"模块--活动"的网络课程的结构模型、鲜明特色,并进行了网上学习活动的设计。     

引地方资源之水 浇活动主题之花——南京市燕子矶地区综合实践活动特色主题开发初探

综合实践活动课程纲要提出:"确定综合实践活动的内容需遵循体现每一所学校的特色,反映每一所学校所在社区的特色。"在平时的教学中,发现很多孩子虽然生活在家乡,但是对于家乡的情况知之甚少,这种情况不得不令人震惊。基于这种现状及围绕课程纲要的要求,从三个角度对本地的特色资源进行挖掘,选择出适合学生开展活动的特色主题及课程资源。     

魔变鱼拓画

正"七彩快乐营"第三站:走进广东中山市古镇镇古四小学"七彩快乐营"走进中山古镇镇古四小学了!消息像张了翅膀的鸽子,飞进了我们六年二班教室。呵呵!这次就让你开开眼界,看我们这么给你露一手,不羡慕死你,才怪!活动策划:肖颖刘正生首席指导:何志祥活动组织:袁惠华李春燕活动导师:肖颖李春燕余丽嫦     

“双减”背景下农村小学数学特色活动课程开发

在小学数学学科教学中,建构、发展特色性的活动课程,其目的不仅仅是为了促进学生的数学学习,更为了丰富学生的数学生活。“双减”背景下农村小学数学特色活动课程开发要结合农村的实际,充分激发学生学习数学的兴趣。教师要通过开发“趣味性”特色活动课程、“智慧性”特色活动课程、“研究性”特色活动课程,调动学生学习数学的积极性。数学特色活动课程能让学生的数学生活更加丰富多彩。     

"老年活动策划与组织"课程教学设计与实施 ——以江苏经贸职业技术学院为例

对"老年活动策划与组织"课程进行全面分析,基于"老年活动策划与组织实务"这一核心模块,全面阐述教学设计思路和实施过程,总结课程教学特色,形成课程教学经验,以期得到推广.     

“嘉年华”课程让学生在快乐中成长

上海市敬业初级中学开发了独具校本特色的“嘉年华’拓展课程,以“选我所爱,爱我所选”为核心价值观,从课程类型、课程内容、课程实施、课程评价等方面满足不同特性学生的各种学习需求和成长愿望,让每一个学生都能在课程学习中享受到嘉年华般的快乐和收获。     

区域性综合实践活动课程实施问题剖析与对策思考——以宁波地区为例

宁波市近年来探索出了具有地方和学校特色的综合实践活动课程实施模式,同时在教师功能发挥、学生活动方式、活动基地使用等方面暴露出一些问题.应通过与学科课程的结合实现综合实践活动的"常态化"设置,通过学生对社区环境和学校生活的反思探究实现综合实践活动"特色化"实施,通过学校课程规划实现综合实践活动的"规范化"推进,通过尊重学生学习主体地位实现综合实践活动的"生本化"目标,以优化区域性综合实践活动课程实施.     

基于学校特色发展的综合实践活动校本课程开发与实施——以广州市增城区派潭镇中心小学《仁智》校本课程为例

综合实践活动课程没有教材,这是影响课程实施质量的主要因素。综合实践活动课程具体内容以学校开发为主,为学校自主开发校本教材提供了依据。广州市增城区派潭镇中心小学基于学校特色发展开发综合实践活动《仁智》校本课程,课程从学校发展定位和学生参与兴趣、认知水平等方面综合考虑,设定合适的年级活动主题、内容、方式,并以教材(学材)的方式编印出来,为各年级推进课程实施提供了"脚手架",有效提高综合实践活动课程的实施质量和学校特色办学效果。     

基于综合实践活动的中小学特色课程开发“三策略”

学校追求特色发展,关键在建设特色课程,特色课程具有“特色性”和“课程性”。本文以综合实践活动课程为平台．探讨了基于综合实践活动的中小学特色课程开发三策略：学校文化聚焦策略、特色项目提升策略、文化活动改造策略。     

明眸而探新：电影课的育人立场和创新实践

南京市五老村小学基于实践育人的新要求,将优秀电影引入课堂,探索电影课程创新育人实践。通过设计电影必修课程、研发电影选修课程、开展电影嘉年华活动,形成了有理论观照、有课程架构、有活动支撑的三位一体的电影育人模式。引导学生“看电影”“懂世界”“创未来”,彰显了全面发展学生综合素质的新时代育人特色。     

学校人文精神教育初探

在开展综合实践活动过程中,我校根据东阳的自然环境、地方特色、学生兴趣和学生素质等实际情况,充分开发和利用社区、学校、教师和学生等课程资源,理论联系实际,以教科研带动课程发展,不断完善课程体系的建设,构建了"课题研究型"、"项目设计型"、"学科拓展型"三类综合实践活动课程的教学模式.     

中职学前教育专业幼儿园活动设计类课程“三维情境·三重角色·三方评价”教学模式探究与实践

幼儿园活动设计类课程是指学前教育专业开设的幼儿园五大领域的课程。本文以湖南省衡阳幼儿师范学校(以下简称"我校")幼儿园活动设计类课程的实践探索为中心,以中职教学特色为参照,努力形成具有中职特色的幼儿园活动设计类课程新的教学模式。