浅谈怎样教好初中历史

历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科,如果我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多采的一面,只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面,则往往会使学生对历史产生退缩、畏难、回避的情绪,从而影响整个课堂教学     

浅议高中历史教学中提高学生的参与意识

历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科,如果我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多采的一面,只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面,则往往会使学生对历史产生退缩、畏难、回避的情绪,从而影响整个课堂教学效果。因此,充分调动各种有效手段,营造积极的课堂教学氛围是激发学生良好的学习情绪的重要因素、是学生积极参与课堂教学的前提条件。     

强化学生参与历史教学意识 提高课堂教学实效

历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科,如果我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多采的一面,只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面,则往往会使学生对历史产生退缩,畏难,回避的情绪,从而影响整个课堂教学效果。因此,充分调动各种有效手段,营造积极的课堂教学氛围是激发学生良好的学习情绪的重要因素、是学生积极参与课堂教学的前提条件,而创设学习历史的情境则是学生主动参与的必要手段。     

高中历史教学要激发学生的参与动机

历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科，如果我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多采的一面，只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面，则往往会使学生对历史产生退缩、畏难、回避的情绪，从而影响整个课堂教学效果。因此，让学生积极参与教学是学生积极参与课堂教学的前提条件，而创设学习历史环境，激发学生的参与动机是一条让学生参与历史、亲近历史、学好历史的路子。     

培养参与意识,活跃历史课堂

历史是一门既深刻严肃而又丰富生动的学科,如果我们只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面,往往会导致学生对历史产生畏难、回避的情绪,影响课堂教学效果。因此,充分利用各种有效手段营造积极热烈的课堂教学氛围,是激发学生积极良好情绪的重要因素,而创设历史情境则是营造这种氛围的最佳途径。那么,如何创设情境、营造积极的课堂教学氛围来让学生参与教学呢?一、营造学习历史的氛围,激发     

如何培养高中生历史学习兴趣

历史学科有严肃深刻的一面,也有生动有趣的一面,如果我们只是看到它的深刻,而看不到它的丰富多彩,只注重它的历史严肃性,而忽略了它的生动性,不但影响课堂教学的氛围,更影响学生的学习效果。所以,教师要认识到历史学科生动有趣的一面,充分利用各种可以利用的条件,培养学生对历史学习的兴趣,培养学生积极参与历史教学的意识。     

浅谈如何在语文教学中渗透德育

传统的语文教学只注重对学生知识的传授和能力的培养,而忽视了对学生进行德育教育.新的课改要求促进学生的全面发展,因此,日常的语文教学中应该注意对学生进行德育渗透,这对于语文课堂教学有着深刻而广泛的意义.     

把"课堂还给学生"教学点滴

传统的课堂教学虽然具有许多的优势 ,但它本身也存在着先天的不足。主要表现在 :多数情况下是教师唱“独角戏” ,学生只能被动当“观众” ;看上去是面向全体学生 ,统一要求 ,但对学生的个别差异、因材施教却很少考虑 ;只注重教师“教” ,很少研究探索学生的“学” ;只注重知识的传授 ,忽视能力的培养 ,德育、美育的渗透。总之 ,只注意到教师的主导作用和发挥 ,忽视了学生学习的主体地位 ,学生的积极性、主动性调动不起来。为此 ,我作了以下尝试 :1　指导学生改进学习方法教师教学观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变。学…     

浅谈课堂艺术

教师在日常教学过程中传授知识既要强调教学的科学性,又要注重教学的艺术性。如果我们只注重它的科学性,而忽视了它的艺术性,那么教学将枯燥无味,学生便无心听课;如果我们只注重它的艺术性,而忽视了它的科学性,那么教学就会不严谨,甚至产生错误。所以教师要兼顾二者,处理好它们     

语文教学中如何塑造学生的健全人格

著名教育家蔡元培曾说:"教育者养成人格之事业也"。"教育的第一要旨就是加强德育,培养学生人格"。然而,现行的语文教学往往只注重知识的灌输、技能的提高,而忽视了学生人格的塑造,使一些学生出现了意志薄     

在数学教学中培育学生人文素养

数学是一门基础学科，它以培养人的抽象思维和数理逻辑为主，教给人一种严肃的认识世界的科学方法。在数学理论框架中，一切都是按照它本有的梯级和规律而展开的，所以，数学教学从一开始就只注重定义、公式、原理，乃至学科自身的逻辑，而忽视了对学生人文素养的培育。这使得我们目前的数学教学变得非常枯燥。那么，怎样培养学生的数学兴趣，使他们改变对数学的看法呢？     

浅谈如何提高文言文课堂教学效率

在现在的高中课堂教学中,文言文教学占有很重要的成分。可是,学生对文言文的学习有着畏难、回避的情绪,原因是教师在文言文课堂教学中只注重了它深刻严肃的一面,没有把它丰富生动的一面充分表现出来。新课程标准要求我们,"高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和分发向上的人生态度","语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展"。因此,在高中文言文课堂教学中,我们要充分调动多方面有效手段,深入挖掘各种教育资源,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性和主动性,改变传统的学习方式。     

让学生参与科学教学的尝试

教育是一种人际交往关系,因而教育的本质定义就不能只讲教的一面而忽视学的一面,教育活动不是单方、单向式的,而是双方、双向式的活动。本文通过课堂教学实例探讨了学生参与科学课堂教学环节上的尝试,即学生参与新课引入、学生参与教学内容、学生参与课堂小结、学生参与课后作业设计,努力构建新课程充满生命活力的课堂。     

德育教育的关键--学会做人

长期以来,学校教育和家庭教育由于受应试教育的影响,在一些教师或父母心目中的“好学生”就是学习成绩好。他们只注重智育,而忽视思想品德、道德素质的教育;或者只注重某些较高精神境界的教育,而忽视做人基本素质的教育。在教育过程中,只注重知识的灌输,而忽视对学生情感、意志、行为的培养,忽视了对     

用优秀的音乐作品充分挖掘音乐教学的德育功用

古往今来,众多学者已经深刻认识到音乐教育的德育功用,认为音乐教育能够陶冶情感、净化心灵.教师通过音乐教学,能对学生产生完善人格、提高素养的思想品德教育效果.但音乐教师要想真正有效的实施音乐教育的德育功效,必须深刻了解学生对于音乐的兴趣所在、有的放矢,音乐教育才能产生事半功倍的德育功效.反之,若音乐教师固守陈规,忽视学生的音乐兴趣所在,势必无法吸引学生学习音乐的积极性,更无从谈起通过音乐教育实施对学生的德育教育功能了.因此,进行音乐教育时如何选择学生感兴趣的优秀音乐作品对于音乐德育效果实施的好坏有着重要的影响.     

新形势下初中历史教学方法探究

传统的历史教学法只强调教师的讲授作用,而忽视了学生的主观能动性,课堂结构的千篇一律,难以创设生气。这种仅仅把学生当作教育的对象和客体,重教师而不重学生,重传授而不重探索,重管教而不重自觉,重统一而不重多样,片面强调学生受动的一面,抹杀了学生能动的一面,压抑了学生在教育过程中的主动性、积极性和创造性,也束缚了学生主体性的发展。这种忽视学生在教学过程中主体地位的"目中无人"的教学方法,其结果必然导致学生"听而不闻,学     

初中物理教学中德育渗透对策探析

物理是一门以自然为基础的学科,它不仅能开发学生的智力,还能够培养学生的学习能力。然而,在传统的物理教学中,教师往往只注重传授学生知识以及解题技巧,却忽视了对学生情感、态度以及价值观的教育。因此笔者认为,在日常物理教学中,教师应该努力挖掘物理学科中的德育素材,创设德育情境教学,搭起知识与品德的桥梁,促进学生的全面发展。对此,笔者针对初中物理教学中德育的渗透问题作了如下探究。一、初中物理教学中德育渗透的重要性     

高中德育课堂的困境与出路

本文分析了当前高中德育课面临的因境：教师只注重德育知识的传授,而忽视了学生的需要、动机、兴趣、情感、人格,进而提出了高中德育的出路：以学生为本位,突破教室即课堂的观念束缚,运用多种形式,师生共建德育课堂。     

论道德两难问题的教学

现代德育是主体性、发展性德育,它把人作为道德主体来培养,力图促进人的德性发展。但是传统的“灌输式”德育以教师为中心,忽视学生的个性与自主性,与现代德育的理念相违背,因此改革这种“灌输式”德育已刻不容缓。而道德两难问题的教学正是从学生出发,反对教师对学生的单向灌输,注重学生的主动思考与积极参与,希望通过道德两难问题的讨论,将学生的道德认知提高到一个新的水平。因此广大教师熟悉     

高中德育课堂的困境与出路

本文分析了当前高中德育课面临的因境:教师只注重德育知识的传授,而忽视了学生的需要、动机、兴趣、情感、人格,进而提出了高中德育的出路:以学生为本位,突破教室即课堂的观念束缚,运用多种形式,师生共建德育课堂.