和新课改一起成长

作为一名从事初中语教学多年的教师，本人经历了教学改革的风风雨雨，但教学理念、行为真正从根本上发生变化还是近几年的事，也就是从第一轮新课程改革开始。新一轮课程改革以全新的理念挑战了传统教育．它要求教师挑战自我，超越自我，积极进行诊断和反思，彻底改变那种习以为常的教学习惯，重新塑造新课程中的自我。新课程改革下的教师要重新审视教育的意义，构建新的教育理念，体现“学生为主体，教师为主导”的现代教育思想，创造性的实施新课程，在新课程实施中追求教育变革和创新。     

试论新课改中语文教师必备的创新能力

新课改中的语文教师,要想成为名师,成为研究型教师,必须具备学科融合、单元整合、教学设计、试题检测、下水作文等语文创新能力。     

新课改对音乐教师的要求

随着新课程标准的颁布实施,音乐教育被注入了全新的教育理念。它提出"以审美为核心,淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程,代之以师生双方主动投入、相互吸引的情感交流活动为目的。"新课标的实施对音乐教师提出了新的要求:更新教育理念,改变传统教学观,转换教师角色,建立平等、民主、和谐的师生关系。     

民族院校思想政治课教学中融入新课改理念初探

民族院校是多民族学生聚集的多元文化场所。在新课改理念下,思想政治课教学要实现预期的教学目的,就要在教学过程中对各民族的传统文化予以高度重视,使现代理念与各民族的传统文化相衔接,做到因材施教。     

浅谈新课改条件下的班主任工作

在新课程改革的背景下,学生的思想观念、道德观念都在发生深刻变化,学校、社会和家长对教师的要求更高,班主任工作面临新的挑战。班主任应树立什么现代教育管理理念？具有什么教育管理思想？怎样加强班级管理,做好学生的思想教育工作？结合多年的班主任工作和德育管理经验,本人从以下几个方面谈谈自己的看法。     

新课改教师需坚守的几个方面

随着新课程改革的深入和发展,传统的教育观念与新课程理念相互激荡,使教师的教育观、教学观、学生观发生很大的变化。实践使人们认识到:投身新课改,既需要去创新和摒弃,也需要我们坚守。1.坚守独立思考教育是人类特有的传承文化的能动性活动,具有选择、传递、创造文化的特定功能,课堂教学的过程就是一个文化传承和创新的过程,文化创新既是一个"取其     

新课改过程中教师心理压力的来源及对策

加强教师培训工作是新课改中的重要环节。但值得注意的一个问题是，在培训过程中我们强调的往往是新教育理念的灌输以及教师教育能力的提高，对教师面临的心理压力却未能予以足够的关注。而来自基层的教育教学实践表明，教师能否处理好心理压力所带来的负面影响将直接关系到教师积极性、创造性及教学潜能的发挥，最终还将影响到新课程改革的得失与成败。     

谈新课改中教师思想的变革

本文认为,新课程下,教师应改变政治课程过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。     

新课改下的教师必备素质之我见

随着素质教育的实施,新课程改革的推进,当今严峻的教育形势对我们教师的素质提出了新的挑战。     

适应新课改的教师定位

新课程倡导了许多新的教育理念,其中,“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,作为新时代的教师要真正将这一核心理念转化成实际行动,进而使自己更好地适应新课改。     

论约翰·厄普代克宗教观念的成因

约翰·厄普代克是美国文学界的代表人物,宗教是约翰.厄普代克作品中的重要内容,为其自身文学创作添加了诸多丰富的元素色彩。文章结合约翰·厄普代克的作品"兔子四部曲",从他的家庭背景、鲍尔·德里奇和克尔凯廓尔哲学以及美国清教主义三个方面分析了小说宗教观的成因。     

论新时期高校“两课”教学的理念重构

新时期"两课"改革的思维取向必须坚持开放——创新——前瞻——辩证——理性等思维方式的有机统一。坚持开放思维,就是使"两课"教学熔入社会、面向世界、兼容并蓄;坚持创新思维,就是使"两课"教学解放思想、转化功能、更新机制;坚持前瞻思维,就是要突出"两课"教学的超前性、导向性、可持续性;坚持辩证思维,就是要体现"两课"教学的动态性、系统性、辩证性;坚持理性思维,就是要坚持"两课"改革的真理原则、实践原则、渐进原则。     

论高等学校教学内容与课程的改革

本文论述了高等学校教学内容和课程在整体设计中的主要弊端，论述了促使教学内容必须变革的基本因素；阐明了教学内容改革的思路，主要从课程整体优化应遵循的基本原则、建设主干课群、改造和建设单一课程内容体系、发挥隐性课程作用、课程评价等方面来说明问题；最后，指明了实现教学内容改革所需要的条件。     

新课程下数学教师的观念转变

数学教师观念的转变是数学课程改革成功的关键。本文通过对数学教师观念的认识。明确其内涵和在新课程下观念转变的重要性,在分析《全日制义务教育数学课程标准》观念的基础上,提出数学教师转变观念的必由之路——学习、反思、实践。     

时代呼唤新的教育理念

阐述了更新传统教育理念是社会发展的要求，要树立学习社会化、教育终身化的教育新理念，提出了实现终身教育理念的途径。     

新建本科院校学科建设浅探

大学是以学科为基础建构起来的学术组织,学科建设是高校工作的龙头。在分析学科建设的基本内涵以及新建本科院校学科建设面临的主要问题的基础上,对新建本科院校如何加强学科建设进行了探索。     

现代课程理论的发展对中国语文课程观念的影响

现代课程改革正向着跨文化、跨学科、跨国界的大趋势发展,每隔5-10年便有一次大的课程改革出现,每次改革都是在某种课程理论的指导下进行的.而每种课程理论总是在学科中心课程、儿童中心课程和社会中心课程之间表现出某种倾向或某种整合,同时又体现出更深层次和更广范围的发展特征.现代课程理论的发展对中国语文课程观念的变化产生了深远的影响.无论是在基础教育中占主导地位的文学本位课程、语言本位课程,改革开放以后崛起的能力本位课程,还是近几年发展起来的生活本位课程,都受到国外相关课程理论的影响,但又具有鲜明的中国课程特色.     

论新课程实施中的教学改革及方法

为了适应社会发展的需要，课程总是在不断的进行着自我更新。本文针对当前我国基础教育改革进程中需要注意的具体要求、实施目标、课程观念以及教师角色的转变等方面进行了较为深入的研究与探讨，并提出一些具体地解决方法舜口途径，对新课程改革具有一定的引领作用。     

试论化学新授课导入法

根据作者教学经验,总结了六种化学新授课的导入方法。     

当代高师院校教育类课程设置改革的构想

教育类课程的设置 ,是教师教育改革中的一项重要内容。我国高师院校教育类课程设置存在门类少 ,课时少 ,师范性不明显 ,对教育实践课不够重视等弊端。参照部分发达国家教师教育类课程设置的成功经验 ,提出对我国职前教育类课程改革的构想 :加大教育类课程的比例 ;教学讲求实效 ;课程的开设和评价多式多样 ;重视教育实践活动。