基于文化自信立场的外国文学教学策略

外国文学教学应从专业角度增强学生的文化自信意识。以外国文学经典文本《巴黎圣母院》的教学为例,教学中应充分利用本课程文化多样性特征,引导学生对文学文本进行多方面的研究和探讨。通过文化比较,了解外国文化的特征和内涵,尊重、理解异源文化,欣赏外国文学作品中的文化美;通过组织跨课程学习,了解中西文学交流中的文化互鉴学习。增强中国文化自信,还应融入当前中国学界“重写文学史”的潮流,做好学术研究话语的教学转换,用中国话语重述世界文学史。     

基于文本细读的外国文学课程教学改革思考

作为高校汉语言文学专业的一门基础课程,外国文学的教学往往重视文学史知识的讲授,而忽略了文学作品的文本阅读。外国文学课程教学应该以文学发展历史为脉络,以文本为基础,加大作品分析在教学中的比重,在经典文学作品细读的基础上,培养学生的文学鉴赏能力与审美能力。     

外国文学教学与文本细读

外国文学教学长期以来以文学史教学为中心,严重制约了学生自由思考和学习的空间。笔者提出以文本细读为主、文学史教学为辅,从文本出发走向文学诗学的教学设想,并对文本细读的课堂教学实践形式进行探索。     

比较文学与世界文学课程设置和教学内容体系新探

在"比较文学与世界文学"的学科建设和教学中,为最大限度整合教学资源,解决极其有限的专业教学时间与课程知识信息量极其丰富的矛盾,可以将外国文学作品选、世界文学史、比较文学等课程作为不同阶段的三级课程设置;并大胆调整世界文学史分期,对外国文学知识元素进行重组和定位,真正建立体现东、西方文学内在联系的世界文学史教学内容体系。     

外国文学教学应当如何引导学生阅读文本

外国文学作为高校汉语言文学专业的一门基础课程,对于学生了解异域文化、提高审美能力和文学鉴赏能力具有很高的价值,但当下的外国文学教学状况不容乐观。由于课时设置有限,教师在课堂上把大部分时间都花费在文学史的发展脉络、文学思潮和流派的讲解上,即便涉及到具体作家作品,也是泛泛而谈。在这种教学模式下,学生学习比较被动,他们认为文学史的学习不过是知识点的累积,考前死记硬背一番便可;在阅读方面,很多同学宁愿选择看名著缩写而不愿花费更多时间去阅读一部小说;写作论文时,他们宁愿通过已有的评论文章提炼观点而不愿通过阅读去发现问题。长此以往,学生的独立思考和分析判断能力下降,形成恶性循环。     

高校外国文学史课程教学改革初探

外国文学史作为汉语言文学专业的专业基础课,理应成为拓展学生视野的重要学科,但目前却在教学方面存在着内容多而课时少、僵化认识文学史、比较文学与外国文学相分离、教学内容陈旧等一系列问题.在正视这些现状的基础上,积极探讨应对策略,才能达到调整、优化外国文学史课程内容的目的.     

求实 扼要 创新——评面向21世纪课程教材《外国文学史》

由郑克鲁任主编,黄宝生、夏种翼、蒋承勇任副主编的“面向２１世纪课程教材”之一《外国文学史》最近由高等教育出版社出版了。这部编写工作历时五年,由来自高校和社科院外国文学研究所的五十余位专家参加编写的教材是我国外国文学教材建设的一个丰硕成果。《外国文学史》在总体上反映了我国外国文学研究的新水平,展示了新的学术面貌。它仍分为欧美文学与亚非文学两大部分,但并未执意让它们在篇幅上平分秋色,前者约占全书的８０%,从文学史的实际情况和教学需要来看是大体恰当的。两个部分各自加强了“２０世纪文学”和“近现代文学”（“２…     

拓宽专业知识领域培养高素质学习主体——试论外国文学课程内容与教学方法改革

本文主要探讨了外国文学课程内容与教学方法的改革，主张建立宏观的文学史视野，开设以外国文学史为中心、层层深入拓展的卫星课程群，以拓宽学生的专业知识领域。在以学生为主休的课外教学中，致力开发学生的创造潜能和独立获取知识更新知识的能力，培养积极主动的学习主体。     

师范院校外国文学参与性教学的经典对话路径探究

师范院校汉语言专业外国文学教学,力求在文学、语言、历史、哲学的综合积累中,有效建构学生的语文素养。探究师范院校外国文学参与性教学经典对话的多元路径,可让学生在属于自己的契合点上寻求突破,激发学生的主体状态,实现学生、教师、经典著作三者的和谐生命对话,从而达到学生个体人文素养综合建构的教育教学境界。     

外国文学教学改革探究

外国文学作为汉语言文学专业必修的专业基础课程,在汉语言文学专业课程体系中占有十分重要的地位。然而,外国文学教学内容多与课时少的矛盾十分突出,教学中大多都采用＂满堂灌＂的方法,忽略了学生的主体地位,忽略了对学生实际能力的培养,忽略了对学生学习兴趣的培养,这些都亟待改革。论文从电子媒介时代外国文学的文本阅读策略;充分利用现代化教学手段,提高课堂教学效率;改革评价方式,采用多样化的教学评价手段3个方面论述了外国文学的教学改革问题。     

论高校比较文学与世界文学课程互渗式教学模式改革

近年来,高校中文本科比较文学与世界文学课程在教学内容上出现多种明显的不良走向。比较文学与世界文学课程目前所遭遇的困题,其中最为严峻的是：比较文学教学的理论化与空洞化,外国文学教学的线条化与零散化。扭转这种不良倾向,成为学科健康长远发展的关键。基于此,文章提出比较文学与世界文学课程内容互渗式教学改革模式：让外国文学全面渗透比较文学教学,使比较文学的理论建立在文学史的基础上,冲淡比较文学的理论化,克服比较文学的空洞化;让比较文学观念深入到外国文学课堂,使外国文学教学打通不同国度、不同时期乃至不同学科,形成混融一体的知识体系,打破外国文学教学隔绝零散的状态。     

师范院校外国文学参与牲教学的经典对话路径探究

师范院校汉语言专业外国文学教学,力求在文学、语言、历史、哲学的综合积累中,有效建构学生的语文素养.探究师范院校外国文学参与性教学经典对话的多元路径,可让学生在属于自己的契合点上寻求突破,激发学生的主体状态,实现学生、教师、经典著作三者的和谐生命对话,从而达到学生个体人文素养综合建构的教育教学境界.     

东方文学教学之重要性刍议

东方文学作为世界文学的重要组成部分,在外国文学教学中,长期没有得到相应的重视。究其原因,是对东方文学教学的重要性认识不足而造成的。东方文学教学的重要性在于,它不仅能完善学生的外国文学知识结构,促进外国文学学科建设,为新形势下比较视域中的外国文学教学设立新的参照物,而且还能加深对中国文学的学习和研究,并有可能在本科教学水平评估中发挥重要作用。     

文学课与人文素质的培养

论文首先从历史的角度简叙了文学教学,特别是外国文学教学的发展,它的作用和地位,然后介绍了当今比较流行的几种外国文学教学途径,特别是Brumfit提出的培养学生文学能力的文学教学途径,最后以一首诗为例,探讨了文学教学的具体步骤和方法,旨在强调如何把外国文学课与培养学生的人文素质结合起来。     

外国文学教学研究三题

外国文学教学要旨有三：一是渗透思想教育的原则,用优秀作品和作家的人格力量感染学生,帮助他们塑造理想人格、培养健康心智;二是确立整体的比较观念或视野,文学史的讲解或具体作品的分析都要从宏观上整体把握;三是转换教学视点,将教学视点转向教学对象,强化学生在教学活动中的主体地位。     

新视野下外国文学作品欣赏探讨

随着全球化的发展不断加快,推动了文学史的快速发展和广泛流传,文学作品所展现出来的功能更加多样化,在时代和文学的不断发展与前进的过程中文学作品中所展现出来的思想意识和阶级意识也在不断发生变化。文学是一种极具感染力的综合表现形式,文学作品的主题思想和重要价值在文学发展中具有十分重要的意义,所以需要强化对引进的外国文学作品的欣赏能力。本文重点对新视野下外国文学作品欣赏进行了详细的探讨,旨在促进对外国文学作品鉴赏水平的有效提高。     

开拓视野,培养能力——构建外国文学开放式教学模式

外国文学课程实施开放式教学,在向学生进行知识传授的同时,注重学生能力的培养,是激发课程生机,提高教学质量,以及实现教学目标的有效手段.对中文专业文学课教学具有借鉴意义和价值.     

小议中学语文教学中的外国文学教学意义

从20世纪初外国文学作品的译本的引入,到如今新课改环境下,外国文学作品所占的比重有大幅度上升。以粤教版的高中语文必修教材为例,不少经典的外国文学作品入选其中,涉及各式文类,跨越了西方文学的几大重要文学史阶段。外国文学作品,在中学语文教材中同样承担着思想品德教育和文学教育的双重使命,且肩负起特殊的审美教育作用。在高考试题中,外国文学作品也崭露头角。这些变化都要求高中语文教师探索新的教学策略,指导学生增强对外国文学的欣赏、比较和借鉴等的能力。     

海外华文文学的发展与特色——兼谈有关新编中国文学史、汉语文学史的一些想法

当下的海外华文文学,以华人文学与华裔文学为主体,属于外国文学范畴,而不是中国文学范畴。只有对世界华文文学进行认真的研究,对各国华文文学及其所在国的历史与现实＂语境＂进行深入、细致的比较,才有可能逐步建立编写汉语文学史应有的思路与框架。     

外国文学教学与比较文学

从比较文学的观念出发改革外国文学课程,有助于达到本科与硕士两个阶段专业知识的自然衔接,有助于增强课程本身的时代性与学术性,以解决目前教学中普遍存在的一些问题;在译本介绍、借鉴比较文学研究成果、更新教学内容等方面进行教学探索,可以提升文学史课的理论性,培养学生的世界文学眼光。