学生学业成绩的影响因素

<正>当前我国教育评价急需解决的问题是如何在教育评价中较客观全面地考虑学生学习的影响因素和学习基础,从而真正公平有效地评价学生和学校。教育家布鲁姆说:衡量学校好坏的唯一标准是学生在原有基础上进步的幅度。20世纪80年代初期,美国率先提出用"增值评价"来评价学校。教育增值评价很大程度上弥补了传统教育评价中出现的不公平问题。教育增值评价作为新的一种客观科学、合理公     

影响学业成绩的学生变量因素

学业成绩即学生在校学习各门课程的优劣程度,它既是衡量学校教学质量的重要尺度,也是反映学生学习效果的重要法码,因此,学业成绩成了学生、家长、教师共同关注的敏感话题,也成为教育科学专家潜心研究的热点课题。 综合过去二十几年几千项研究结果表明:学生在校的学业成绩是由百余种因素共同作用的结果,经归类,这些因素分别属于学校(0.12)、社会(0.19)、教师(0.21)、教学(0.22)、学生(0.24)、教学方法(0.14)、学习策略(0.28)七大变量系统。依据各变量系统与学业成绩的相关系数大小来判断,学生变量系统是仅决于学习策略变量系统的第二大变量系统,也是研究成果最为丰富的一个领域。因此,本文拟就影响学业成绩的学生变量系统予以系统分析。     

影响学生成长的心理因素

如果说健全的身体是搞好学习、做好工作的物质基础,那么,健康的心理则是搞好学习、做好工作、适应环境需要的精神力量。这两者缺一不可,从某种意义上说,健康的心理甚至比健全的身体更为重要,它不仅可以促进身体健康成长,而且还可弥补生理上的某些缺陷。对于成长中的学生来说,健康的心理就尤其重要。下面,我们首先来分析一下影响学生心理健康的几个因素:1.学生的课业负担过重,导致学生学习疲劳过度目前,学生的学习负担过重,在学校里,他们整天被束缚在乏味的课程中,课外活动徒有虚名,回到家中还要埋头于做不完的作业,很少有自由活动的时间,加…     

影响学生写作的心理因素

作为一名语文教师,工作中经常会碰到这样的场景:大家埋头批作文,忽有奇文共欣赏,半是赞叹半是遗憾。赞叹的是什么?自是作者飞扬的文采了。遗憾的又是什么?自是因为这是一篇随笔,而非课堂里的“正规”作文。毕竟,学生人生中最重要的一篇作文,是要在考场内完成的。     

影响学生学习的心理因素

影响学生学习的因素主要有动机、兴趣、情感、意志、性格等,对学生的学习效果及成长有很大的影响。教学应注重学生心理因素的开发及教学方法的改革,培养学生的自主学习能力。     

学生学业成绩评价研究思考

随着素质教育深入发展,学生学业成绩评价的方式也应“与时俱进“地作出改变,需改变过去唯“分数“的单一评价方式,构建“以改变学生的学习方式“与“以学生发展“为依据的评价方式.评价应遵循评价方式多样化原则,标准非模式化原则,全面性原则,形成性原则(阶段性原则),激励性的原则(可塑性原则),层次性原则.     

学生学业成绩评价改革研究

改革现有学生学业成绩评价制度,构建素质教育的评价模式在推进素质教育的过程中具有重大的理论和现实意义。文章就学生学业成绩评价改革提出几点建议。平时成绩与终结性考试成绩相统一构成升学成绩,作为招生录取的依据,建立考试诚信制度。建立学科档案袋,实施任务表现性评价,让学生更充分地表现自己。量性评价与质性评价相结合,使学生在原有基础上提高,促进学生的全面发展。学生学业成绩评价改革要求教育工作者转变传统教育观念,提高评价能力。学生学业成绩评价改革是一个系统工程,需要政府的政策保障以及家长、社会各界的参与和支持。     

学生学业成绩评价改革的研究

当今，随着科技的发展，生产力的巨大进步，教学观念已经发生了新的变化，素质教育的教学观应运而生，并被广大教育工作者认同。素质教育观认为，教师在传授知识的同时，还应该培养学生的能力激发学生的创造力，促使学生的个性发展。同时，提倡手脑结合，使学生懂学习，会研究，善创造，为进一步的学习和将来的工作打下基础。与此相应，建立以促进学生发展为目标的评价体系，是推动课程改革顺利进行的关键。注重形成性评价和终结性评价相结合，以形成性评价为主。必须从多元、主体、开放的评价方式评价学生的学业成绩。     

影响学生正确解题的心理因素

国内外一些数学教育家从认知心理学的角度指出：所谓从尝试到解决问题的过程，就是从已知状态到目标状态的运动过程，它是一系列指向目标的心理操作。由此可见，学生在解题过程中经常出现的“碰到基础题，一看就会，一做就错；面对新颖题，先手足无措，后瞎猜乱碰：偶遇压轴题，不是慌不择路，就是运算冗繁”等不如人意的现象，除了在数学概念、定理、公式等基本知识方面存在缺陷外，更主要的原因在于心理因素。本文试就影响学生解题的心理因素及其克服的对策作初步探讨。     

影响学生正确解题的心理因素

国内外一些数学教育家从认识心理学的角度指出：所谓从尝试到解决问题的过程，就是从已知状态到目标状态的运动过程。这是一系列指向目标的心理操作。由此可见，学生在解题过程中经常出现的“碰到基础题，一看就会，一做就错；面对新颖题，先手足无措，后睛猪乱碰；偶遇压轴题，不是慌不择路，就是运算冗繁”等不如人意的现象，除了在教学概念，定理、公式等基本知识方面存在缺陷外，更主要的原因在于心理因素。本文试就影响学生解题的心理因素及其克服的对策作初步探讨。题时，就会表现一种要会用以前思维模式的倾向，i且同一种方法使用次…     

影响高职学生的心理因素浅析

高职院校的学生生理已基本成熟,心理发展迅速走向成熟,而又未真正完全成熟。因缺乏各方面的阅历,部分学生对自我的认识模糊,自我评价不恰当;也有部分学生存在对社会持怀疑、矛盾的认知倾向。学生在碰到问题、困难和挫折时,往往无法用正确的方式方法来应对,很容易产生不良心理状态。本文从高职学生的心理特点出发,分析目前高职学生心理的影响因素,以便更加了解高职学生的心理特点,帮助学生树立正确健康的心态。     

影响学生语言习得的心理因素

在外语习得过程中，学生心理因素对习得效果具有显著影响。文章从大学生学习俄语的角度对外语习得所涉及到的心理因素进行剖析，揭示了能力、态度和动机三种心理因素的内涵及其作用，以期提高大学生俄语学习的能力及水平。     

学生心理因素对英语教学的影响

大学新生入学之初,面对环境与学习方式的转变,在英语学习过程中,往往出现自我保护心理、焦虑心理、疑虑心理、急功近利心理及被动与敷衍心理.教师充分了解并科学评价学生的这些负面心理因素,有利于大学英语教与学的顺利开展.     

学生学业成绩隐私权的

隐私一般是指公民不愿让他人知道或不愿公开的个人的事。隐私权是指“不受他人干扰的权利或者关于人的私生活不受侵犯或者不得将人的私生活非法公开的权利”。在各国法律制度中，隐私权是未被完全承认的个人权利。《世界人权宣言》中规定，干扰人的隐私、家庭、住宅或通信的行为是侵犯人权的行为。     

高职学生情商对学业成绩的影响及干预研究

在生源结构日益多元化的背景下,学生的差异性也越来越显著.通过设计包含自知、自制、自励、知人和待人五个方面的情商测试量表来测试不同层次学生的情商状况,探究情商对学业成绩的影响.根据问卷结果所反映的差异性,详细分析影响因素,并提出相应的干预措施.     

高职高专学生学业成绩考核方式研究

学生学业成绩考核是学校整个教育过程中不可缺少的组成部分。素质教育下的学业成绩考核的总体要求是以能力考核为核心，以反映学校素质教育成就为出发点，以学生对知识的理解程度、技能的掌握程度、自主学习的熟练程度、创新能力的提高程度为考核内容。考核方式是否适应上述要，决定了学生学业成绩考核的成败。本就高职高专学生学业成绩考核方式问题进行了分析，针对传统考核的弊端，重新构建了学生学业成绩考核方式。     

课堂提问频次对学生学业成绩的影响

<正>提问是课堂教学中不可缺少的教学活动,及时适当的提问能使学生集中注意力,认真思考,加深对信息的认知程度。那么,课堂提问频次与学生的学业成绩之间的关系究竟如何?一定的提问频次是     

家庭暴力对学生学业成绩和心理健康的影响

家庭暴力目前尚无统一界定的概念。有人认为家庭暴力是指对家庭成员进行肉体上的折磨、伤害和压迫等人身强暴行为;有人认为家庭暴力是家庭中一方对另一方的殴打、凌辱、肆虐,使其屈从;有人认为家庭暴力就是家庭中某一成员对其它家庭成员在肉体、精神、言语、经济等方面的虐待。