体育教育专业径赛项目整体教学设计与实践

对体育教育专业径赛项目整体教学进行了3轮教学实验.结果表明,径赛项目的动作表象和认知水平与技评成绩呈显著正相关,实验组3个径赛项目的动作表象和认知水平、技评及达标成绩都显著高于对照组.依据径赛项目整体教学的基本理论.对径赛项目教学内容进行重新组合并设计相应的教学策略,可在有限学时下保障径赛项目,特别是跨栏跑等复杂技术项目的教学质量.     

普修田径课100m跑考试技评和达标评分标准初探

将１００ｍ跑考试的技评与达标成绩通过数理统计计算，建立一元回归方程，制订用１００ｍ跑的达标成绩推测技评分数，使技评间接定量化，同时将１００ｍ跑测验的初始成绩进行数理统计，制订１００ｍ跑达标成绩的累进计分评分标准，克服了以往评分的盲目性。     

“自主选择——情境化”测评法在体育课评价中的运用

体能与运动技能评定是体育课学习成绩评价的一个重要内容,对其评价的成功与否,直接影响到体育课目标的全面实现。虽然新课程对学习评价提出了许多新理念、新方法,但反观体育教学的实际,很多教师在技评时采用的仍然是同一内容和同一标准,其技评内容规定过细,只注重动作规格和运动成绩结果,忽略了个体差异和个性化发展价值,只能满足极少数学生的兴趣爱好和成就欲望,严重挫伤绝大多数学生的积极性,与新课程的理念相悖。因此,我们在教学中尝试了自主选择——情境化技评方法,深受广大学生的欢迎。     

技评考试当场亮分好处多

<正> 考试是体育课教学的重要组成部分。公正准确地评价每个学生的体育课学习成绩,是每个体育教师应尽的职责。技评是体育课考试的主要形式之一,对于不能够用量度和时间来计算成绩的考试项目,应采用技评的方法来评定成绩。技评标准和方法由诸多因素构成,其中不乏人为的因素。由于个体与个体、班级与班级相互间存在着一定的差异,教师在制订和执行评分标准时,容易产生主观随意性。为了使技评考试相对准确,我们在进行技评考试时,采用当场亮分的办法,收到了     

球类教学中“机会多多、标准不降”考核模式的探索

一直以来球类教学的考核模式大都是以达标、技评的形式为主。具体方法：每个学生考核2—3次,如达标、技评不合格则再补考一次,并记录体育考核的最终成绩。而本文依据新的课程理念表达了在球类项目的考核中可以解放思想,不断创新,采用一种名为“机会多多,标准不降”的考核方法来完成教学目标。     

如何提高普通高校女生的跳高成绩

背越式跳高是一项技术较为复杂,对身体素质要求较高的运动项目,目前许多高校都把背越式跳高作为体育教学的一项重要内容。通过多年的教学实践发现,普通高校女生的背越式跳高成绩普遍较差,技评和达标的情况也不很理想,这一现象应引起我们的高度重视。     

技评考试中学生心理障碍透视

在体育课技评考试过程中,学生的心理状态有时会出现一些障碍,情况有以下几种: 一、畏惧心理这是技评前的一种防卫心理行为。技评成绩直接关系到本学期体育成绩,学生难免心理紧张,感到压力很大,从而产生畏惧心理。持有畏惧心理的学生大致可分为两种情况:一是体育基础差,未掌握好技评项目的动作技术;二是动作技术掌握较好,但怕临阵状态不佳,发挥失常。二、自卑心理     

高校公共体育成绩考评的探讨

目前公共体育成绩的考评,只限于体育课上的考评。考评的范围、内容、办法意见也相当不一致。归纳为三种:其一,技评和达标;其二,技评,达标,身体素质;其三,技评,达标,身体素质,体质,国家体育锻炼标准,学习态度,等等。那个方案正确?单纯体育课的成绩能否真正代表学生健康状况?本文就此将进行探讨。体育成绩的考评和教学主导思想、教材、教法有直接的关系,它决定着考评的手段和     

乒乓球正手快攻技术自学辅导教学的实验研究

通过对乒乓球运动技术的达标技评、理论知识、运动表象的清晰性、完整性等进行了研究得出结论：乒乓球正手快攻技术自学辅导教学能使学生在理论成绩、运动表象的完整性和清晰性上优于传统教学的效果；自学辅导教学能够更好促进运动基本技术的形成和掌握；教学方法符合大学生的心理特点，能够调动学生的积极性，同时也充分发挥了教师的主导作用；自学辅导教学对学生自学能力、教学能力等多种能力的培养、提高可起到积极作用：     

田径技评考核方法新探

利用录像方法对学生在田径术科考核时的运动技术表现过程进行录像。以教研室或系为单位,对技评项目进行分类,技评人员进行分组,组与类相对应并固定,通过观看学生运动技术录像并采取相应方法和手段对学生各个项目进行技评考核。     

当前我国高校体育教学发展

文章主要结合高校体育教学发展中存在的基础设施服务差、教师综合素质有待提高、体育教学评价内容与标准单一、高校体育课程设置与学生的生活脱轨等问题,提出我国高校体育教学的发展趋势有优化高校的体育教学环境,提高学校体育教学管理水平和教师的综合素养,注重体育教学与生活的联系等,旨在为将来高校体育教学模式的构建提供一定的理论基础和技术指导。     

体育教学、体育锻炼、运动训练、运动竞赛的概念、地位和关系

运用系统论、技术论等研究方法对体育教学、体育锻炼、运动训练、运动竞赛的概念、地位及关系进行探讨。指出：体育教学是以体育知识理论、技术方法、技能技巧为教学内容，为掌握体育运动知识、技术、技能进行的一种体育活动。体育锻炼是以健身健美、娱乐游戏、医疗保健为锻炼内容，为增强体质、增进身心健康进行的一种体育活动。运动训练是以专项身体、技术战术、心理智能为训练内容，为提高专项运动水平和运动成绩进行的一种体育活动。运动竞赛是以各运动项目的个人、全能赛、单项、团体赛为比赛内容，为战胜对手争取优胜进行的一种体育活动。它们的目的、方法、内容、遵循的规律和评价的标准各不相同，都是体育运动的一种实践活动形式，同处体育运动系统的应用技术层次。     

基于效率本位的高职体育教学职业适用性改革研究

采用文献资料法、逻辑分析法、数理统计法,从社会效率角度对高职体育教学的职业适用性进行了研究。研究发现,高职体育教学理念、目标、课程设置、评价体系存在弊端,难以适应社会对高级技术人才的要求。为此,提出转变体育教学理念、实施体育课程开发、体育成绩评价、转变教学模式等体育教学职业适用性改革对策。     

青少年女子健美操后备人才的选拔评价体系的构建

采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计等方法,对我国21名来自于来自武汉体院、广州体院、南京体院、西安体院、沈阳体院的青少年女子健美操运动员在形态机能、心理、身体素质、专项技术4大类共13个测试项目进行统计测量与分析,制定出了各项目的统计评分标准,并构建出优秀的女子健美操运动员选材参考的评价指标体系,为青少年女子健美操后备人才的选拔提供相关的参考依据.     

体育测量评价的意义与局限

通过讨论体育测量评价的作用与发展、发展特点以及局限,作者认为：体育测量评价是伴随着体育产生和发展起来的,我国体育教育专业引进的该学科起点高、发展快,但是必须慎重对待其方法的局限性及其与其它学科的相关关系,使用时要以科学的方法论为指导     

关于排球技术考试科学性的研究

本文对西安体院排球普修课技术考试科学性进行实验研究,发现技术考试达标和多名教师技评之间可靠性差,但又表现为教师之间给学生技评的名次顺序基本一致。因此,年级专项技术考试不更换教师是提高考试可靠性和客观性的重要措施。本文首次引用教育、体育测量的理论和方法对排球技术考试进行研究,认为这种方法可对其它专项技术考试进行检验,为提高考试的可靠性和客观性提供定量化依据。     

少年男子排球运动员专项脚步移动能力训练模式的研究

依据体育测量与评价的有关理论和排球运动员比赛中技术运用情况,设计出较为科学合理、简便易行和操控性强的少年男子排球运动员脚步移动综合测试方法。以现代运动训练控制理论为指导,依据少年的生理解剖特点,从影响脚步移动的有关身体素质入手进行定量分析,探讨其影响效应强度序列,遴选与确定检查性测验项目体系,构建动态数字模拟模型,以及训练水平的评定标准体系,为教练员进行前瞻性训练目标分析与决策,实施专项脚步移动能力的模式训练,科学调控快速脚步移动训练过程与纠偏,提供了数字化的模式参考依据。     

试论体育锻炼学

动用文献和系统科学的方法,对建立体育锻炼学的条件,体育锻炼与体育教学、运动训练、运动竞赛、关系及其在体育运动中的地位;体育锻炼学体育科学体育中的地位进行探讨,指出：体育锻炼与体育教学、运动训练、运动竞赛同处体育运动的应用技术层次,构成完整的体育运动技术系统。体育锻炼有着相对独立的运动形态和理论、方法体系。体育锻炼学是探讨体育锻炼理论与方法的一门体育应用技术学科。     

体育科技期刊质量评估指标体系设计

结合体育科学的特点，在理论研究和特尔斐专家咨询的基础上，设置了体育科技期刊质量评估指标体系。评估体系的结构按政治质量、学术质量、编辑质量分类。对每个层次的指标确定了评价内容的内涵，提出了定性或定量的计量方法，确定了不同的权重。制定了体育科技期刊质量评估量表，建立了合成评估总分的评分数学模型。     

论学生体育学习评价的"人文化"趋向

我国学生体育学习评价受学科中心主义和竞技运动思想的影响,未能很好地反映现代教育思想的发展动态以及学校体育的功能特性。注重人文教育与重视学科教育的人文价值是现代教育的一个重要发展趋向。未来的教育评价将以人文化为最高价值追求、以实证化为方法途径、向人文化和实证化共生共融的方向发展。学校体育的功能特征应该更多的体现在能促进学生人文精神的生长。因此,学生体育学习评价人文化趋向的主要特征体现在强调对过程的评价、重视评价过程中人与人的交流与沟通、注意方法灵活与针对性、注意弘扬民族传统体育文化以及关照全面与重视“两极”相结合等五个方面。