小学数学教学中提高学生学习兴趣的对策

近几年随着我国新课程的改革和素质教育的开展,我国的教育行业在教学的过程中都遵循着以学生为主体的主旨。在小学数学教学中,存在着大部分的学生对数学不感兴趣的现象,这一现象的存在导致了小学的学生的学习效率一直得不到提高,他们的数学素养也得不到提高,所以本文就如何提高小学生对数学的学习兴趣开展论述。     

如何培养农村初中学生良好数学学习习惯

在农村初中数学教学过程中,教师往往忽视学生学习习惯的培养,导致学生数学能力得不到提升,所以,这就需要教师转变教学方法,采取相应的教学方法来有意识的培养学生的良好数学学习习惯,进而,培养农村学生活跃的数学思维,提升其综合数学能力。基于此,笔者将结合自身教学案例,就如何培养农村初中学生良好数学学习习惯进行探讨。     

浅谈小学生数学课堂上质疑能力培养的有效途径

<正>数学是一门培养学生思维能力的学科,在数学教材中有许多抽象的数学概念,学生学习并理解这些概念的过程就是训练他们思维能力的过程。如果学生学习得认真、勤于开动脑筋,那么他们的思维能力就可以得到提升,大脑的思维会比以往变得更加活跃,考虑问题会更加全面。如果学生没有质疑事物的能力,那么他们在学习数学的时候就会较少开动脑筋,思维也就得不到足够的训练,数学学习也不会有     

如何在数学教学中实施趣味教学

在小学的数学教学中经常会碰到学生不能很好地集中注意力在课堂的情况,他们甚至会对学习数学感到一些反感和厌倦,认为数学学习起来是非常无趣的,于是部分小学的数学教学质量普遍得不到提高。本篇文章就针对小学数学的兴趣培养问题进行探讨,找到更好的趣味数学教学方法。     

引领学生反思,提高数学学习的有效性

在当前数学教学中,我们教师常有这样的困惑:题目不仅是讲了,而且是讲了多遍,可是学生的解题能力、数学能力就是得不到提高!教学的效率非常差。也常听见学生这样的埋怨:巩固题做了千万遍,数学成绩却迟迟得不到提高!诚然,出现上述情况涉及方方面面,但其中的数学教学应该值得我们去思考。数学的解题是知识由产生到应用的关键一步,即所谓"抛砖引玉",然而很多时候只是例题又例题,习题又习题",老师目中无人,目中无学生",解后并没有引领学生有效的反思,因而学生的学习也就停留在数学学习的表层——"死做题",出现上述情况也就不奇怪了。     

让小学生的数学思维绽放异彩——谈小学数学教学中学生思维能力的培养

数学教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程,而是促进学生全面发展的过程,尤其是思维能力的发展。在小学数学教学过程中,让学生获得知识固然重要,但是在学生获得数学知识的同时．发展学生的思维能力更重要。小学生的思维不充分,对学习中产生的问题就难以解决,自身的学习兴趣也得不到提高,学习起来,往往事倍功半,非常吃力。     

职高新生数学学习障碍分析及对策研究

职高高一数学学习是一个关键时期,如果学生在学习过程中遇到了障碍而又得不到及时解决,学生便会觉得数学难学,因此,教师应对学生的学习障碍作深入的分析和探讨并积极地研究相应对策。     

论数学启蒙教育对后期数学学习的影响

众所周知,数学是一门极具抽象性的学科,对于大部分学生来说,数学难学成为一种共识。造成数学难学的原因除了教师在应试教育背景下采取知识灌输的方式来引导数学基础薄弱的学生学习、学生靠死记硬背的方式来识记知识之外,还有一方面的原因在于学生在启蒙阶段没有得到有效的数学启蒙,以此在"先天不足"的条件下,学生只能费尽心力地探究数学,且得不到有效的发展。对此,无论是教师还是家长都要重视学生的数学启蒙教育,从小抓起,使学生自小就打好数学学习基础,如此方能在后续的学习中得心应手。     

运用多媒体辅助数学教学,促进学生自主学习

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这说明学生有主动学习的愿望和需要。在数学课堂教学中如果不能很好地发挥学生的主动性,学生就不会有积极的思维,他们的创新精神和创新能力就得不到培养。学生学习的主动性有:自主观察性,自由地表达自己的数学思想与方法,通过动手操作获取数学知识,按照自     

浅析数形结合思想在高中数学教学中的应用策略

高中数学由于逻辑性强,学生在数学课程中进程会遇到困惑,因此,学生在学习数学途中难度系数很高,而在传统的教学方式上,学生的理解程度就得不到有效提高,所以教师要改变教学理念,而运用数形结合的方式实现了直观的图形语言与抽象性的数学逻辑知识进行巧妙结合,有助于提高学生的学习能力与数学思维的培养。因此,文章围绕数学结合思想在高中数学中的应用策略做详细分析。     

精彩来自不断的探究

美国数学教育家波利亚指出:"学习任何东西,最好的途径是自己去探究发现".在数学教学活动中,如果没有探究,就不可能有学生的主动参与,不可能有学生的思考与相互之间的思维碰撞而进发出智慧的火花,学生的创新能力就得不到真正的磨炼和提高.如何引导学生在探究中学习,在探究中成功,在探究中创新,本文根据自己的教学实践,谈谈自己的一些做法和认识.     

初中数学教学应当重视学生直觉思维的培养

直觉思维是学生学习和解决数学问题的重要思维方式之一,更是学习数学的基础。爱因斯坦称直觉思维为创造性思维的基础。在长期的应试教育中学生的直觉思维培养得不到教师的重视。逐渐地学生的学习兴趣和学习动力减弱,影响学生的数学学习。本文主要研究的是在初中数学教学中教师应当如何采取有效的教学方法,在课堂教学中重视和培养学生的直觉思维。使其数学综合能力得到提升。     

“标本兼治”转化数学学困生

学生个体间存在的客观差异使相同年龄、同一班级的学生在智力能力、个性心理品质等方面发展各不相同。这种差异如果在数学课堂中得不到很好的处理,部分学生学习态度就会发生改变,缺乏自信、学习被动、学习习惯不好,在正常的教学要求下,对数学学习感到困难,认为数学知识太抽象、太难学,枯燥乏味,完不成教学任务;上课无精打采,厌倦作业,害怕考试,更缺乏独立思考和钻研的精神与能力,数学成绩越来越差。     

高职学生数学学习障碍分析与对策研究

如果学生在学习过程中遇到了障碍而又得不到及时解决,学生便会觉得数学难学。因此,教师应对学生的学习障碍作深入的分析和探讨并积极地研究相应对策,为有效解决职业学校学生存在的数学学习障碍提供理论支持和解决策略。     

“重复错题”多元订正策略探析

在小学数学教学过程中,数学作业订正是一种比较常见的学习方法,旨在通过订正来促进学生形成正确的做题思维,提高学生的学习能力。但就当前小学数学教学的实际情况来看,重复错题的情况较为普遍,学生的数学水平得不到有效提高。文章从多样对比分析、多维呈现、多角度展示和多向反思质疑这几方面入手,引导学生突破思维定式,促进正确自我认知的形成,从而达到理想的错题订正效果。     

转变学生的数学学习方式

转变学生的数学学习方式是《数学课程标准》所提倡的一个改革目标。《标准》明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。一、引导学生动手实践著名心理学家皮亚杰说过:儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就得不到发展。教师如果精心设计     

运用多媒体 优化高中数学课堂教学

正一、多媒体在数学教学中的优点1.优化教学方式,激发学习兴趣著名科学家爱因斯坦曾说过,兴趣是最好的老师.学习不带着兴趣,就等于是应付任务,没有智慧和灵感,起不到预期的效果.数学知识本身就比较抽象,而单一的传统教学方式更使得学生对数学的学习兴趣淡薄,课堂上容易分散注意力,创新能力得不到提高,学习效率低下.     

搞好作业讲评 提高教学效果

学生学习数学 ,不是靠“听”会的、“读”会的 ,而是通过自己动脑动手“练”会的、“做”会的 .独立完成作业可使学生进一步理解和掌握数学基础知识 ,及时发现和弥补教和学中的遗漏或不足 ,培养学生良好的学习习惯和品质 .笔者在多年的数学教学实践中 ,深刻体会到学生的学习成绩与平时作业中出现的错误能否得到及时纠正有着密切的关系 .学生在学习过程中出现错误在所难免 ,不及时纠正就会一错再错 ,对学习数学缺乏信心 .一些数学差生产生的原因主要就是平时学习过程中没有学会弄懂的问题得不到及时纠正 ,造成了累积性知识缺陷 .因此 ,教师利…     

再议小学数学课堂教学的有效性

当前小学数学课堂教学中存在大量低效或无效的教学现象。课堂教学若不能促进学生进行有效的学习,促进学生进步与发展的目标就得不到有效落实。为了提高课堂教学的有效性,在教学时应该有效备课、创设有效的数学问题情境、有效提问和优化课堂训练,以提高教学效率。     

关于中职数学课后实践作业的思考

一、中职学生的学习现状中职学生的学习状况都不理想,学生的底子很薄,尤其是数学基础很差.很多学生对数学有着直接的恐惧心理,这主要体现在厌学和不认真听讲,这些学生都不会主动去完成作业,或者抄袭他人作业来应付老师.以上这些原因归根结底都是由于学生的数学基础差,没有良好学习习惯造成的,另外传统的教学方式将定义和公式只是简单的停留在课本上,这对以实践技能为主的职业学生来说是非常枯燥的学习方式,学生在学习的过程中得不到快乐.所以就不会主动地去学习这样不仅降低了学生的学习能力,还使学生产生逆反心理.