教师专业发展的校内管理对策

教师的专业发展是面向未来的,指向进步的,是一个从不完善到完善,从不成熟到成熟,从低水平到高水平的演进过程。教师的成长大体需要经历“新手——优秀新手——胜任一熟练——专家”五个阶段,教师专业发展也包含着这个过程,是一个教师专业水平不断提升的过程。     

语文教师专业发展的阶段性读书建议

关于教师专业发展的阶段划分,国内外学者各有不同见解,笔者更乐意根据我国教师的工作现状,划分为成长期、成熟期、成才期、成功期。教师专业发展是其内在的专业结构不断丰富和完善的过程。腹有诗书气自华,语文学科和语文教学的特殊性在某种程度上决定了读书是语文教师丰富和完善专业结构,进而促进其     

高职教育实践课教师专业发展阶段探析——基于发展任务与关注内容的视角

教师专业发展强调教师个体内在专业性的提升。高职实践课教师专业发展的各个阶段凸显着高职教育的职业性和教学的实践性,各阶段发展的主要任务和重点关注的内容既有差异性又有衔接性。高职教育实践课教师经历了学校系统培养期、职前经验获得期、新手职业适应期、成手专业发展期和专家专业稳定期五个阶段的发展,其内在专业素养及专业结构得到不断更新和完善,最终实现专业发展。     

语文点拨教学理论体系的新发展

语文点拨教学的产生、形成与发展,经历了酝酿探索、构建形成、深化成熟和开拓发展四个阶段.到了21世纪,要在深化教育教学改革的实践中进一步研究、发展、完善语文点拨教学理论体系,着重开展"点拨——创新"教学模式的实验与研究,并在此基础上让语文点拨教学理论体系更臻完善.     

语文教学中情感教学的作用分析

语文是一门具有浓郁人文色彩的学科,通过语文学习不仅能够让学生掌握语言运用能力,还可以让学生在语文学习中得到情感体验,从而陶冶情操,塑造完美的人格。而情感教学就是要求教师在教学过程中有意识地用情感去感染和激励学生,更好地完成教学目标,让学生在语文学习中体验到学习的乐趣,并积极主动地投入到学习中。初中阶段的学生正处于一个不完全成熟的阶段,也是养成良好素养的关键时期,所以语文教师一定要注意发挥情感教学的积极作用,塑造学生高尚的情操。在语文教学实践中,情感教学的作用主要有以下几方面。     

从助读系统的演变看当代初中语文教育的走向

语文教材助读系统体现了不同时代语文教育的要求.从历史的不同阶段分析初中语文教材助读系统的演变,可以勾勒出语文教育发展的脉络:第一阶段(1949—1963年)助读系统初始期,强调知识的归类;第二阶段(1963—1978年)助读系统完善期,构建语法教学体系;第三阶段(1978—2000年)助读系统成型期,注重语文能力的训练;第四阶段(2000—2011年)助读系统变革期,侧重语文素养的提升;第五阶段(2011年至今)助读系统融合期,突出语文方法性知识.     

探索、确立、发展、飞跃、完善——从教学大纲到课程标准的变化看建国以来小学语文的发展轨迹

我国小学语文教学经历了从教学大纲到课程标准的变化.通过分析小学语文教学的探索、确立、发展、飞跃、完善等五个阶段的变化,可以了解建国以来小学语文教学的发展轨迹,探讨各个教学大纲的特点,体会从中体现的语文教学的规律性和改革的必要性.     

学校视域下的教师专业发展

<正>《小学教师专业标准(试行)》指出,小学教师专业标准的"三个维度"是专业理念与师德、专业知识、专业能力。作为专业人员,教师在专业理念、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程,也是教师从教书匠到教学专家转变的过程。教师的专业发展要经历适应、成长、提高、成熟四个阶段。在经过成长、提高阶段后,教育教学经验日趋丰富,有的教师认为凭借经验足以应付日常教育教学活动,不愿意再参加培训;有的教师已经     

语文知识教学的历程与反思

语文独立设科以来,语文知识教学经过了混沌期、分离期、融合期、形成体系期、逐渐淡化期五个阶段。笔者认为,在课程改革的今天,我们要以广义的语文知识观支撑语文课程,重构语文知识教学体系,采用“精要、好懂、有用”的教学策略。     

语文教师为何“不专业”?

相对于其他学科教师而言,语文教师的专业性不强。具体表现在:语文教师的专业背景芜杂;其他学科的教师也能批评语文教学;语文教学的投入与产出往往不具有必然的逻辑关系,语文教师的专业性受到质疑。大学中文系里的知识和中学的语文知识不匹配,语文教师缺乏判断评价的专业视角与技术。语文科课程的不成熟也许是最根本的原因。     

释放潜能，打造初中语文新课堂

<正>初中语文,就其阶段来说,它介于小学与高中之间,是从语文基础向语文素养的过渡期,所以不论是教师还是学生都应当高度重视。结合语文新课程标准,我们应该在初中语文教学当中找到真正适合初中学生的教学策略,切实释放教师与学生的教学潜能,从而通过正向的、相互促进的师生关系,促进初中语文高效互动的教学课堂的搭建与完善,最终达到提升课堂效果和培养学生语文综合素养的教学目标。一、改变教学模式,创建正向师生关系在初中语文教学中,影响教学效果的原因,     

融合信息技术 助力高效阅读——探究信息技术在语文阅读教学中的应用

在当前小学语文阅读教学中,信息技术得到了广泛应用,已经成为阅读教学的强有力抓手,也因此积累了较多成熟经验。本文从优化阅读导入、完善阅读内容、促进补充阅读、突破阅读难题及拓宽阅读渠道等五个方面,探讨了在小学语文阅读教学中应用信息技术的科学方法,以期能抛砖引玉,为从事相关教学的教师提供更多可借鉴教学思路。     

初中语文教师专业发展的策略分析

关于教师专业发展的阶段划分,国内外学者各有见解,笔者根据我国教师工作现状,将其划分为成长期、成熟期、成才期、成功期.教师专业发展是其内在的专业结构不断丰富和完善的过程.“腹有诗书气自华”,语文学科和语文教学的特殊性在某种程度上决定了读书是语文教师丰富和完善专业结构,促进专业发展的最佳途径.     

初中语文多元化阅读教学方法探究

语文教学在初中阶段有着举足轻重的地位,是初中阶段所有学科学习与发展的基础。随着新课改的实施与不断推进,越来越多的教师投身到语文教学改革中来,想要提高语文课堂的教学效率,提高学生的语文阅读教学。笔者作为一名初中语文教师,一直致力于语文阅读教学的探索与实践,最终总结出改善学生学习现状、提升学生积极性的教学方式。     

加强自我分析，提高课堂话语有效性

每一位教师的成长都会经历由不成熟到成熟的阶段,美国亚利桑那州立大学的D．C．Berliner提出了教师教学专业发展的五个阶段：新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师。而有效运用教师课堂话语,正是实现教师专业化发展的一个重要的途径,对于以教授语言知识及运用为主要任务的英语教师而言,这一点显得尤为重要。英语教师课堂话语的有效性,并不一定是与教龄成正比的,只有通过对课堂教学不断地进行总结和反思,加强自我分析,才能有的放矢地提高课堂效率,实现教学目标。     

例谈如何提高小学毕业班阅读教学质量

小学毕业班的阅读教学由于时间紧、任务重,许多教师不知道如何教学才能高效。笔者认为,毕业班的阅读教学应做到由点到面、由表及里、由情及文等几个方面,这样才能让学生完善在小学阶段的语文教学,让学生的语文素养得到有效的提升。     

基于ADDIE模型的“教师学习”范式——以苏州市实验小学语文教师专业成长为例

鉴于教师职后培训的两种流行模式未能帮助教师有效提高教学能力,基于现代认知心理学对教师教学能力的假设,按照教学设计五个基本阶段或成分(简称ADDIE模型),研究团队在苏州市实验小学进行了三年的实验研究,对语文教师进行系统培训。经过培训,语文教师三种教学能力得到明显提高。这种基于ADDIE模型的"教师学习"范式,在国内其他地区学校的语文教师培训中得到使用并被证明效果显著。这种模式正被迁移到数学、外语等学科的教师培训中。     

论楚国历史的分期

根据楚国历史高低起伏发展的实际,结合先秦历史的分期,楚国八百年分为崛起期、争霸期和争雄期三个时期,每个时期又可分为上升和下降两个阶段。从熊绎立国到熊眴是楚国崛起期,其中,从熊绎立国到熊渠是上升阶段,从熊挚到熊眴是下降阶段;从楚武王到楚昭王是楚国争霸期,其中,从楚武王到楚庄王是上升阶段,从楚共王到楚昭王是下降阶段;从楚惠王到负刍亡国是楚国争雄期,其中,从楚惠王到楚威王是上升阶段,从楚怀王到负刍亡国是下降阶段。这三个时期六个阶段也可概括为“三起三落”。     

多媒体课件教学对教师的负面影响

当前运用多媒体课件教学还处于一个不完善的阶段,本文主要从五个方面探讨这种新的教学模式给我们教师素质带来的负面影响。     

夯实基础 提高能力——小学生错别字形成的思考及矫正探讨

小学阶段是学生学习语文的入门阶段。在这个阶段,教师要重点培养学生对语文的学习兴趣,引导学生形成独立的语文学习习惯,同时教师要与时俱进,努力提高自身的教学水平。本文旨在研究小学生错别字形成原因及矫正策略,希望能够为基础教育的进一步发展贡献绵薄之力,为小学语文教学的现代化、成熟化发展贡献力量!