学习风格与二语习得在艺术英语教学中的研究

学习风格与二语习得作为英语教学研究的重点受到了各大领域的关注,虽然研究较多,但是对于学习风格与二语习得的实证研究较少。本文先概述了艺术英语学习的风格特征,然后从实证的角度出发,对艺术生学习风格与二语习得之间的相关性等进行了实证研究,最终在实证结论的基础之上提出了基于学习风格与二语习得的艺术英语教学建议。     

学习策略对改进大学英语学习成效的作用

学习策略本身具有灵活性和多样性.策略教学的目标应该是提高学习者的策略意识,培养学习者选择、判断和评价策略的综合能力.大学英语教学应针对学生的语言习得过程和学习特点,进行切实有效的学习策略的教学和培训,使大学英语教学更适应当今社会发展的需要.     

大学英语学习中的背诵输入

背诵由于其传统性和枯燥性,往往在英语学习中得不到充分利用。本文通过探讨背诵输入的二语习得理论依据来研究背诵输入对于大学英语学习的促进作用,并简要提出了如何背诵的建议。     

论情感因素在大学英语教学中的作用

要提高外语教学效果，首先就要消除学生学习的情感障碍，其关键就在于创造和谐的教学氛围和发挥教师在学生情感因素中的主导作用。     

基于不同学习风格的英语教学设计

认知心理分析研究表明:在二语习得中,学习者个人的学习风格在一定程度上影响着学习效果。因此,教师在进行课堂教学设计时,要针对不同学习风格的学生采用相应的教学策略。同时,认知因素和非认知因素也极大地影响着学生的语言习得,教师应该充分利用学生认知因素和非认知因素来进行英语教学设计。     

语言习得与学习视阈中的程式语研究及启示

本文首先介绍了基于程式语的母语习得模式研究的主要观点,而后探讨了程式语在成人二语学习中的作用以及儿童母语习得和成人二语学习的差异,在此基础上提出对我国程式语教学的一些思考。     

外语自主学习研究的回顾与述评

目前,国外关于自主学习的研究已经开始逐步走向成熟,而国内关于自主学习的研究相对滞后。自主学习作为一种全新的学习模式,对我国大学英语教学具有重要的指导意义。培养大学生外语自主学习的能力,是将大学生培养成为适应时代发展的高素质人才的必然要求。     

Krashen二语习得理论对大学英语教学的启示

本文阐述了Krashen二语习得理论,并论述该理论对目前我国大学英语教学的启示,目的在于提高大学英语教学效果。     

网络教育中的虚拟学习共同体

网络教育中的虚拟学习共同体,是学习者进行网络学习的全新组织形式.它的内涵和特征,内在地决定了它对网络教学和网络学习起良好的作用.本文提出虚拟学习共同体的涵义,还讨论了在网络教育中虚拟学习共同体的作用、形式和它的设计.     

学习共同体——大学教学组织的创新模型

学习共同体是指具有共同信念、共同目标的学习者及其助学者共同构成的团体.之所以提出学习共同体是基于知识转变与社会转型所带来的人才培养模式的革新.我们当前的大学教学组织形式在某种程度上已经成为制约学生个性发展和人才培养的桎梏;学习共同体作为大学教学组织的创新模型必须从目标确立、组织保障、教学内容、教学策略等诸多方面进行建构.     

浅谈大学英语课堂中的互动策略

本文主要根据二语习得理论的信息互动论来分析英语课堂的语言交际活动。为了提高学生的实际语言运用能力,除了帮助其克服心理障碍,培养学习兴趣外,笔者还尝试了多种课堂活动形式：课前演讲、提问、讨论、角色扮演、辩论、表演等,并且取得了良好的效果。     

语言输入在大学英语语言积累中的应用

语言的习得需要大量的语言材料,如果没有一定的语言输入,势必会从根本上影响学生对语言的掌握。本文在美国语言学家S.D.Krashen的二语习得理论基础上论述了在大学英语教学中如何进行有效的语言输入。     

第二语言学习中的动机研究

动机被认为是学好语言的一项重要因素。但在二语习得的过程中,很多学生不能很好的有动力的去学习。该文论述了动机的相关理论及其重要性,在此基础上对学生进行了问卷调查和访谈研究,并进行了讨论分析,以期推动学生的英语学习。     

语块构建与大学英语写作

语块是指英语中一种特殊的多词词汇现象,介于语法和词汇之间,通常是固定或半固定、模式化的块状结构。它整体存储在记忆中,使用时直接提取,无需语法生成和分析。学生在写作过程中用母语思维越多,作文成绩就越低。该文拟从语块应用入手,探讨如何利用语块克服大学英语写作中的母语思维及其有益启示。     

Krashen二语习得理论在大学英语教学中的应用

英语教学作为一种第二语言教学,须考虑二语习得的特性。文章通过简要概述Krashen就二语习得研究提出的一些重要理论,分析其对教学的影响,提出一些在实际教学活动中实践这些理论的方法。     

英语学习中的母语负迁移现象及有效应对策略

母语负迁移是影响二语习得的重要因素之一,它导致了许多中国学生在英语学习过程中不可避免出现各种错误。本文重点分析了负迁移现象产生的原因,并从教学角度出发,探讨了母语负迁移现象对英语教学的启示。     

大学英语学习中的僵化现象

僵化现象是外语学习中一个常见的问题,探讨僵化现象的起因对提高英语教学效率具有重要意义.本文结合心理、生理和环境三个方面就僵化现象的成因进行了剖析,并得到了一些改进教学的启示.     

性别差异与大学英语学习能力关联性研究

性别差异是英语教学中一个不可忽视的因素,大学英语教学应该充分考虑性别差异这一因素,使男、女学生都能提高英语学习效率。本文主要分析男、女学生英语学习差异的原因,并提出大学英语教师应利用各种教学活动充分发挥男女生各自优势和潜能,最终达到提高英语交际能力的目的。     

大学学习共同体:创新学习视角下的解读

大学学习共同体基于共同的学习目标,推崇知识共享,强调学习是从知识边缘向中心过渡的实践过程,同时获得个人的身份建构;它以身份建构为学习观,以建构主义为教育学基础,具有学习型组织的特点,有利于创新学习。由于传统文化的一些弊端,导致共同体成员之间缺乏信任并回避知识共享,不利于成员创新学习,OK理论和周哈里窗理论对此给出了新的解释。在具体操作中可以采用"有话快说"的形式来促进信任和知识的交流。     

浅谈情感态度与高中英语教学

《英语课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。本文试图从二语习得角度,研究积极态度和消极态度对高中生英语学习的不同影响,从而在高中英语教学方面获得一些新启示。